讓每節課都精彩 讓每位學生都健康發展

“讓每節課都精彩”是我始終的追求，“讓每位學生都得到健康發展”是我最大的愿望。多年的教學實踐使我感到:每一個學生都是千里馬，需要教師用伯樂敏銳的目光去發現，用玉人的利器去精心雕琢，用滿腔的熱忱去用心澆灌。

執教33年來，我一直深愛著所從事的教育事業和身邊的每一位學生，這種愛成為我“踏實工作、勤于探索、勇于創新”的力量源泉。我把做一名“學生愛戴、家長滿意，能為國家培養優秀人才的人民教師”作為人生追求的目標，并腳踏實地地為之努力。

讓每節課都精彩，讓學生擁有躍動的思維

“讓每節課都精彩”是我始終的追求。愛教育，愛課堂，潛心研究每一位學生，上好每一節課是教師的本分和天職。33年來，我根據學生發展的需要，積極探索不同時期的教育教學規律，結合學生的認知規律去構建自己的教學模式，在教學實踐中，我抓住培養學生思維能力這一核心目標，形成了“以疑激思、以思激學”為主導的教學風格，即在課堂教學中精心設計每一個環節，通過情境的創設和問題的設計，激發學生思考，引導學生在探索中提出問題，在解惑中學會思考，在思考中發現規律，在學習中掌握方法。

以《蛋白質》這節課的設計為例，在課的開始，我給學生展示了我國科學工作者于1965年首先在世界上人工合成具有生物活性的蛋白質結晶牛胰島素的結構圖。接著，又讓學生們介紹他們在課前收集到的有關蛋白質的材料。隨后，我適時地為學生提供了人們最熟悉的蛋白質雞蛋白，讓他們進行實驗探究。“為什么人誤食重金屬鹽類時，可以喝大量牛奶進行解毒?為什么醫院可以采用高溫蒸煮、紫外線照射、在傷口處涂抹酒精等方法進行消毒?為什么生物實驗室可以用甲醛溶液保存動物標本?為什么在農業上可以用波爾多液消滅病蟲害?如何鑒別毛線和棉線?”一個個問題在他們的探究活動中得到解決。學生在活躍的課堂氣氛中，最大程度地獲取知識，并初步掌握了科學研究的方法。

讓每位學生都得到發展，讓他們在成長的歷程中體驗成功

“讓每位學生都得到健康的發展”是我最大的愿望。教育實踐告訴我:一個好的教師，要善于發現每位學生的潛質，促進學生身心發展。因此，積極發展學生的個性成為我開展教學活動的一個著手點。

曾經有一個我教過的學生，當時他對化學學習的興趣并不大，成績平平。但在一次和他接觸的過程中，我發現他對繁雜的北京汽車交通路線了如指掌，這使我感到非常震驚。我覺得要是能夠將他在這方面的潛質挖掘出來，并用在深入學習化學方面一定會很有前途。后來，我就經常跟他聊一些趣味化學，聊化學的學科前景，向他介紹化學工作者可以像建筑師一樣按照自己的意愿去搭建豐富多彩的物質。并為他精選課外參考書，為他制定探究的課題，和他一起鉆研，又請高校的教授專門給他進行點撥。使他體味到化學的趣味、化學的魅力。慢慢地，他對化學學習產生了濃厚的興趣。他在高三參加全國化學競賽中成績突出，并最終以優異的成績考入北京大學。蘇霍姆林斯基曾經說過:“孩子在離開學校的時候，帶去的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來社會理想的追求。”這些年的教學實踐，使我深深感到每一位學生都是千里馬，需要我們教師用伯樂敏銳的目光去發現，用玉人的利器去精心雕琢，用滿腔的熱忱去用心澆灌!近年來，經過我培訓的學生有多名在市化學競賽和全國化學競賽中獲得一、二等獎。有關《化學優秀特長生培養的研究與實踐》的論文和課題報告在中國化學會年會上進行交流，其科學的培養方法和先進的理念受到與會專家的一致好評。看到學生們的成長，并為教育教學的發展做了一點有意義的事，就是我作為教師最大的幸福。

積極投身教學改革，做一名不斷進取的開拓者

堅持教改是教育常盛不衰的生命所在，從教33來，我參與了多項教改實驗。學案導學試驗就是其中的一例。學案導學是根據學科的知識結構、學生的認識結構、學生的能力發展結構和學生的現有水平構建教學模式。這種教學的特點注重學生思維的發展，注重在不間斷的活動中使學生提高能力。通過學案的應用，使學生在學習中感到對于新知識的學習既不是學習的起點，也不是學習的終點，而是知識學習過程中的發展點。通過環環相扣的教學情境創設，使學生在主動學習的過程中逐漸掌握了化學學習的方法。這項教改實驗是教學觀念的一種轉變，它將教師的教案轉化成學生的學案，教師的教學過程轉化為學生的學習過程。

很多老師都曾經問我，怎樣才能獲得專業成長。通過多年的教改實踐證明，將本職工作、教育教學實踐與教育科研緊密結合起來是促進教師專業發展的有效途徑。多年來，自己一直癡迷對高考改革的研究，從化學單科考試、3+x理綜考試到部分省市獨立命題，從考綱考題的變化、能力考查的要求、學生出現的典型問題的分析到如何進行科學備考，進行了多角度的研究，其研究成果不僅應用到自己的教學實踐中，而且還通過專題講座等活動形式介紹給本區及外省市的教師們一起共享。

用自己的精彩帶動團隊的精彩

“讓組內每位教師都優秀”是我開展教研活動的一個重要目標。通過組建課題組帶領大家共同精彩，新課標理念下的教學活動不同于傳統的課堂教學，其活動應有利于激發學生學習的積極性，并向學生提供充分開展化學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握化學知識與技能、思想與方法，使學生的能力得到培養。基于上述看法，學校化學組組成研究團隊，開展了課堂教學的開放性與實效性的研究實驗，設計了不同的課例進行實踐探索，課題在開放角度、開放程度方面進行了有效的嘗試并取得顯著成果;參加了中國課程網的高端論壇，通過以科研帶動教學，使組內一批優秀青年教師脫穎而出。

通過名師工作室這一組織帶動區域參與成員的發展，自己作為名師工作室主持人，通過東城區名師工作室這一平臺帶動成員的迅速成長，用課題引領教師發展。我們的總課題是《新課標理念下教學模式的探索與研究》。在總課題下又分為四個子課題，分別是《初中化學互動——探究型教學模式的探索與實踐》、《在新課程理念下課堂實驗教學模式的探究與實踐》、《建構問題解決式教學模式，發展學生的多元智能》和《化學課堂教學的開放性與實效性的研究》。科研課題的研究為工作室成員深入研究教學理論、進行教改實踐探索提供了有效的途徑，為工作室的成員創造出具有特色的符合新課標理念的教學模式提供了有利的條件。工作室成員也在課題研究中迅速成長起來，在市、區化學教學方面發揮了重要作用。

教育是神圣而崇高的，需要全身心地投入與無私的奉獻，教育需要活力，需要以年輕的心激情工作，需要毫不懈怠地追求與探索。為了我鐘愛的學生和我摯愛的教育事業，我會繼續探索教學的真諦，永不停息地耕耘。

徐老師感悟人生:

師德是為師之魂

三十多年的教育工作使我感到師德是教師的魂。歷史賦予教師的神圣使命是以高尚的師德影響學生，培育學生，把他們培養成有理想、有抱負、有能力、身心健康并具有創新精神和實踐能力的人才。而高尚的師德源于教師內心深處對學生的愛，這種愛是教師做好教育工作的基石，是深入研究教學、打造精彩課堂的力量源泉，是積極發現學生潛質，讓每個學生都能得到健康發展的動力所在。像陶行知先生那樣“捧著一顆心來，不帶半棵草去”，用一顆真誠的心去感染學生，使他們“親其師、信其道”。以崇高的品德使學生高尚，以淵博的知識使學生聰慧，以健康的心理使學生陽光。尊重學生，相信他們人人有才，讓他們體驗成功，用發展的眼光看待他們，為他們的健康發展營造寬松愉快充滿活力的環境。這就是教師的魂——高尚師德的最好體現。■