以可持續發展教育理念引領學校發展

《聯合國可持續發展教育十年國際實施計劃》要求我們把學生培養成為有現代科學知識，能夠尊重他人，尊重差異性與多樣性，尊重環境，尊重我們居住的星球上的資源，具有可持續發展意識與生活能力的公民。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》(征求意見稿)將“可持續發展教育”確定為教育改革與發展的一個重要戰略主題，明確指出要重視可持續發展教育，要“著眼于促進教育公平，提高教育質量，增強可持續發展能力”。這為新時期教育指明了前進的方向，也對我們的教育實踐具有重要的指導意義。

我校于1946年建校，1978年被確定為市重點中學，2003年6月被認定為北京市高中示范校。2010年3月，我校恢復初中部。學校占地面積10萬平方米，現有專任教師180人，其中博士、碩士研究生60人，特級教師2人，市、區骨干教師40人，在校學生2800人。

自從1998年參加可持續發展教育項目實驗研究以來，在可持續發展教育理念的指導和引領下，我校在教育教學模式和學校文化建設等方面大膽改革，不斷創新，與時俱進，在發揚傳統中鑄造新的輝煌。

將可持續發展教育理念融入學校辦學思路和辦學理念

先進的辦學理念是學校發展的源泉。一所學校就是一個小的生態系統，是否和諧良性，辦學思想和理念起著至關重要的作用。辦學理念是關于學校整體發展的價值追求和理性認識，它決定著學校群體的教育行為，指導著學校的辦學方向。

幾年來，我校以可持續發展價值觀為指導，將可持續發展教育理念納入辦學思路，從辦學理念到辦學目標，從校訓、校標到宣傳口號，從學校人文環境的創設到自然環境的改造，都非常注重體現和弘揚可持續發展的思想。

辦學理念:樹立民主意識，堅持以人為本，一切為了學生和教師的發展。

辦學目標:全面推進素質教育，把九中辦成一所特色突出、具有先進教育理念、專業化教師隊伍、現代化教育設備、高質量、高效益的國內外知名校。

管理原則:以人為本，質量第一，科學有序，謀求發展。

學生培養目標:關注健康，尊重個性，培養勇于負責、善于學習的現代公民。

校訓:礪身、礪志、博愛、博學

宣傳口號:和諧·開放·發展

學校辦學思想的各方面是一致的，都是為了學校的可持續發展，都是為了培養可持續發展的全人服務的，都濃縮在校標和校訓中。我校的校標是隱于形似逗號的“9”字中間的太極圖，表達著融合、均衡、永不停歇、永無止境，長長久久的含義。

關注學生的終身發展，培養學生的基礎學習能力和可持續學習能力

可持續發展教育不僅關注知識學習，而且更加關注人同社會經濟環境與文化的關系的教育，更加關注培養人的社會責任感和人文精神;不僅關注人在學校期間的學習與發展，而且更加關注人的終生可持續發展。其目標是幫助受教育者形成可持續發展需要的學習能力、科學知識、創新潛質、價值觀念與生活方式，進而促進社會、經濟、環境與文化的可持續發展。可持續發展教育要求學校重視人的終生可持續發展，培養學生終身發展所需要的可持續學習能力。

學生學習能力包括基礎學習能力和可持續學習能力。其中，基礎學習能力就是掌握基礎知識與基本技能的能力。包括識字能力、運算能力、解題能力、閱讀能力、口頭表達能力、寫作能力、應試能力等。可持續學習能力是指后續學習和終生發展所需要的學習能力。具體包括:主動收集信息、加工信息的能力;獨立思考與分析問題的能力;與他人共事、合作解決問題能力;主動關注可持續發展實際問題并提出創新性解決方案的能力等。

可持續發展教育主張在高效培養學生基礎學習能力的同時，著力培養可持續學習能力。這就要求教師在教育教學中將培養學生基礎學習能力與可持續學習能力結合起來，在指導自主探究、合作探究與應用探究過程中著力培養學生的創新素養，培養具有可持續發展價值觀念和生活方式的新一代公民。

可見，可持續發展教育思想突出體現了初高中新課程改革的基本思想。新的課程改革倡導自主、探究、合作的學習方式，既關注學生的全面發展，又強調為學生的個性發展創造空間。這在理念上和實踐上與ESD所倡導的十六字原則 “主體探究、綜合滲透、合作活動、知行并進”是基本相通的。可見，持續推進可持續發展教育特色教育教學模式實驗，有利于在課程改革中深化教學方式和學習方式的創新實踐。通過實施可持續發展教育，把可持續發展觀念貫穿到學習的各個方面，以改變人們的行為方式，讓全社會的人，特別是青少年增強作為“地球村”村民應有的可持續發展的知識、能力和責任意識，讓他們具有關心人類明天的倫理觀念和博大胸懷，激發他們為可持續發展貢獻力量的主動性和創造性。

采取多種方式加強教師隊伍可持續發展能力的建設

無論是環境的可持續發展，還是社會的可持續發展，其核心都是人的可持續發展。只有人具備了可持續發展的意識和能力，掌握了促進可持續發展的科學方法，才能有效推動可持續發展。推進可持續發展教育的關鍵是學校，實施可持續發展教育的關鍵是教師。學校教育質量的優劣直接決定了未來環境與社會可持續發展水平的高低。師資隊伍建設也是課程建設的核心，是提高教學質量的關鍵。所以，學校非常重視教師隊伍可持續發展能力的建設，關注教師的生命價值和職業價值。

我校以建立民主和諧的團隊氛圍為目標，通過平等對話、互相賞識，創建民主、和諧、高品位的學校組織文化，強調團隊意識，在合作互助中倡導教師的自我發展。

為了促進教師專業的可持續發展，我校采用任務驅動方式，制定了全體教師個人職業生涯發展規劃。學校和個人雙方的規劃充分挖掘教師發展的內驅力，使全體教師更加明確自己的發展方向和發展目標。我校實行發展性評價機制，鼓勵教師自我超越，自主發展。在教師自定目標、自我發展的前提下，學校從實際出發，搞好測評，完善評價體系，采取多元方式對教師進行水平和績效評價。教師自主制訂個人發展規劃，把學校目標和教師的個人發展有機結合起來，計劃的長期性和一致性更有利于促進教師專業發展，也印證了可持續發展教育的核心理念——“尊重”。

同時，學校還定期開展“教育教學論壇”，加強教育教學反思。學校要求教師每學期對教育教學進行反思，學期末進行評比，開學初舉辦“教育教學論壇”，交流經驗，并表彰獎勵。進行教學反思交流有助于教師與同行進行交流，使個體反思向群體反思、膚淺反思向深度反思轉變。在“實踐—反思—再實踐—再反思”的良性循環中，教師不斷地調整自己的教育教學思路和教育教學方法，獲取新觀點、新智慧、新知識、新積淀、新資源，在教師專業發展道路上快速成長。

此外，基于學校教師隊伍年輕化的特點，我校特別注重提高青年教師隊伍的綜合素質，增強可持續發展能力。學校在推進“青年教師發展工程”的同時，還對年輕教師實行“雙師制”，為每名青年教師分配兩位經驗豐富、專業扎實的師傅，分別指導教育、教學工作;成立了為期兩年的青年教師“鴻鵠”研修班，為青年教師的發展和成長搭設舞臺，推動青年教師的成長。

總之，我們努力將可持續發展教育的內在價值觀全方位滲透到教師和學生的教學和學習過程中，培養學生的基礎學習能力和可持續學習能力，培養學生可持續發展價值觀念、創新潛質與生活方式，使每個人都有機會從教育中受益。今后，在可持續發展理念的指導下，我們將繼續開展可持續發展教育教學模式的研究，開展節能減排特色校園建設，為建設一個更加可持續發展和公正的社會而貢獻力量。■