在實踐中完善 在探索中成長

本學期，筆者參加了“原創活動設計研究”項目組，以課例研究方式研發活動設計。我自主設計了“紙片變變變”科學活動，并通過同事間的研發性學習和深度教研，力圖將該活動設計得更完善。在這個不斷實踐、思考的過程中，筆者得到了長足的進步。下面呈現的是整個研發的過程。

設計意圖

螺旋形是生活中普遍存在的一種形狀，孩子們常常在游戲時接觸到。為了讓孩子們更生動具體地認識螺旋形，我決定組織一次有關螺旋形的活動。

案例描述

第一次試教

活動目標

1.結合生活實際。對生活中的螺旋形有進一步的認識。

2.能積極動手動腦參加探索活動。

活動準備

1.人手一根濕的毛線、一塊泥工板、一把剪刀，圓形紙片若干。

2.螺旋形實物若干，螺旋形畫一幅(用毛線繞成)。

簡單過程

1.出示毛線，引導幼兒用一根毛線大膽造型，了解螺旋形。

2.蚊香變魔術，認識立體螺旋形。

3.小組合作，引導幼兒結合生活實際尋找螺旋形。

4.紙片變變變，引導幼兒剪出螺旋形。

5.延伸活動：引導幼兒變長長的螺旋形。

活動反思：這一次試教，幼兒都愿意參加探索活動，但是我自己覺得很累，感覺在整個過程中教師的“教”太多了，違背了真正意義上的科學探索，幼兒并沒有成為活動的真正主人。而且活動環節的設置、把握也存在問題。如：我沒有深入地思索“玩毛線”環節的目的是什么：區分平面和立體螺旋形對幼兒的影響不是很大；找“螺旋形”環節中，我提供的材料沒有發揮它應有的作用，很多孩子都沒有交流的機會。

結合項目組教師的意見和我對第一次試教的反思，我對活動過程進行了修改，刪除了不必要的環節，提供足夠的材料放手讓幼兒大膽進行探索。最終把活動過程調整為：自由探索圓紙片變螺旋形的剪法－總結－再剪一次－變長長的螺旋形－用其他形狀的紙片剪刀螺旋形－延伸到在生活中尋找螺旋形物品。

第二次試教

片斷一：

師：這張圓紙片想變一變，變成長條，小朋友能不能想個辦法幫它?怎么變?

幼：變成繩子、像蛇一樣長……

片斷二：

師：圓紙片剪完后，你覺得變成了什么?你是怎么把圓紙片變成螺旋形的?

幼：變成了蝸牛、棒棒糖……

幼：我在圓紙片上一直剪一直剪就剪成了螺旋形(幼兒知道怎么變但是不能用科學的語言表述出來)。

教師總結。

片斷三：

師：這些紙片變成立體螺旋形有什么不一樣?為什么用一樣大的紙片剪出的螺旋形長短卻不一樣呢?

幼：因為我剪了很久很久(所以剪得很長)……

活動反思：第二次試教后，我感覺有許多細節上的問題，與聽課的專家、老師們再次進行了交流與討論，困惑和問題又一次解開：

一是活動目標的制定過于籠統，所以我把目標的表述作了以下修改：

1.認識螺旋形，發現粗細會影響紙條長短的變化。

2.養成做事細致的好習慣。體驗成功的快樂。

二是教學環節過多過細，如幼兒剪的次數就有四次，到最后孩子都喊剪得手酸了，須對教學過程進行整合與簡化。經過重新調整，整個教學過程最終整合成兩大環節：第一環節認識螺旋形，第二個環節是變長長的螺旋形。

三是活動中教師知識儲備不足、敏銳性不夠，不善于抓住幼兒對話中有價值的內容，從而失去使活動深入的機會。如片斷一，有的幼兒回答“像蛇一樣長”，我只要及時抓住并提出問題“長長的蛇喜歡怎樣”，孩子就能很快地理解并把圓紙片剪出像蛇盤旋在一起的螺旋形，也不至于在這個環節上浪費過多的時間。片斷二，我在總結螺旋形這個概念時不夠科學，讓幼兒誤會說所有的棒棒糖都是螺旋形的。片斷三，幼兒在介紹自己的螺旋形是怎么變長時說“因為我剪了很久很久”，我沒有能夠聽出幼兒的話外音“我剪得很細所以剪了很久”，因為剪得細自然就剪出長長的螺旋形，從而失去一次對幼兒進行“做事細致”教育的機會。

第三次展示課

片斷一(認識螺旋形后)

師：我們剛剛認識了螺旋形，那我們還在什么地方看到過和螺旋形差不多的形狀?

幼：蝸牛、海螺……

(幼兒全部往貝殼類說，我立刻拿出其他的實物)

師：這些東西什么地方和螺旋形差不多的?

幼：電話線、螺絲玩具……

師：還有嗎?

幼：滑滑梯有一個滑道是螺旋形的。

幼：風扇轉的時候也好像螺旋形。

……

片斷二(剪長長的螺旋形時。教師進行指導)

師：請你再變一次，比一比誰的螺旋形最長!

師：××小朋友剪好了，我幫他貼在黑板上，還有誰也剪好了，趕快拿上來和他剪的比一比。

師：現在××剪的最長，還有誰剪的比他長?快拿上來比一比。

師：比他剪的長我才幫你貼到黑板上，沒有他剪的長我就不貼了。

師：想想，還能更長嗎?再剪一張吧，你來挑戰冠軍。

師：你很認真，要是剪時再細致一點，說不定。冠軍就是你的了。

活動反思：整個活動如預想的一樣，內容緊緊圍繞教學目標，層層遞進，一氣呵成，孩子始終保持濃厚的探索欲望，積極動手操作。第一次操作時，我不強調操作結果，讓幼兒通過主動嘗試認識螺旋形，知道螺旋形存在于我們的生活中。孩子有了第一次成功的喜悅，對第二次的嘗試學習就更加振奮期待，所以第二次操作就以比賽的形式進行。這時教師注意觀察，把握教育時機，適時引導。觀察的著眼點放在幼兒是否大膽操作，樂于比賽，對于不愿參與的幼兒，我馬上用肯定的語言來激勵他們“還有誰也剪好了，趕快拿上來和他剪的比一比”“不要認輸，你再剪一張，說不定冠軍就是你的了”“你再細致一點，就能剪出很長的螺旋形”“你有進步了，剪得比剛才長了，你還能剪出更長的”……對于接受能力差的幼兒，我耐心啟發，循循誘導，用“你再想想”“你再來試試”等親切自然的話語，讓孩子在輕松愉快的學習環境中喜歡科學活動。

一次次試教、討論、反思、調整、再試教、再調整的過程，是一次不斷成長的過程。在這個思考與實踐的過程中，我提高了對教材的認識和把握，提高了課堂的組織能力，有效地實現了“以人發展為本”的理念，讓幼兒的學習變得更有意義。

附修改后的教學設計：

中班科學活動“紙片變變變”

活動目標

1.認識螺旋形，發現粗細會影響紙條長短的變化。

2.養成做事細致的好習慣，體驗成功的快樂。

活動準備

1.一人一把剪刀，圓形、三角形、正方形、長方形紙片。

2.螺旋形實物若干。

活動過程

一、第一次操作：認識螺旋形

1.出示圓形紙片，請幼兒幫圓紙片變成長條形。

2.引導幼兒自由探索操作方法：順著圓形一直往下剪。

3.展示幼兒的作品，引導幼兒認識螺旋形。

(1)圓紙片變好了，你覺得圓形變成了什么?(蝸牛殼、棒棒糖)

小結：對了，這個和小朋友說的蝸牛殼差不多，它從中間往外，一圈一圈，越變越大，就變成了螺旋形。

(2)誰來介紹一下你的圓紙片是怎么變成螺旋形的?

小結：順著圓的形狀從外往里一直剪，剪的時候一邊轉紙片一邊剪，就能剪出螺旋形。

(3)我們剛剛認識了螺旋形，那我們還在什么地方看到過和螺旋形差不多的形狀?(螺絲玩具、螺絲釘、電話線、電燈)

二、第二次操作：變長長的螺旋形

1.觀察并討論如何變出長長的螺旋形。

2.提出比賽要求，幼兒再次操作。

3.引導幼兒觀察黑板上的螺旋形，評出冠軍。

總結：原來，在同樣大的紙片上，小朋友在剪的時候，剪得越細，螺旋形就會變得越長。

活動延伸：引導幼兒在區角活動時用其他形狀的紙片剪出螺旋形。