感悟寓言中的學校管理智慧

故事1:小蝸牛問媽媽:“為什么我們從生下來就要背負這個又硬又重的殼呢?”蝸牛媽媽回答說:“因為我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快。所以要這個殼來保護!”小蝸牛又問:“毛毛蟲姐姐沒有骨頭，也爬不快，為什么它卻不用背這個又硬又重的殼呢?”蝸牛媽媽繼續回答說:“因為毛毛蟲姐姐能變成蝴蝶，天空會保護她啊。”小蝸牛又不解地問:“可是蚯蚓弟弟也沒有骨頭爬不快，也不會變成蝴蝶，它為什么不背這個又硬又重的殼呢?”蝸牛媽媽笑道:“因為蚯蚓弟弟會鉆土，大地會保護它啊。”小蝸牛哭了起來:“我們好可憐呀，天空不保護，大地也不保護。”蝸牛媽媽安慰道:“所以，我們有殼啊!我們不靠天，也不靠地，我們靠自己。”小蝸牛抹掉眼淚，若有所思地點點頭!

感悟:一所學校要成為名校，是由多種因素決定的。這其中既有內部因素，也有外部因素，但最主要的還是靠內部因素，也就是說靠學校自身的努力。很多原先是薄弱學校，后來逐步成為名校的事實證明了這個道理。很欣賞這么一句名言:靠山山倒，靠人人倒，靠自己永不倒!

故事2:有一種鳥，它能夠飛行幾萬里，飛越太平洋，而它需要的只是一小節樹枝。在飛行中，它把樹枝銜在嘴里，累了，就把那截樹枝扔到水面上，然后飛落在樹枝上休息一會兒。餓了，它就站在那節樹枝上捕魚。困了，它站在那節樹枝上睡覺。誰能想到，小鳥成功地飛越太平洋，靠的卻僅是一小節樹枝!如果小鳥銜的不是樹枝，而是把鳥窩、食物等旅途中所需要的用品，一古腦兒全帶在身上，那小鳥還飛得起來嗎?

感悟:小鳥成功地飛越太平洋，靠的僅是一小節樹枝，而作為校長要想成功，要想帶領全體教師將學校辦成名校，靠的是校長有名牌學校的學歷嗎?不是;靠的是校長有輝煌的資歷嗎?也不是;其實，靠的是校長對教育事業的忠誠。正是校長對教育事業的忠誠，全體教師才能夠心服口服地跟著校長努力工作，并不斷地促使學校一步一個腳印地走向輝煌!

故事3:一只小鳥飛到南方去過冬。天很冷，小鳥幾乎凍僵了，于是，它掉到一塊空地上休克過去。一頭牛經過那兒，拉了一堆牛糞在小鳥的身上，凍僵的小鳥躺在糞堆里，覺得很溫暖，漸漸蘇醒過來。它溫暖而舒服地躺著，不久唱起歌來，一只路過的野貓聽到聲音，走過去看個究竟，循著聲音，野貓很快發現了躺在糞堆里的小鳥，把它拽出來吃掉了。

感悟:感悟之一是“不是往小鳥身上拉大糞的牛就是小鳥的敵人”——也就是說，不是向校長提意見的教師就是有意與校長過不去，就是惟恐學校不亂;感悟之二是“也不是把小鳥從糞堆里拉出來的野貓就是小鳥的朋友”——也就是說，不是對校長的工作整天贊不絕口的就是真心希望學校不斷取得進步的人。

故事4:狗躺在農舍前睡覺，狼撲到它身上，打算飽餐一頓。狗懇求暫且不要吃它，說道:“眼下我骨瘦如柴，你不如再等幾天，我家主人就要舉辦婚宴，讓我吃足喝飽，養得肥肥的，你再來吃我，味道可就鮮美多了。”狼認為狗說得在理，就走掉了。幾天以后，狼又來了，發現那條狗睡在房頂上，便站在下面大聲喊它，提醒它別忘了先前的許諾。狗回答說:“狼，原來是你啊!如果以后你發現我又在農舍前睡覺，就不必再等什么婚宴了!”

感悟:如今的學校已經不是“清水衙門”，校長也時時刻刻面對著各種誘惑。要提醒的是，校長千萬不要有貪欲之心，社會上的一些人或校長身邊的個別人完全有可能利用人有貪欲之心這個弱點，編一些花言巧語引誘校長，使其受騙和犯錯，從而取得他們自己想要的最大利益。所以，校長如果經不起花言巧語的引誘，貪欲之心膨脹，就會一步步走向深淵。

故事5:沙漠中的狐貍養了一窩小狐貍。小狐貍戀家，不走。母狐貍就又咬又追，毫不留情。小狐貍中有一只是瞎眼的，但是母狐貍也沒有給它特殊的照顧，照樣把它趕得遠遠的。因為母狐貍知道，沒有誰能養它一輩子。小狐貍們從這一天起便長大了，那只瞎眼的小狐貍也終于學會靠嗅覺來覓食了。

感悟:現代學校管理理論認為，校長必須干校長的事情，不要包辦教師的事情，這就猶如母狐貍將小狐貍們趕得遠遠的，讓它們自己去覓食。倘若校長事必躬親，一方面放掉了自己應該做的更為重要的事情，即“種了別人的田，荒了自己的地”;另一方面則挫傷了教師的積極性，使他們沒有主見、不負責任、能力無法提高。校長怎么可能一輩子都包辦教師的事情?當然，校長有時應該幫助教師干些具體的工作，因為這有助于密切與教師的感情，并從中吸取智慧營養。但是必須明確:這絕不是校長的“正業”。一位“大事小事親手干，整天忙得團團轉”的校長，肯定不是一位稱職的校長，而是勞動模范。校長的“正業”是運籌帷幄，應該專門干教師干不了的事情或突發的、非常規的事情。教師能干的事情由教師自己干，最初可能出些差錯而影響工作效率，但從長遠看，只有讓教師肩負起自己職責范圍內的工作，使之有職有權，才能增強其責任感，并在工作中逐步減少差錯和提高工作效率。

故事6:一只火雞和一頭牛閑聊，火雞說:“我希望能飛到樹頂，可我沒有勇氣。”牛說:“為什么不吃一點我的糞呢，它們很有營養。”火雞吃了一點牛糞，發現它確實給了自己足夠的力量飛到第一根樹枝，第二天，火雞又吃了更多的牛糞，飛到第二根樹枝，兩個星期后，火雞驕傲地飛到了樹頂。但不久，一個農夫看到了它，迅速把它從樹上射了下來。

感悟:火雞靠吃牛糞到達樹頂，但卻不能長久地留在樹頂。通過轟炸式的宣傳，一所學校或許一時能夠被社會所認可，但是要被社會長久認可，最終還是要靠學校真正高的教學質量。有道是:學校的宣傳是一時的，學生的口碑才是長久的。

故事7:大烏龜和小烏龜在一起喝可樂。大烏龜喝完自己的可樂后，就對小烏龜說:“你去外面幫我拿一下可樂。”小烏龜剛走兩步，就不走了，回頭說:“你肯定是支我出去后，要把我的可樂喝掉!”“這怎么可能呢?你是在幫助我啊!”經大烏龜一再保證，小烏龜同意了。一個小時過去了，小烏龜沒有回來，大烏龜耐心等著……兩個小時過去了，小烏龜還沒有來，大烏龜還是耐心等著……三個小時過去了，小烏龜仍然未回來。這時，大烏龜想:“小烏龜肯定是不會回來了。它一個人在外面喝可樂，怎么會回來呢?我干脆把它這一份可樂喝了!”大烏龜端起小烏龜的可樂剛要喝，門砰然而開。“住手!”小烏龜就像從天而降，站在大烏龜面前，氣沖沖地說:“我早就知道，你要喝我的可樂!”“你怎么會知道呢?”大烏龜尷尬而不解地問。“哼!”小烏龜氣憤地說，“我在門外已經站了三個小時了!”

感悟:校長管理學校最主要的內容之一就是對教師的管理，而在對教師的管理中要摒棄小烏龜這種消極的心理效應——“預言自動實現效應”。所謂消極的心理效應——“預言自動實現效應”，是指人們最初對一種情景的錯誤解釋，會引起某種預料的行為，并容易使錯誤觀念變成現實。我們不難發現這種情況經常發生:當少數校長預言手下的個別所謂“難以馴服”的教師會有一些不端行為時，這些所謂“難以馴服”的教師就有可能產生逆反心理，做出這些不端行為，或者校長會自覺不自覺地創造某些條件讓這些不端行為發生。消極的心理效應——“預言自動實現效應”，是導致學校干群關系緊張的一個心理因素，當校長的一定要努力克服它。

故事8:一只野狼臥在草上勤奮地磨牙，狐貍看到了，就對它說:“天氣這么好，大家在休息娛樂，你也加入到我們隊伍中吧!”野狼沒有說話，繼續磨牙，把它的牙齒磨得又尖又利。狐貍奇怪地問道:“森林這么靜，獵人和獵狗已經回家了，老虎也不在近處徘徊，又沒有任何危險，你何必那么用勁磨牙呢?”野狼停下來回答說:“我磨牙并不是為了娛樂，你想想，如果有一天我被獵人或老虎追逐，到那時，我想磨牙也來不及了。”

感悟:如今的社會是一個激烈競爭的社會，學校與學校之間的競爭也很激烈。為此，一所學校的管理者要有“未雨綢繆”和“居安思危”的意識，這樣才能在激烈的競爭中立于不敗之地。■

□編輯 王雪莉