在追求中蛻變

蔣廣秀:北京市第一六六中學化學教師，東城區化學學科骨干教師，東城區優秀青年教師。

我希望學習的過程是一種享受的過程，努力使每一個教學情景的創設都在學生的內心深處激起波瀾，讓學生的思維欲罷不能，看到學生學有所得就是我最大的滿足。

1998年，大學畢業的我來到北京市第一六六中學。我喜歡這里，她安靜、大氣，處處散發著百年老校的書香。我暗下決心，要成為一名優秀的教師，這一信念成為我不斷成長的動力。

自我成長階段

每個人都會由青澀走向成熟，最初的四五年，在忙忙碌碌中轉眼即逝。我不僅適應了教師的角色，而且贏得了學生的喜歡，學校的信任，也使自身的教學能力在職業發展中得到提升。

一位優秀的教師，應擁有自己獨特的教學風格。為了形成自己的教學特色，我在課堂教學中不斷摸索。為了得到同行的幫助、專家的指導，我抓住每一個做研究課、公開課的機會，從區級、市級到全國的研究課都盡量爭取。在不斷的磨礪與深入的課后反思中，我的教學理念不斷突破，課堂教學中形成了“激疑—探究—升華”的教學特色。我喜歡讓學生主動參與到知識的學習過程中，我努力使每一個情景的創設都在學生的內心深處激起波瀾，讓學生的思維欲罷不能，充分享受學習的快樂。

教師要獲得專業成長，就要善于將自己已有的教學經驗與系統理論知識相結合。這一結合要通過教學反思、理論學習、撰寫教學論文等環節來完成。撰寫教學論文過程，往往是自己教學理論水平提高的過程，這一過程要查閱大量期刊、書籍，把自己的教學實踐放到理論高度去認識，完善自己的教學理念，并更好地應用于再實踐的教學中。這是一個在反思中沉淀自己，形成自己的教學理念、教學風格的過程。我撰寫的多篇論文獲得國家級、市級獎項，獎項不僅僅是一種榮譽，更重要的是榮譽背后的成長。我在向一名優秀教師邁進。

名師引領階段

隨著專業技能的日漸成熟，我渴望在教學中有所創新。機會來了，2007年我有幸成為了特級教師徐偉念的徒弟，我的職業生涯至此擁有了領路人。我聽徐老師的課，和徐老師一同探討教育教學方法。每逢聽徐老師的課都會有收獲，課程詮釋了徐老師的教育格言——“讓每一節課都精彩。”課堂上，每一個演示實驗都來源于教材又不拘泥于教材，每一張幻燈片都是那么精美恰到好處，每一句話都是那么嚴謹、到位。看來我的課堂教學還得再下功夫。我又接受了新的挑戰，兩次參加東城區教師基本功大賽。徐老師幫我提煉語言、梳理說課思路，兩次大賽分獲一、二等獎，在收獲榮譽的同時，收獲更多的是教學技能的飛躍。

2008年，我有幸成為了徐偉念名師工作室成員，這個優秀的團隊帶我走入了課題研究。徐老師從課題研究的過程和方法等基本概念入手，引領我們前進，我們從一片茫然到自己能獨立從教學實踐中找課題。我把自己的課題研究思路帶到了北京市教育規劃課題《三維目標與單元教學設計》中，并進行了有效嘗試。2008年12月，我參加了全國部分省市“聚焦課堂”同課異構的交流活動——《氨》，這節課我運用價態觀和元素觀指導學生預測氨的性質，通過微型實驗探究其性質，注重對學生所學知識的有效銜接，體現知識的不斷完善，螺旋上升的過程。此節課獲得了一致好評，被評為全國部分省市“聚焦課堂”研究課一等獎。我還將課題的實施延伸到指導組內其他年輕教師的公開課上。

感謝我的領路人徐老師，還有在我身后與我攜手共進的團隊，是團隊的力量使我在專業發展、理論實踐、課題研究等方面羽翼豐滿，擁有了振翅高飛的力量。■

Q1_徐老師，您能以一節課為實例，談談教師如何根據新課程理念進行課堂教學設計嗎?

徐偉念:新課程理念要求教學設計要以學生的發展為本，要注重課堂教學過程的實效性。下面，以《電解池》這節課為例談談新課程的教學設計。

《電解池》是化學選修模塊《化學反應原理》中電化學知識的重要組成部分。教學設計首先從學生身邊的實際出發設置情境，通過引導學生對家用消毒劑發生器使用說明的觀察，引發學生思考“為什么電解質溶液在通電時會有新物質產生”，從而把學生引到《電解池》的學習活動中來。

電解的概念和電解的規律是本節課教學的重點，這些概念和規律通過學生探究活動獲得。通過對電解氯化銅溶液實驗的觀察，在思考與分析的基礎上形成電解的概念。通過電解氯化鈉溶液和電解氯化鈉和碘化鈉混合液等探究實驗發現問題，經過分析、對比、歸納、總結形成電解的規律。

教學設計要考慮教學的開放性與實效性的結合，例如本節課的探究實驗環節，教師設計不同小組進行不同的探究實驗，再經過課堂交流討論得出規律的教學過程。最后，讓學生將所學的知識用到分析家用消毒劑發生器的工作原理上，提高學生學以致用的意識和綜合應用能力。

Q2_如何在課堂教學中創設化學問題情境?

徐偉念:化學問題情境的創設要依據教學目標、教學內容和學生現有的知識基礎、能力水平及認知規律，設計好課堂教學的問題線索，在此基礎上創設出一系列新穎的、層次鮮明的、符合實際的問題情境，使學生在課堂教學活動的問題情境中動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口交流，從而使學生的綜合學習能力得到發展。

創設化學問題情境，主要可以結合與學生密切相關的生活實際中的事例、新聞報道中的事件、學生熟悉的自然現象、化學發展史料、科學家的故事、有趣的化學實驗、新舊知識的聯系、認知上的沖突、科學研究中的數據和圖表等方面進行考慮。例如，在化學反應速率這節課中，通過“買牛奶時大家都會注意保質期，從保質期上你能知道什么”引入課題; 通過“用什么來說明反應進行的快慢”、“如果影響因素不止一個，實驗中應該如何處理多個因素的影響”，對學生探究實驗的觀察和設計進行科學的啟發和引導;通過“物理學中用‘速率’來表示物體運動的快慢，那么該用什么來表示一個化學反應進行的快慢呢”，引導學生采用遷移的方法形成化學反應速率的概念等。

Q3_怎樣科學有效地進行高考化學復習?

徐偉念:在高考化學復習中，教師要關注以下三個方面的問題:一是如何在復習中科學有效地提高學生的能力。對能力的考查是高考化學永恒的主題，高考化學重點考查學生的接受、吸收、整合化學信息的能力、分析問題和解決化學問題的能力、化學實驗與探究能力。 “以能力立意”的命題指導思想在高考化學試卷中體現得十分充分，教師要積極通過創設教學情境和進行科學的訓練，有效地提高學生的能力;二是如何把握好復習的重點、難點，處理好知識的深度和廣度，搞好學科內綜合。從試題內容的角度來看，近年來高考化學試題的內容重點始終圍繞著化學學科的主干知識和核心內容，學科內綜合的特點十分突出;三是從學生的角度考慮，采取哪些措施和方法可以有效提高高考復習的針對性和實效性。從考生近年答卷的情況來看，出現的主要問題可以概括為“六個不夠”，即“基礎不夠扎實、思維不夠靈活、審題不夠仔細、書寫不夠規范、表達不夠清楚、實驗不夠重視”。學生在高考中暴露出的主要問題是教師制定科學復習策略，提高復習針對性和實效性的重要依據，教師在不同的復習階段要根據學生的這些問題制定出相應的解決方案，使這些問題在復習的過程中得到有效解決。

鏈接:北京市東城區名師工作室

北京市東城區名師工程由“名師工作室”和“名校長工作室”組成，統稱“名師工作室”，由主持人和研究員組成。主持人由特級教師及知名校長擔任，研究員是具有發展潛力的骨干教師、中青年校長。東城區名師工程于2004年啟動，發展至今已組建名師工作室24個，以項目管理方式帶動155名有潛質的骨干教師和中青年校長成長。名師工作室目的在于集約優勢資源，發揮名師名校長引領下的骨干人才示范輻射作用，為全面提高教師隊伍水平、提高教育質量和辦學效益開辟途徑。■