論電氣專業實訓課教學中學生職業能力的培養

[摘 " " " " "要] "新時期的電氣專業實訓課教學應面向社會需求，在教學中強化職業指導，以理論與實踐相結合的教學理念，培養學生的職業素質，提升學生的就業能力。結合教學現狀，對中職電氣專業實訓課教學中如何培養學生的職業能力進行了探索。

[關 " 鍵 " "詞] "中職教育;電氣專業;實訓課;職業能力

[中圖分類號] "G712 " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）26-0111-01

一、中職電氣專業實訓課教學的現狀

調研表明，當前中職電氣專業實訓課教學的現狀特征主要體現在兩個層面。

（一）陳舊的知識內容與快速發展的社會需求之間存在矛盾

眾所周知，近年來社會建設對人才的需求不斷發生變革，從技術型人才到知識型人才乃至當前的復合型人才，人才的職業素質決定了其未來發展的道路是否廣闊。決定人才職業素質的是教學能力和手段，然而，目前中職電氣專業知識內容卻與快速發展的社會需求之間有著很大差距，很多內容十分陳舊，根本無法滿足學生的職業素質，也難以適應社會建設需求，導致學生的就業受到阻礙。

（二）傳統的教學方法與亟待提高的學生實踐能力之間存在矛盾

應該說當前在中職電氣專業教學中重聽講、輕實踐的教學詬病依然存在，很多學生理論知識過硬，實踐能力卻無從談起。造成這種現象的主要原因就在于教師傳統而落后的教學方法，讓學生還停留在“從看中學”或者是“從聽中學”的模式中，讓學生成了名副其實的“理論的巨人，實踐的矮子”。

二、電氣專業實訓課教學中職業能力的培養策略

（一）構建校企聯合實訓教學模式

培養學生職業能力的重要方法是讓學生將學到的知識運用于實踐，提升學生的實踐能力，因此，在教學中，教師需要構建校企聯合實訓機制，在企業中開展職業能力培養。以企業為基地，教師需要定期帶領學生去企業實踐鍛煉，交流思想，考察就業機遇和行業狀況，了解市場經濟體制下企業的運作模式、經營理念和發展規劃。同時了解電氣技術的運用、電氣設備的使用，以及電能的轉化，使學生將學到的電氣知識與生產實踐中的電氣技術相印證，讓校企聯合實訓幫助學生調整學習思路，優化學習方法。借助企業力量來開展電氣專業實訓課，培養學生的職業能力，有助于中職學校推動創業教育事業不斷發展，更事半功倍，節約了人力、物力和財力，是中職學校為企業培養職業人才的有效途徑。

（二）開放實訓平臺，為培養職業能力提供保障

1.中職學校應開放學校實習、實訓中心，為學生的電氣知識實訓提供自主設計、探索、科研和試驗的有利條件，啟迪學生的科研創新意識，開拓學生的創新思維。

2.中職學校應為學生創設社會實踐基地平臺，如校企合作，這有助于幫助學生了解社會的實際情況，使學生對成本、經營、規劃、效益等創業必須考慮的要素產生客觀的認識，同時也有助于培養學生的創新精神，提高學生的職業素養，豐富工作經驗，為創業奠定良好的基礎。

（三）充分利用教學活動，培養學生的職業能力

1.充分利用課堂教學平臺。電氣教學具有高度的實踐性，但理論知識永遠是學習課程的第一個要素。因此，在培養學生的職業能力時教師應以課堂教育為主渠道，在理論教學的基礎上融合大量實踐應用或案例，從基礎上完善職業教育，構建系統的職業教育課程體系。

2.以大量的教育活動為載體，如組織創辦校園職業能力競賽，為學生布置社會實踐研究項目課題，或定期不定期組織學生參加與電氣專業相關的志愿者活動等等，以此來培養學生的職業能力。

3.以實踐鍛煉為主要手段。在實踐中，教師可將學生劃分為數個小組，每一小組都視作一個團隊，進而以團隊為個體，以周、月或學期為單位，組織開展不同的職業能力實訓。如此，通過這種模擬職業和虛擬團隊，可有效啟發學生的思維，并通過長期的實驗提升學生的職業能力。

總之，職業能力的培養離不開學校、社會和企業資源的整合，同時也離不開學生的積極參與和教師的組織引導。只有為學生構建起完善的職業教育平臺，才能培養學生的創新思路，激發學生的學習熱情，從而為社會培養復合型高素質人才，推動我國經濟社會的不斷發展。

參考文獻：

田文武.電氣專業一體化教學改革的課程標準探索[J].遼寧教育行政學院學報，2010（10）.