順時(shí)應(yīng)勢(shì)確保連續(xù)穩(wěn)定 求真務(wù)實(shí)謀求靈活創(chuàng)新
——2010年全國(guó)高考理綜(甲、乙卷)物理試題評(píng)析

趙 堅(jiān) 陳繼明

(昆明五華教師進(jìn)修學(xué)校 云南 昆明 650031) (武漢市教育科學(xué)研究院 湖北 武漢 430030)

1 總體評(píng)價(jià)

2010年全國(guó)高考(非課改區(qū))理科綜合物理試卷共兩套，其中，甲卷供云南、貴州、甘肅、新疆、內(nèi)蒙古、青海、西藏等省(自治區(qū))使用；乙卷供湖北、湖南、河南、河北、廣西、山西、江西、陜西等省(自治區(qū))使用.兩卷試題整體結(jié)構(gòu)符合《考試大綱》和《考試說(shuō)明》的規(guī)定，試題設(shè)計(jì)充分考慮了使用地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展?fàn)顩r.兩卷試題命制在總結(jié)2009年命題的基礎(chǔ)上，既保持了良好的連續(xù)性和穩(wěn)定性，又體現(xiàn)出創(chuàng)新性和靈活性的特點(diǎn).試題以能力測(cè)試為主導(dǎo)，以學(xué)科主干知識(shí)為載體，在考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的基礎(chǔ)上，注重對(duì)考生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力和探究能力的考查.試題難度適中，新舊知識(shí)相互融合，沒(méi)有偏題、難題、怪題、超綱題，絕大部分試題表述科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范.試卷具有較高的區(qū)分度、效度和信度，凝聚了命題者的集體智慧，很好地滿(mǎn)足了高校選拔合格新生的實(shí)際要求，有力地推進(jìn)了高中物理課程改革，較好地發(fā)揮了對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的導(dǎo)向功能.

2 甲乙卷物理試題結(jié)構(gòu) 題型 題量 賦分值

2010年甲乙卷物理試題結(jié)構(gòu)、題型、題量、賦分值與2009年相比較，沒(méi)有任何調(diào)整，保持了高度的穩(wěn)定，突出了由現(xiàn)行課程向新課程平穩(wěn)過(guò)渡的思想.

近2年全國(guó)高考甲乙卷物理試題結(jié)構(gòu)、題型、題量、賦分值如表1(全卷總分值為120分).

表1甲乙卷試題結(jié)構(gòu)、題型、題量、賦分值

年份結(jié)構(gòu)題型題量賦分值2010第Ⅰ卷(第14^21題)選擇題848第Ⅱ卷(第22^26題)實(shí)驗(yàn)題218計(jì)算題3542009第Ⅰ卷(第14^21題)選擇題848第Ⅱ卷(第22^26題)實(shí)驗(yàn)題218計(jì)算題354

3 甲卷物理試題考查特點(diǎn)分析

3.1 試題考查知識(shí)覆蓋面

甲卷13道試題考核的知識(shí)內(nèi)容涉及了非課改區(qū)《考試大綱》17個(gè)知識(shí)單元中的15個(gè)(光的波動(dòng)性和微粒性，電磁場(chǎng)和電磁波未涉及)，考查了131個(gè)考點(diǎn)中大約30個(gè)考點(diǎn)，知識(shí)覆蓋面較廣.試題涵蓋了高中物理的“力、熱、電、光、原子”五大知識(shí)塊，各塊分值比例與往年基本相同，保持了良好的連續(xù)性和穩(wěn)定性，近3年全國(guó)高考甲卷各部分的分值比例如表2(全卷總分為120分).

表2 甲卷部分的分值比例

3.2 試題考查特點(diǎn)

3.2.1 重視基礎(chǔ)知識(shí) 突出主干內(nèi)容

2010年理綜甲卷物理試題突出考查了學(xué)生對(duì)基本概念、基本規(guī)律的深刻理解及靈活運(yùn)用，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)對(duì)“理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，以及它們?cè)诤?jiǎn)單情況下的應(yīng)用”的要求.如8道選擇題和第24、25、26計(jì)算，這些試題大都屬于傳統(tǒng)、常規(guī)題，解這些試題涉及的思路基本與當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知情況相同，沒(méi)有出現(xiàn)某些特殊的解題方法.試題設(shè)計(jì)在突出基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，兼顧對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握是否全面、透徹的考查，很好地體現(xiàn)了高考物理以知識(shí)為載體，以過(guò)程和方法為依托，以能力考核為目的的命題導(dǎo)向.

3.2.2 力求推陳出新 關(guān)注學(xué)科能力

縱觀2010年的高考甲卷物理試題，不難看出，有不少試題是命題專(zhuān)家們根據(jù)《考試大綱》要求，通過(guò)對(duì)歷年高考試題、競(jìng)賽題、科研測(cè)試題的改造、變形和重組，舊題新編，推陳出新，從而轉(zhuǎn)化成為另一新情境下的或另一考查角度的測(cè)試內(nèi)容.這些經(jīng)過(guò)改編后的試題在對(duì)物理過(guò)程和方法要求方面均呈現(xiàn)了更多的創(chuàng)新性和靈活性.試題本身的立意新穎、設(shè)問(wèn)巧妙、內(nèi)涵豐富，突出了對(duì)學(xué)生能否在新設(shè)問(wèn)中根據(jù)試題的變式，靈活應(yīng)用所學(xué)物理基本概念和基本規(guī)律去解決物理問(wèn)題的能力考查，較好地達(dá)到“區(qū)分和鑒別不同學(xué)生的能力水平”，凸顯高考試題的選拔功能.如，第14、15、16、18、19、20、21、22、24、25、26題，這些試題均可在歷年高考試題中找到其原型或影子.在此，僅以第25題為例說(shuō)明如下.

【題目】小球A和B的質(zhì)量分別為mA和mB，且mA>mB.在某高度處將A和B先后從靜止釋放.小球A與水平地面碰撞后向上彈回，在釋放處下方與釋放處距離為H的地方恰好與正在下落的小球B發(fā)生正碰.設(shè)所有碰撞都是彈性的，碰撞時(shí)間極短.求小球A、B碰撞后B上升的最大高度.

再看下面2002年廣東、河南高考物理試題第19題：下面是一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，它顯示圖中自由下落的物體A和B經(jīng)反彈后，B能上升到比初始位置高得多的地方.

圖1

A是某種材料做成的實(shí)心球，質(zhì)量m1=0.28 kg，在其頂部的凹坑中插著質(zhì)量m2=0.10 kg的木棍B.B只是松松地插在凹坑中，其下端與坑底之間有小空隙(圖1).將此裝置從A下端離地板的高度H=1.25 m處由靜止釋放.實(shí)驗(yàn)中，A觸地后在極短的時(shí)間內(nèi)反彈，且其速度大小不變；接著木棍B脫離A開(kāi)始上升，而球A恰好停留在地板上.求木棍B上升的高度，重力加速度g=10 m/s2.

比較不難看出，這2道題考查的知識(shí)點(diǎn)和能力要求完全如出一轍.

3.2.3 理論聯(lián)系實(shí)際 體現(xiàn)學(xué)以致用

2010年高考甲卷物理試題在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視考生理論聯(lián)系實(shí)際能力的考查，體現(xiàn)了將物理學(xué)知識(shí)和生活、社會(huì)及科技發(fā)展緊密聯(lián)系的理念.如第17題考查地球電場(chǎng)中帶電雨滴的平衡問(wèn)題，涉及初中密度公式、球體積的計(jì)算公式和估算思想；第19題考查變壓調(diào)光燈，此題并不是讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，而是從圖像角度考查學(xué)生對(duì)理想變壓器原、副線(xiàn)圈中電流，原、副線(xiàn)圈兩端電壓以及輸出、輸入功率關(guān)系的理解掌握，同時(shí)巧妙地將電阻率與溫度的關(guān)系融入其中，可以說(shuō)真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維靈活性的考查.學(xué)生只有通過(guò)分析推理，得出物理量的關(guān)系式后，才能得出正確答案；第21題考查同步衛(wèi)星；第23題考查熱敏電阻控溫問(wèn)題.

3.2.4 注重過(guò)程分析 強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)能力

2010年高考甲卷物理試題，明顯反映出對(duì)物理過(guò)程分析能力的關(guān)注和對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題能力的要求，特別是3道計(jì)算題，突出對(duì)物理過(guò)程分析能力、建模能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力考查.3道試題分別考查了 “動(dòng)能定理、重力做功與重力勢(shì)能改變的關(guān)系”、“動(dòng)量和能量守恒定律、豎直上拋” 、“帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)和勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”，其中第24題的難點(diǎn)在于對(duì)物塊停止位置的可能情況的討論；第25題和第26題的難點(diǎn)在于對(duì)物理過(guò)程的分析以及對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力要求相對(duì)較高，要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)和物理的綜合運(yùn)用能力.

3.2.5 倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究 滲透課改理念

2010年甲卷實(shí)驗(yàn)題不僅注重考查了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法的理解，實(shí)驗(yàn)條件的控制和操作的基本能力，而且倡導(dǎo)科學(xué)探究.如第22題，利用課本中驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)裝置研究自由落體運(yùn)動(dòng)，考查了學(xué)生靈活應(yīng)變的遷移能力；第23題熱敏電阻控溫，測(cè)量降溫過(guò)程中在不同溫度下熱敏電阻的阻值，要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理電路圖連線(xiàn)和完成實(shí)驗(yàn)步驟，考查了學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理和掌握實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究性和設(shè)計(jì)性的嘗試.這對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用.

總的來(lái)說(shuō)，2010年高考甲卷物理試題，充分吸取了2009年命題中的成功和避免了不足，得到了廣大考生和教師的一致肯定.試題將知識(shí)、方法、能力作為一個(gè)相互聯(lián)系的整體貫穿于整份試卷中，以物理基礎(chǔ)知識(shí)為載體，突出對(duì)學(xué)生分析物理過(guò)程，掌握學(xué)科思維方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力的考查.試題不偏、不怪，以學(xué)生熟悉的陳題和情景為切入口，推陳出新.因此教師在平時(shí)教學(xué)中，特別是習(xí)題教學(xué)中，必須要學(xué)會(huì)研究、精選習(xí)題，同時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生每做完一題要總結(jié)反思評(píng)估，看自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解是否有新的體會(huì)；檢查自己能否獨(dú)立地對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析；對(duì)習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程、物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件是否能獨(dú)立弄清楚，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理，是否能夠把推理過(guò)程準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)；從而逐漸鍛煉和提高學(xué)生理解能力、推理能力、分析綜合能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力.只要這樣的備考復(fù)習(xí)，才是一種低消耗、高效率的辦法.

4 乙卷物理試題考查特點(diǎn)分析

4.1 試題考查知識(shí)覆蓋面

乙卷13道試題考核的知識(shí)內(nèi)容涉及了現(xiàn)行課程版《考試大綱》內(nèi)17個(gè)知識(shí)單元中的14個(gè)(動(dòng)量和機(jī)械能、交流電、電磁場(chǎng)和電磁波均未涉及)，考查了131個(gè)考點(diǎn)中的大約30個(gè)考點(diǎn)，知識(shí)覆蓋面較廣.2010年試題涵蓋了高中物理的“力、熱、電、光、原子”五大知識(shí)塊，各塊分值比例與往年基本相同，保持了良好的連續(xù)性和穩(wěn)定性.近3年全國(guó)高考乙卷各部分的分值比例如表3(全卷總分為120分).

表3 乙卷部分的分值比例

4.2 試題考查特點(diǎn)

4.2.1 重視基礎(chǔ)知識(shí) 突出主干知識(shí) 聚焦熱門(mén)考點(diǎn)

(1) 重視基本概念、基本規(guī)律、基本方法、基本模型的考查

對(duì)“基本概念、基本規(guī)律、基本方法、基本模型”的考查在2010年的高考乙卷物理試題中得到充分體現(xiàn)，如配平核反應(yīng)方程所遵循的質(zhì)量數(shù)和核電荷數(shù)守恒的規(guī)律(第14題)，彈簧模型(第15題)，場(chǎng)強(qiáng)、電勢(shì)、電場(chǎng)力做功的概念、場(chǎng)強(qiáng)與電勢(shì)差的關(guān)系(第16題)，導(dǎo)體棒平動(dòng)切割磁場(chǎng)模型(第17題)，運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法(第18題)，分子力、分子勢(shì)能與分子間距離的關(guān)系(第19題)，平面鏡成像規(guī)律(第20題)，簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的時(shí)間周期性和空間周期性規(guī)律、對(duì)稱(chēng)法(第21題)，轉(zhuǎn)換、放大的思想方法(第22題)，圖像法(第20～24題和第26題)，雙星模型(第25題)，等等.

在近10年高考中，乙卷對(duì)“熱、光、原”部分的考查均以選擇題的形式出現(xiàn).原子物理部分的“質(zhì)量數(shù)和核電荷數(shù)守恒”考了6次(含2010年第14題)，“能級(jí)躍遷”考了3次.光學(xué)部分的“全反射與折射”考了6次，“平面鏡成像”考了2次(含2010年第20題)，物理光學(xué)考了4次.熱學(xué)部分則經(jīng)常以熱學(xué)考點(diǎn)綜合的形式進(jìn)行考查，如結(jié)合“分子動(dòng)理論”、“熱力學(xué)第一定律”和“氣體壓強(qiáng)的微觀解釋”考查了7次(其中汽缸模型考查了3次)，氣體壓強(qiáng)的估算考查了1次，2010年的第19題則只對(duì)“分子動(dòng)理論”進(jìn)行考查.

(2) 突出考查主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容

從對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力”、“動(dòng)量與能量”、“場(chǎng)和路”等主干知識(shí)的考查來(lái)看，試題重點(diǎn)考查了勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等典型運(yùn)動(dòng)，著重考查了加速度、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、力的平衡、萬(wàn)有引力定律、電場(chǎng)力和能的性質(zhì)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)、帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、分子動(dòng)理論、平面鏡成像、核反應(yīng)方程等主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容.

其中6種典型運(yùn)動(dòng)(勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧波)在大綱中都是Ⅱ級(jí)要求，統(tǒng)計(jì)表明每年高考至少考查其中的4種.2010年除簡(jiǎn)諧波未考，其余5種均以各種題型予以考查.如第22題圓盤(pán)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的周期、頻率、線(xiàn)速度的計(jì)算，第25題考查雙星的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，第26題考查從定點(diǎn)發(fā)射的帶電粒子在有界勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng).我們認(rèn)為，立足基礎(chǔ)抓主干，聚焦熱門(mén)考點(diǎn)，可以很好地提升學(xué)科能力，提高復(fù)習(xí)效率，走向高考的成功.

4.2.2 推陳出新 強(qiáng)調(diào)過(guò)程 多層次多角度地考查能力

縱觀2010年高考乙卷物理試題，可以看出，8道選擇題主要考查理解能力、推理能力、分析能力；2道實(shí)驗(yàn)題主要考查基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)算能力；3道計(jì)算題梯度分明，主要考查獲取信息能力、建模能力、理解和推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題能力和空間想象能力.

試題雖然延續(xù)了歷年來(lái)把“應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題”作為高考考查重點(diǎn)的思想，但主要考查學(xué)生基本的應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力，要求有所降低，如第22、23(4)題要求結(jié)果“保留3位有效數(shù)字”，第25題要求“結(jié)果保留3位小數(shù)”.

(1) 常規(guī)問(wèn)題推陳出新

2010年乙卷所涉及的背景材料和物理過(guò)程大多比較典型和常規(guī)，但是平中見(jiàn)奇，命題者對(duì)每道試題的編制都深思熟慮，考查角度及呈現(xiàn)方式均有創(chuàng)新，以能力立意，推陳出新，在考生原來(lái)比較熟悉的模型中，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重組、變形和遷移，多角度全方位地考查考生.如第22題(實(shí)驗(yàn)題)，則是在2005年高考上海卷第23題(計(jì)算題)基礎(chǔ)上簡(jiǎn)化物理過(guò)程，適當(dāng)變換物理情景，使試題闡述更加簡(jiǎn)明，成為一道很好的現(xiàn)行課程版的高考試題.正所謂社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，高考命題也在與時(shí)俱進(jìn).這個(gè)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的物理思想和方法也在日臻完善.

如前所述，命題者往往從教材、高考試題、競(jìng)賽試題、科研測(cè)試題、調(diào)考試題、傳統(tǒng)習(xí)題等途徑提取素材進(jìn)行命題，因此應(yīng)當(dāng)引起我們復(fù)習(xí)備考的高度重視.

(2) 分步設(shè)問(wèn) 梯度合理 引導(dǎo)探究

乙卷3道計(jì)算題均采用遞進(jìn)式設(shè)問(wèn)方式，梯度合理.如第25題考生通過(guò)第(1)問(wèn)“求兩星球做圓周運(yùn)動(dòng)的周期”，掌握了雙星運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，然后將雙星模型遷移到第(2)問(wèn)的“地月系統(tǒng)”中處理問(wèn)題.命題很好地滲透了新課程理念，這是一種思維探究，它是實(shí)驗(yàn)探究的更高層次.

第26題，第(1)問(wèn)研究——沿特殊方向(y軸正方向)發(fā)射的粒子在有界磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的半徑和比荷；第(2)問(wèn)則變換對(duì)象研究——此時(shí)刻仍在磁場(chǎng)中的所有粒子的“初速度方向與y軸正方向夾角的取值范圍”； 第(3)問(wèn)進(jìn)一步變換角度研究——“從粒子發(fā)射到全部粒子離開(kāi)磁場(chǎng)所用的時(shí)間”.

顯然，命題者以定點(diǎn)發(fā)射的帶電粒子在有界勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)為素材，通過(guò)由個(gè)體到群體、由時(shí)刻到時(shí)間、由特殊方向到所有方向的命題設(shè)計(jì)，逐步滲透對(duì)問(wèn)題的探究方法，并考查優(yōu)秀學(xué)生的推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力以及空間想象能力.對(duì)中學(xué)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和能力有積極的引領(lǐng)作用.

(3) 思維探究重視過(guò)程與方法

高考?xì)v來(lái)倡導(dǎo)通過(guò)認(rèn)真審題理解物理情景、對(duì)物理過(guò)程和臨界狀態(tài)進(jìn)行分析與推斷，找出這些物理過(guò)程和狀態(tài)所遵循的物理規(guī)律并用公式準(zhǔn)確表述出來(lái)，靈活運(yùn)用物理方法和數(shù)學(xué)工具解答問(wèn)題.第21題就是體現(xiàn)“思維探究重視過(guò)程與方法”的佳作.

在高考中，考生可根據(jù)題干信息和選項(xiàng)設(shè)置，畫(huà)出振子往復(fù)運(yùn)動(dòng)的路線(xiàn)圖，運(yùn)用假設(shè)法和排除法進(jìn)行分析判斷.

但我們認(rèn)為，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，若教師引導(dǎo)學(xué)生采用振動(dòng)圖像進(jìn)行研究，可達(dá)到透徹理解并掌握簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的時(shí)間周期性和空間周期性等多個(gè)教學(xué)目標(biāo)的效果.在此不再贅述.

4.2.3 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

2010年乙卷物理理論聯(lián)系實(shí)際試題選材鮮活，貼近中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，貼近生活.

繼2009年考查了平面鏡的多次反射成像后，2010年第20題再次考查平面鏡成像，變換角度研究平面鏡運(yùn)動(dòng)成像規(guī)律.考生需要根據(jù)題意作出如圖2所示的光路圖，然后根據(jù)三角形知識(shí)得到下面(1)、(2)式，才能順利解答.

圖2

(1)

(2)

2010年乙卷第17題情景新穎，突出考查學(xué)生從實(shí)際試題情景中獲取和遷移信息，構(gòu)建物理模型的能力，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查.

讓我們首先回顧2004年全國(guó)高考湖北卷19題.

圖3

【題目】一直升機(jī)停在南半球的地磁極上空.該處地磁場(chǎng)的方向豎直向上，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B.直升機(jī)螺旋槳葉片的長(zhǎng)度為l，螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)的頻率為f，順著地磁場(chǎng)的方向看螺旋槳，螺旋槳按順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng).螺旋槳葉片的近軸端為a，遠(yuǎn)軸端為b，如圖3所示.如果忽略a到轉(zhuǎn)軸中心線(xiàn)的距離，用E表示每個(gè)葉片中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，則

A．E=πfl2B，且a點(diǎn)電勢(shì)低于b點(diǎn)電勢(shì)

B．E=2πfl2B，且a點(diǎn)電勢(shì)低于b點(diǎn)電勢(shì)

C．E=πfl2B，且a點(diǎn)電勢(shì)高于b點(diǎn)電勢(shì)

D．E=2πfl2B，且a點(diǎn)電勢(shì)高于b點(diǎn)電勢(shì)

點(diǎn)評(píng)：本題考查“導(dǎo)體棒轉(zhuǎn)動(dòng)切割磁場(chǎng)”的模型.

再來(lái)看2010年第17題.某地的地磁場(chǎng)磁感應(yīng)強(qiáng)度的豎直分量方向向下，大小為4.5×10-5T.一靈敏電壓表連接在當(dāng)?shù)厝牒：佣蔚膬砂叮訉?00 m，該河段漲潮和落潮時(shí)有海水(視為導(dǎo)體)流過(guò).設(shè)落潮時(shí)，海水自西向東流，流速為2 m/s.下列說(shuō)法正確的是

A.電壓表記錄的電壓為5 mV

B.電壓表記錄的電壓為9 mV

C.河南岸的電勢(shì)較高

D.河北岸的電勢(shì)較高

分析：海水在落潮時(shí)自西向東流，該過(guò)程首先要轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)體棒平動(dòng)切割磁場(chǎng)”的模型，如圖4所示，然后再根據(jù)所學(xué)知識(shí)解答.

圖4

點(diǎn)評(píng)：我們還可以在更早期的高考試題中看到上題的影子(如1999年全國(guó)卷第6題).命題者經(jīng)常像這樣改編高考試題，值得我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)備考中學(xué)習(xí)借鑒.

4.2.4 實(shí)驗(yàn)探究 滲透課標(biāo)思想

從2010年秋季開(kāi)始，全國(guó)所有地區(qū)將全部進(jìn)入高中新課程改革實(shí)驗(yàn)，課程改革將倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí).2010年第22題側(cè)重考查實(shí)驗(yàn)原理和方法，且力、電、光學(xué)實(shí)驗(yàn)版塊的界限不再?lài)?yán)格區(qū)分，而是趨于融合.第23題側(cè)重考查電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作規(guī)范、連圖、讀數(shù)、數(shù)據(jù)處理及誤差分析.

這兩道實(shí)驗(yàn)題命題素材不拘泥于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，拓展了命題空間；入題淺顯，難度適中，有利于消除考生對(duì)實(shí)驗(yàn)題的畏懼心理；設(shè)問(wèn)細(xì)膩，層層遞進(jìn)，對(duì)所有考生都有很好的區(qū)分度，有利于充分發(fā)揮高考的選拔功能；側(cè)重考查實(shí)驗(yàn)原理、方法、器材、步驟、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果及誤差分析，實(shí)驗(yàn)題有計(jì)算題化的趨勢(shì)；實(shí)驗(yàn)涉及探究、滲透課改.這些變化對(duì)今后高考實(shí)驗(yàn)命題的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，要引起我們足夠的重視.

5 意見(jiàn)及建議

5.1 甲卷第17題中涉及球體積公式

5.2 乙卷第23題中將標(biāo)準(zhǔn)電流表A2量程設(shè)置為1.0 mA的疑問(wèn)

根據(jù)《參考答案》，第(4)問(wèn)電流表 A1的準(zhǔn)確量程為I1m′=6.05 mA. 已知標(biāo)準(zhǔn)電流表A2的量程為I2m=0.1 mA.當(dāng)待測(cè)電流表A1滿(mǎn)偏時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)電流表A2的示數(shù)為

1.1 mA>1.0 mA

即

I2′>I2m.

那么，第(3)問(wèn)“開(kāi)關(guān)S閉合后，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)端，使電流表A1滿(mǎn)偏”；此時(shí)通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)電流表A2的電流已經(jīng)超過(guò)它的量程，無(wú)法讀取I2.

當(dāng)然，這并不影響學(xué)生在考場(chǎng)上解答本題.

建議：修改標(biāo)準(zhǔn)電流表A2的量程或刪除第(3)問(wèn).

5.3 2010年命制的全國(guó)甲、乙卷物理試題，充分得到廣大學(xué)生和教師的認(rèn)可，這種導(dǎo)向必將有利于中學(xué)物理教學(xué)，有利于抑制目前那種熱衷于將試題的內(nèi)容和解題的方法用一些所謂的模式加以固定，讓學(xué)生反復(fù)操練這些基本套路，并希望通過(guò)大量解題來(lái)包圍考試題的不良做法.