(1+1)親子實(shí)驗(yàn)課程之一:細(xì)節(jié)的尋找和想象

龍念南 陳美珍

編者按：從本期開始，我們將給讀者呈現(xiàn)由龍念南老師主持研究，陳美珍、溫友新和祝湘秦等老師參與研究并實(shí)施的(1+1)親子系列實(shí)驗(yàn)課程，以期能給家長參與幼兒美術(shù)教育提供幾種可行的模式。

關(guān)鍵詞說明：

(1+1)親子實(shí)驗(yàn)課程是校外教育中幼兒家長參與美術(shù)課堂的課程模式研究。該研究在對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入實(shí)驗(yàn)與系統(tǒng)總結(jié)后提出了家長參與美術(shù)教學(xué)的幾種模式：親子平行模式、親子合作模式、親子傳遞模式。“親子平行模式”是在美術(shù)課堂中，兒童和家長在教師的指導(dǎo)下，共同、平等地參與美術(shù)課堂活動(dòng)，兒童和家長被分成兩個(gè)小組——兒童組和家長組。教師在讓兒童和家長習(xí)得一定的美術(shù)技能和知識的同時(shí)，糾正家長對美術(shù)創(chuàng)作尤其是兒童繪畫特點(diǎn)認(rèn)識的誤區(qū)。“親子合作模式”指在美術(shù)課堂中，兒童和家長共同上課、完成課堂作業(yè)，體會(huì)共同創(chuàng)作的樂趣。在這里，兒童和家長成為一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)共同體，彼此相互溝通、合作，活動(dòng)的內(nèi)容、主題和時(shí)間都是一致的。目的在于讓孩子和家長之間達(dá)成朋友式的溝通。“親子傳遞模式”則是家長在經(jīng)過一段時(shí)間參與美術(shù)課堂，習(xí)得了一定的美術(shù)技能和知識，了解了兒童的美術(shù)心理、繪畫特點(diǎn)及美術(shù)教師的教育理念后，與教師同心協(xié)力來教育孩子，包括制定課程內(nèi)容、上課等等。該研究在模式的功能目標(biāo)與不足、適應(yīng)環(huán)境、參與條件、操作程序等方面進(jìn)行了深入探索，取得了良好效果。

活動(dòng)目標(biāo)：

利用孩子和家長觀察方式的不同，運(yùn)用親子合作互補(bǔ)的方法，讓孩子和家長感受繪畫表現(xiàn)的多種方式，密切親子關(guān)系；通過細(xì)節(jié)的觀察與抽象練習(xí)，豐富孩子想象，同時(shí)糾正家長們對繪畫認(rèn)識的誤區(qū)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：欣賞圖片、白紙、彩色筆。

親子合作方式：平行模式。

相關(guān)鏈接：

“親子平行模式”指的是在美術(shù)課堂中，兒童和家長在教師的指導(dǎo)下，共同、平等地參與美術(shù)課堂活動(dòng)，兒童和家長被分成兩個(gè)小組——兒童組和家長組。教師在讓兒童和家長習(xí)得一定的美術(shù)技能和知識的同時(shí)，糾正家長對美術(shù)創(chuàng)作尤其是兒童繪畫特點(diǎn)認(rèn)識的誤區(qū)。

活動(dòng)過程：

1觀察、想象、認(rèn)知、糾正：教師讓家長和孩子仔細(xì)觀察圖1、圖2，然后講述他們更喜歡哪張圖片，覺得它像什么，覺得圖片分別是教室內(nèi)的什么地方，以期獲得主動(dòng)觀察。

問題：如果是你，你會(huì)運(yùn)用什么工具和材料來再現(xiàn)它們?你會(huì)如何來表現(xiàn)它們?

這時(shí)，有些孩子和家長可能會(huì)告訴教師他們覺得太難，細(xì)節(jié)太多，有些則會(huì)說很難畫出特別像這兩幅圖的畫。

問題：是不是只有畫得像這兩張圖才可以呢?如果是這樣，這兩張照片已經(jīng)把除了色彩之外的所有的內(nèi)容都表現(xiàn)出來了，還需要我們畫“像”嗎?如果不需要照片一樣的“像”，我們應(yīng)該做什么昵?接下來，讓我們再看看圖3、圖4：

問題：這兩幅作品的表現(xiàn)方法跟你們的想法一樣嗎?如果不一樣，你覺得它們美嗎?美在何處?

總結(jié)：《游魚戴花》的藝術(shù)美在于作者充分發(fā)揮了自己的想象力，借用所表現(xiàn)內(nèi)容的造型和色彩特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出“水”的特色；而《哈里昆的狂歡》的美在于充分利用造型和色彩的特點(diǎn)表現(xiàn)活潑的氣氛。

通過對比欣賞，既能拓寬孩子的眼界和想象，也能拓寬家長的認(rèn)識，更能糾正家長“作品要‘像”的認(rèn)識誤區(qū)。

2雙重輔導(dǎo)：在主動(dòng)觀察、拓寬認(rèn)識、車富想象和糾正誤區(qū)之后，教師教會(huì)孩子和家長以點(diǎn)、線、面加主觀色彩的方式表現(xiàn)的方法。

①根據(jù)自己對畫面的理解，在自己的頭腦中將畫面分解為簡單的點(diǎn)、線、面，如圖5；

②將自己分解的點(diǎn)、線、面描畫出來，只要基本位置差不多即可，色彩隨意選擇，如圖6；

③拋開真實(shí)的細(xì)節(jié)，根據(jù)自己的想象添畫成一幅有趣的畫面。注意利用色彩突出自己希望突出的內(nèi)容，將突出內(nèi)容的色彩和作為背景的色彩用不同類型的顏色區(qū)別開，如圖7。

在作業(yè)完成過程中，教師對家長和孩子分別進(jìn)行指導(dǎo)，家長可以適當(dāng)?shù)赜米约簩W(xué)到的技巧來引導(dǎo)孩子。孩子的觀察和表現(xiàn)特點(diǎn)也會(huì)深深地影響家長，讓家長變得更大膽地表現(xiàn)自己。在這一課當(dāng)中，最難的技巧在于具體與抽象表現(xiàn)的把握：家長總習(xí)慣追求具體表現(xiàn)，而孩子們因?yàn)樯硇陌l(fā)展的特點(diǎn)，往往更擅長表現(xiàn)，但是總脫離開始的觀察，根本不考慮教師講過的方法，也有可能全然不理會(huì)教師的要求，而享受于“天馬行空”的想怎么畫就怎么畫的樂趣，這樣一來，讓孩子體會(huì)觀察的目的就可能被削弱，這時(shí)候，教師和家長就要在維護(hù)孩子興趣的前提下，以理性的態(tài)度來引導(dǎo)孩子。

3多主體評價(jià)：孩子先對家長們的作品進(jìn)行評價(jià)。教師引導(dǎo)家長可從活動(dòng)過程中的表現(xiàn)來評價(jià)孩子，而對于作品不進(jìn)行評價(jià)；教師則從活動(dòng)過程和作品兩方面來評價(jià)孩子和家長。

4課后溝通：回答家長的提問，糾正家長在課堂中的不當(dāng)指導(dǎo)。指出孩子(一般不面對孩子)需要改進(jìn)的地方，讓家長明白在家庭教育中需要注意的方向。

龍老師的溫馨提示：

如何通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力?

為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導(dǎo)孩子畫畫時(shí)，應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)孩子去畫自己周圍一些習(xí)以為常的事物。因?yàn)閯?chuàng)造力有一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是它往往是對一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合。孩子的畫往往具備這種特點(diǎn)：他們在畫畫時(shí)并不完全受客觀事物的限制，他們既不可能也不愿意像照片一樣地復(fù)制要畫的內(nèi)容，他們畫的是自己的感受。孩子在畫周圍事物時(shí)，往往自然而然地會(huì)在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加入自己的想象，補(bǔ)充新奇的內(nèi)容。

以下兩條是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵。一是讓孩子大膽地去看、大膽地去想、大膽地去畫，因?yàn)楫嫯嫴煌趯W(xué)習(xí)科學(xué)知識，它沒有一成不變的模式。當(dāng)孩子通過學(xué)習(xí)畫畫學(xué)會(huì)了敢于大膽地表達(dá)自己的所見、所記、所想時(shí)，他們的創(chuàng)造力無疑得到了培養(yǎng)。二是創(chuàng)造力不是憑空出現(xiàn)的，它既需要從一般中去挖掘，也需要從現(xiàn)實(shí)中去提高。當(dāng)孩子從平凡的周圍世界中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)更多新奇的東西，同時(shí)又從大千世界中吸取了豐富的營養(yǎng)時(shí)，他們的創(chuàng)造力就大大地提高了。