校園景觀特色營造初探——以武漢農(nóng)業(yè)學(xué)校校園景觀設(shè)計(jì)為例

宋會(huì)訪,劉艷麗,隗劍秋

(1.武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院,武漢 430073;2.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園林學(xué)院,武漢 430070)

1 引言

校園景觀具有多重功能性,它不僅要為師生工作、學(xué)習(xí)及生活提供良好的物質(zhì)條件,同時(shí)與學(xué)校的形象、品牌、榮譽(yù)、質(zhì)量等都緊密相關(guān)。良好的校園景觀在給學(xué)生帶來美的享受的同時(shí),還可以起到潛移默化的教育功能。隨著人類物質(zhì)生活水平的提高、文化素質(zhì)的進(jìn)步和精神追求的延伸,創(chuàng)造特色的校園景觀,已成為當(dāng)今校園景觀建設(shè)的重要目標(biāo)。

2 校園景觀特征

校園景觀特征除了具有景觀的藝術(shù)性、生態(tài)性、文化性、旅游性等共性特征外,還具有以下獨(dú)特的特性。

2.1 特色性

特色即指便于識(shí)別,易給人產(chǎn)生深刻的印象。校園景觀特色性創(chuàng)造要依據(jù)學(xué)校本身的學(xué)科特色和人文文化及對(duì)歷史積淀的挖掘。

2.2 育人性

良好的校園景觀有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,陶冶其情操,起到潛移默化的教育功能,使師生在環(huán)境中充分體會(huì)到環(huán)境對(duì)人的影響,使人對(duì)環(huán)境產(chǎn)生歸屬感,在思想上產(chǎn)生共鳴。

2.3 場所性

場所是有行為的場地,脫離了行為活動(dòng),則不能稱之為場所。校園的場所精神正是校園生活和校園空間環(huán)境之間不斷互動(dòng)的過程中形成的。因此,校園景觀要營造具有場所性的空間環(huán)境。

3 武漢農(nóng)業(yè)學(xué)校校園景觀特色塑造分析

3.1 學(xué)校概況

武漢農(nóng)業(yè)學(xué)校創(chuàng)建于1978年,學(xué)校地處武漢市西大門107國道旁,位于武漢市東西湖區(qū)走馬嶺,是一所政府辦學(xué)的國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校,隸屬武漢市農(nóng)業(yè)局,是武漢市唯一一所以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨的中專學(xué)校。

3.2 規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色本次景觀設(shè)計(jì)理念為“田”。“田”積淀下了處理人與土地關(guān)系的最精華的智慧,連同那充滿詩意的景觀。“田”告訴我們?nèi)绾巫鹬赝恋睾妥匀贿^程,用最少的工程,獲得可持續(xù)的最大收益。

3.3 規(guī)劃結(jié)構(gòu)

根據(jù)學(xué)校的地理環(huán)境特點(diǎn),“田”構(gòu)成了整個(gè)校園結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一肌理,是場地空間形成和活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)。整個(gè)校園規(guī)劃在空間上呈現(xiàn)“一心兩軸”的布局結(jié)構(gòu)。“一心”即以教學(xué)樓和綜合樓組成的教學(xué)區(qū)為中心。教學(xué)區(qū)在整個(gè)校園中占據(jù)著很重要的地理位置,是學(xué)校的職能重心所在。“兩軸”：學(xué)校原本的布局就存在一條自北向南的軸線,基本上貫穿了整個(gè)校園,但由于軸線的盡端沒有設(shè)置出入口,軸線被弱化。考慮到以上因素將其作為學(xué)校的次要軸線;根據(jù)學(xué)校的入口位置新規(guī)劃一條軸線,從學(xué)校大門穿過籃球場一直到綜合樓,整條軸線從東向西橫貫整個(gè)學(xué)校,作為學(xué)校的主要軸線。

3.4 景觀分區(qū)

3.4.1 “林中之田”景區(qū)

學(xué)校主入口位于校園的東部,面臨著107國道。入口廣場采用后退擴(kuò)大式的布局方式,與改建后的弧形大門形成呼應(yīng)。在廣場入口新建2個(gè)模紋花壇對(duì)整個(gè)入口景觀進(jìn)行色彩點(diǎn)綴。模紋花壇上“以德為魂,以能為本,以勤為徑,以創(chuàng)為先”16個(gè)大字,體現(xiàn)了學(xué)校的育人理念。進(jìn)入大門后,整體綠化采用規(guī)整式布局,體現(xiàn)學(xué)校莊嚴(yán)的風(fēng)格。兩排雪松并排栽種,體現(xiàn)寬闊莊嚴(yán)的氣氛,過后便是一片空曠的球場,然后是綜合樓。以前的入口大道從6m改建為10m,兩側(cè)花壇拆除,培訓(xùn)樓前的小樹林改建成林下廣場,導(dǎo)入新鮮空氣,體現(xiàn)自由親切的氛圍。整體綠化景觀取意“林在田上,田在林中”(見圖1)。

3.4.2 “勵(lì)學(xué)之田”景區(qū)

圖1 武漢農(nóng)業(yè)學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)景色分區(qū)

此景區(qū)位于學(xué)生宿舍區(qū)內(nèi)。該區(qū)主要布置勵(lì)學(xué)的景點(diǎn),如“滴水石穿”通過“滴水石穿”的故事。告誡同學(xué)們只要有持之以恒的毅力一定可以成功。

3.4.3 “明德之田”景區(qū)

此景區(qū)位于教學(xué)區(qū),主要為教學(xué)樓和綜合樓的師生服務(wù)。主要景點(diǎn)包括五色廣場、竹景園、思源石等。“五色廣場”通過規(guī)整的地塊分割,強(qiáng)化“田”的視覺沖擊,表達(dá)對(duì)五色土地的熱愛。廣場中央立有萬人師表——孔子的雕塑,雕塑底座寫有“厚德載物,為人師表”8個(gè)大字。滿園的青竹,稀疏的石凳,蜿蜒的林間小道,暗喻老師高風(fēng)亮節(jié)的氣質(zhì)。“思源石”主要是表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的感恩之情。

3.4.4 “和諧之田”景區(qū)

此景區(qū)位于教職工生活區(qū)內(nèi)。主要景點(diǎn)為弈趣林、濯玉亭、春暉園、疏林花境。對(duì)教工宿舍旁的杉林進(jìn)行景觀改造后命名為“弈趣林”,教職工可以在林中建立露天棋盤,以棋會(huì)友,豐富業(yè)余生活。“濯玉亭”取于“滄浪之水清兮,可以濯吾纓;滄浪之水濁兮,可以濯我足”之意。

3.4.5 “文化之田”景區(qū)

此景區(qū)位于校園的最南邊,景點(diǎn)最為集中。主要景點(diǎn)有智慧之路、啟航、希望之門、靜思亭、桃花塢、書香亭、曲徑通幽、梅園等。“智慧之路”采用浮雕的形式向?qū)W生講述歷史故事、文化故事、耕讀故事。“啟航”寓意來到這里的學(xué)生能在人生的航程中揚(yáng)起風(fēng)帆,開始新的拓新之旅。“希望之門”采用簡約的風(fēng)格和經(jīng)典的中國紅在綠色的空間中別有韻味。

3.4.6 “生命之田”景區(qū)

此景區(qū)位于實(shí)踐基地中。這里是一個(gè)純天然的生態(tài)空間,同時(shí)也是一個(gè)綠色的生長空間。學(xué)生在這里體驗(yàn)自然,感受自然。自然、生命在“田”的空間里生長、繁衍,通過人類的參與,進(jìn)行自我消解,形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的空間,一個(gè)人類與自然契合的空間。在這塊生命的藝術(shù)“田”上,學(xué)生可以與大自然進(jìn)行對(duì)話,向大自然學(xué)習(xí)。主要景點(diǎn)包括群芳薈萃、林海浮云、春華秋實(shí)。

4 結(jié)語

通過對(duì)武漢農(nóng)業(yè)學(xué)校的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì),深深感受到在校園景觀營造過程中要充分理解校園景觀的本質(zhì),深入調(diào)查分析校園基地現(xiàn)狀,結(jié)合學(xué)校學(xué)科特色,延承其歷史文脈,體現(xiàn)時(shí)代特色,造就延續(xù)整個(gè)學(xué)校生命與校園文化的景觀,營造出具有場所性的多樣化空間,只有這樣才能使校園景觀生動(dòng)活潑、千姿百態(tài),獨(dú)具特色。

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