古詩文當堂速背三招

古詩文教學是語文教學的重點，古詩文背誦又是古詩文教學的重點。新課標要求:7~9年級學生誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞、品味和審美情趣。從長遠來看，相當數量的詩文積累對學生的語文學習乃至人生的影響都是不可估量的。由于學生課外誦讀的時間有限，因此，指導學生當堂成誦，是提高課堂效益的有效途徑之一。在實踐探索中，我摸索出速背古詩文的一些技巧。

一、抓層次結構

古詩文都有精巧嚴謹的層次結構，我們引導學生理清該文的層次結構，在大腦中構建全文的框架，提綱挈領地把握全文，采用總分總的模式，有助于學生速背。如教《桃花源記》，我指導學生理出其結構:尋桃源——在桃源——出桃源——再尋桃源。再如《鄒忌諷齊王納諫》，我讓學生抓住一個“三”，把握“三問——三答——三比——三賞——三變”的層次，學生一目了然，銘記于心。背詩有“起——承——轉——合”的層次，背詞應分上下兩闋，理清這些層次結構，學生會背誦得很快。

二、抓句式特點

古詩文簡潔的語言、整齊的句式、優美的節奏、和諧的押韻，最適合學生誦讀。背誦時一定要抓住文中或段中的句式特點。一是駢句。如《岳陽樓記》第三、四段:“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空;日星隱曜，山岳潛行”;“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳……漁歌互答，此樂何極”。這兩段，意思相對，句式整齊且相對，抓住這些駢句，很容易成誦。二是排句。古文中多用排句，如孟子《生于憂患，死于安樂》:“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”;《愛蓮說》:“噫!菊之愛，陶后鮮有聞;蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。”記住這些排句，就解決了背誦中的難點。三是頂真句。如《醉翁亭記》:“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂:人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”《得到多助，失道寡助》:“天時不如地利，地利不如人和。”這些句子很有趣味，易于誦記。

三、抓名句名段

用學生熟悉的名句名段，調動其舊知，從而激發背誦的興趣。大多詩文都有學生聽過或似曾聽過的名句或名段。如李商隱《無題》頸聯“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，李白《宣州謝樓餞別教書叔云》“棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂……抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”;蘇軾《水調歌頭》“但愿人長久，千里共蟬娟”，等等。一開始以名句、名段為突破口，可誘發學生背書的激情。

實踐中，我還常常和學生一起對吟。如我說上句“山不在高，有仙則靈”，學生說下句“水不在深，有龍則靈”。或我說意思，他們說句子。如我說:“《隆中對》中分析曹操的句子是_____”生答:“今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。”“分析孫權的句子是_____”生答:“孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。”取荊州的根據是:“荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎?”諸葛亮為劉備設計的藍圖是:“誠如是，則霸業可成，漢室可興矣。”有時又扮演角色，作情景對話，如教學《觸龍說趙太后》。我當趙太后，生當觸龍，這樣一唱一和，進入情景。形式多樣，學生興趣盎然。

此外，還可以根據不同文體，抓關鍵詞、語氣詞、修辭、標點等進行背誦。

總之，找準一個點，解開一個扣，把學生帶到吟誦古典詩文的良好氛圍中，讓學生在有限的40分鐘內，訓練記憶，增強語感，在誦讀中積累、體驗、感悟、審美、怡情。有位專家說得好:“引導讀書才是真正的素質教育。”我想，這句話說到了根本上。

(作者單位:南江二中)