如何上好高三專題復習課

高三的語文課進入專題復習階段后，不少教師可能都有這樣的體會:課堂上常常顯得格外沉悶。這種現象是值得深思的。專題復習階段學生每天面對的是一系列干巴巴的考點，要做的是一道道枯燥的習題，閱讀的是一篇篇有時讓人硬著頭皮方能讀完的文章。如此單調的內容又怎能引起學生的興趣呢?

怎樣把高三的專題復習課上出情趣，讓課堂充滿生機?筆者試從幾個方面談一下粗淺的看法。倘對同仁有所裨益，則樂莫大焉。

一、巧用名言勵志，讓專題復習課擁有理趣。名言是最正確、最有價值的話。恰當地引用名言會幫助學生堅定信心，增強戰勝困難的勇氣，從主觀意識上對復習課產生興趣。復習伊始，可引用郭敬明的“高三，是坐在地獄，仰望天堂”提醒學生要充分做好吃苦的準備，鼓勵他們力爭一舉成功。還可引用柳青的名言“人生的路很漫長，但要緊處只有幾步，特別是在人年輕的時候”來教導學生一定要走好目前這關鍵的一步。而車爾尼雪夫斯基的“一切真正美好的東西都是從斗爭和犧牲中獲得的，而美好的將來也要以同樣的方法來獲取”能激發學生的拼搏精神。當學生意志松懈、產生倦怠情緒時，“每一件成功的背后都一定有一顆熱忱的心”(愛默生語)將鼓舞其斗志。“時不我待”、“態度決定一切”、“積極的人像太陽，照到哪里哪里亮;消極的人像月亮，初一十五不一樣”，一句句叩人心扉的名言適時地向學生撒播，會拉近教師與學生的距離，讓學生覺著老師是理解他們的、關愛他們的，從而產生學習的動力。

二、穿插謎語、小故事，讓專題復習課擁有情趣。學生困倦時，不妨猜兩三個謎語，好奇和好勝心理會讓學生積極動腦，驅走疲勞。復習字音、字形兩個考點，學生往往缺乏耐心、勁頭不足，此時可講一講《馮婦搏虎》《白字縣令》的小笑話，學生會在開懷大笑的同時提高認識、端正態度。做仿句練習，學生懶于動筆的情況在所難免，可通過蘇小妹花燭夜考新郎、李鴻章擇婿等小故事來調節氣氛，調動學生動筆的內驅力。總之，教師大可精心準備，率意點染，讓課堂氣氛活潑，閃出亮點。

三、恰當運用討論法，讓專題復習課擁有熱烈的氣氛。復習熟語、病句兩個考點時，別一味地給學生公布答案。應讓學生分組討論指定的習題，自己尋找答案，然后再由小組代表向全班同學講解，教師只做必要的補充。別以為這種做法浪費時間，美國緬因州國家訓練實驗室研發的學習金字塔表明:小組討論和向他人教授的學習方法兩周后學習的平均保持率分別為50%和90%，均遠遠高于聽講(此方法兩周后學習的平均保持率僅為5%)的學習方法。這是因為通過討論，學生印象特別深刻;而為全班同學講解(即向別人教授)必須通過個體的思維，將內容轉化為讓其他人能懂的表達方式，因而提升了學生潛在智能的發展。討論時熱烈的學習氣氛，向全班同學講解時所找到的成就感都是其他教法所不及的。另外，這種做法還能提供比參考書上更合理、更完善的解答，糾正教參上的一些錯誤。我們何樂而不為呢?

四、學生參與作文評講，讓專題復習課擁有新面貌。作文批改與評講往往是令人頭痛的，干脆讓學生來做吧。根據班級實際人數將學生分成若干小組，每次作文由一個組負責批改和評講。但這并非說教師就可以甩手不管，教師一定要事先制定出具體的批改細則，給出有針對性的評講要求。評講前，教師和評講小組的代表會會面是很有必要的，借此了解一下本次作文的大體情況，再看上數篇學生習作，給出幾條指導性建議。這些準備工作就緒后，就可以安排評講了。評講形式也應不拘一格，可由一人主持全面評講;也可幾人合作進行，分別負責總體情況介紹，優點、缺點舉例和例文朗讀。只要指導到位，準備充分，形成模式后，作文教學的面貌就一定會大有改觀。

五、重視閱讀，讓專題復習課擁有廣度。閱讀是語文教學的半壁江山。高三學生由于學習任務重、壓力大，往往犧牲課外閱讀時間去補差，這種顧此失彼的做法是很不明智的。殊不知“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。清靈的心智、深刻的思維無不得益于課外閱讀。文采飛揚、新穎鮮活的好作文也非廣讀無以寫就。每節課抽出五分鐘時間讓學生閱讀吧，內容可以是篇幅適中的散文、小說，可以是短小的文言文、小故事、小幽默，還可以是詩歌鑒賞和典型的事例論據。安排可靈活一些，堅持下去，專題復習課將會如注入新鮮血液一般生機常在。

綜上所述，只要我們擁有一顆熱忱的心，善于動腦，何愁專題復習課不能精彩紛呈、生機常在呢?

(作者單位:林州市一中)