高職數學課互動式教學法探討

李春梅

(黃岡職業技術學院，湖北 黃岡 438002)

高職數學課互動式教學法探討

李春梅

(黃岡職業技術學院，湖北 黃岡 438002)

摘要：目前，如何引發初中學生學習興趣，提高學習效率十分重要。互動式教學法挖掘師生雙方的主動性，培養學生的創造力與創新精神是中學學校課程改革的核心，分析了高職數學課互動教學法的優點，設計了開展互動式教學法過程，這種教學模式的創新特色，集中體現在以互動貫穿于教學全過程，學生通過探究解決問題，師生共同歸納總結。從而真正做到了培養學生的創新精神和創造能力。

關鍵詞：互動式;教學法; 設計

在“以問題為中心”的初中數學課堂雙循環教學模式中，數學問題不僅僅是激發學生求知欲的前提，而且貫穿在整個教學過程中，是學生主動學習的導火線，是師生交流的紐帶。實踐證明，它能著力培養學生的創新能力，提高課堂教學效益。

1互動式教學模式的課堂教學實踐

在這種良好的客觀條件下，高職數學互動式教學模式的實踐和具體流程為：預設問題，自主預習；小組合作，師生互動式解決問題；演講展示，反饋匯報；點評總結，反思提高。

在課堂教學模式下，座次排列求再是傳統教室的“秧田”式，而是平行幾個人一組的形式，均衡搭配面對面的組合。有利于營造寬松和諧的課堂氣氛，促進學生互動、溝通、監督和自由放松。留出部分空間和時間讓學生自主學習，以問題為中心線索展開教學，學生通過“自己獨立”和“小組合作”，讓學生在“解決問題”中學習，而不是在“解答題目”中學習。需要師生之間的平等對話，保證學生在教學過程中處于主體地位，在教師引導下自主實施知識的建構過程，而不是傳統的知識和技能的傳遞過程。教師都明白，提高班級教學成績，不僅是讓優等生更優，更關鍵的是要提高初中差生的成績。在演講展示環節中，鼓勵中等與差生盡量展示發言機會；在反饋、預習兩環節，著重中差生的問題；利用學習小組，資源共享，既有合作又有競爭，讓不同層次的學生都取得成功。引導學生更注重數學技能的形成和創新能力的培養。通過讓學生集體開展互助式、互動式、討論式的學習，充分交流，相互合作，對學生自主學習能力和非智力因素的培養都有很大幫助。以“問題為中心”的課堂教學模式，初中學生具有強烈的好奇心，強求知欲和表現欲。教師在教學活動中要充分保護學生的好奇心和尊重學生的求知欲。教師要努力消除學生在數學學習中的緊張和焦慮心理，讓學生輕松、愉快的學習數學，消除對數學的神秘感，這種創新性教學既能充分發揮教師的主導作用，又能有效地調動學生的自主性。高職數學的創新性教學，其目標是從“以知識教學為核心”轉向以“培養創新精神為核心”，以此為教學的價值取向。具體地說，就是對學生通過一定的教育、訓練和學習指導，激發學生的創新動機，開發學生的創新潛能，培養學生的創新精神，訓練學生的創新思維，發展學生的創新才能，使之逐步具備創新型人才的基本素質。

2高職數學課互動式教學法的開展策略

2.1通過互動教學模式提高學生的學習興趣

2.1.1突破書本從實際出發

很多學生看書的目的是完成作業，作業的標準答案一定在書上，所以思想觀念始終脫離不了書本，在拋棄書本后，就不知道自己想要干什么，更不用說獨立完成手頭上的作業。因此，變成離開書本就什么都不會，成為應試教育的犧牲品，造成學生缺乏創造力，只知迷信和盲目崇拜書本和教師。所以，教師可通過舉出書上沒有的實例來開發學生思維，聽故事對于大多數人而言就是一種享受，能帶動學生對學習的積極性，形成發散思維。教學過程中教師在講一個知識點的時候，把近期發生在身邊的事情做為案例講述，引導學生自己思考，并讓他們說出想法,這樣所學知識就能靈活運用，學生技能水平也相應得到了提高。

2.1.2從加互游戲中去學習

不可否認的是，中國傳統的課堂氛圍遠比不上西方課堂，不僅沉悶而且單一，傳統教學已無法適應當今社會的發展。而互動式教學法應用在教學活動中，教師擔任的角色是主持人，對課堂氛圍的調制有著很重要的作用，在傳授知識的過程中，通過設計問題，引領學生的思維活動，在知識的講解中穿插一些有趣的游戲，調節學生的情緒，吸引學生的注意力，使學生動腦去思考和探索。此種教學法仿佛運用起來不難，但要真正做好，教師還需在課外下一番苦功夫，由于教師的教和學生的學本身是一對矛盾的對立體，在這對矛盾中教師的教是占主要方面的，教師的主要作用就是激發學生對新生事物的好奇心和對未知事物的求知欲，從學習過程中培養學生的內在潛力和創新能力！因此，在教學過程中，教師要熟悉學生的學習基礎，根據實際情況調整教學方法，應班應人教學。同時教師要明白學生才是教學的主體，教學過程中要充分發揮主體的能動性，鼓勵學生積極上進，發揮自己的優點，自信的出現在別人的面前，展現一個最完美的自己。可通過在課上開展小組創作賽，讓學生抽號組成小組，小組間相互竟爭，最后由教師統一評判結果這樣的活動，來增加學生的學習興趣，提高學生的動手能力，培養學生的團隊合作精神。另外課外還可以建立班級博客作為師生互動平臺，教師在博客圈中對學生的問題進行解答，并提供一些優秀網站、BBS、頂尖設計師作品，以及其它一些學習資源，供學生學習借鑒，指導學生在情景中發現問題，收集信息分析問題，尋找線索解決問題。特別要注重問題的設計，要達到學生熱衷發表自己的看法、學生之間能進行互相討論的效果，使教師起到全面引導學生的作用。

2.1.3使用科學的方法解決問題

互動教學與遠程網絡教育和多媒體教育等新興技術相結合，適應了現代教育技術改革與發展的方向，實現了大批量進行人才培養的模式和大面積教學的目標；可由傳統的面對面教學模式變成一人講萬人視聽的模式。廣州世冠公司研發的互動課堂系統已經應用到實踐中，此系統以PowerPoint作為互動問答的交流平臺，操作者通過控制手中的遙控器來操控PowerPoint進行授課、講解，在交流平臺上可互動問答、隨堂測驗，同時對學生提出的問題進行信息反饋。" 齊齊樂"也是這樣的互動式教學系統，在多媒體教室中，教師和學生手里每人拿一個遙控器，就能進行無紙考試，還可以開展一些投票表決、搶答比賽、淘汰游戲、分析問卷、評定考核等活動。

2.2結合學生的實際情況，應需施教

面對急于求成的學生，他們都希望自己能在短時間內做出成品，大多沒做好“解決難題”的思想準備，對此教師可以通過一個易操作且與舊知識有關系的題目入手，以暫時滿足學生的求成心理。教師可采用輔導法、討論法，開拓學生的思路，提高學生作品的質量，降低其對結果的追求，提高其對知識的認知度。面對自負的學生，由于他們的基礎相比一般學生而言較好，所以能在短時間里很快、很好地完成教師布置的任務，竟而會滋生沾沾自喜的心態，對此教師應有針對性采取分層教學，趁熱打鐵，利用大塊時間做“大作業”，允許學生根據自己的想象設計作品。幫助學生鞏固已學知識、使綜合運用能力進一步提高。針對好奇心強的學生，教師應該好好利用這一點，正確引導學生，滿足他們對新知識的探索和渴求欲望。對于不同的學生教師教的方法理所當然會不同，有比較才會有動力，教師可提供優秀作品和教學網絡地址，使他們看到差距，激勵學生相互竟爭學習、博采眾長。

2.3合理安排授課內容

教師要合理安排授課內容，把握課堂大局。目前互動式教學模式此領域還在不斷的完善、發展探索中，課堂中學生可以提出自己的看法，教師可以合理的采納，使學生處在主動學習中，而不是被動地接受，讓學生感受到學習是一種樂趣，而不是一件苦差事。

3結束語

總之，教學的目的是為了促進廣大學生更好的掌握教學內容，所以師生雙方都要進行相互了解，學生要主動去分析教師的教學規律，擬定自己的學習方案，教師要把握學生的心理變化，根據學生的興趣進行開發和施教，使學生的潛力最大程度地發揮。

參考文獻：

[1]黃國興.軟件技術人才培養現狀與對策[J].計算機教育，2010(12).

作者簡介：李春梅，副教授，基礎課部數學老師。

中圖分類號:G633

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)12-0226-02