電工電子實踐教育評估的研究與實踐

【摘要】電工電子實踐基礎課程是電氣與電子信息類專業必須經過的實踐教學環節，是從事專業研究工作的基礎。文章根據教育評估的最新理論，初步探討了電工電子實踐教育評估的重要性和評估的過程，以及評估指標體系的建立方法。建立了適合于電工電子實踐教學的評估指標體系。通過幾年的實踐以及對評估結果的分析表明，該指標體系是合理有效的。

【關鍵詞】教學評估;教學評價;實踐教學;電工電子;實踐教學評估

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【論文編號】1009—8097(2010)02—0140—03

引言

在高等學校工科專業的教學中，實踐教育環節是提高學生全面素質的重要措施。良好有效的實踐教育，可以使學生鞏固所學的理論知識，訓練專業技能并增強就業能力。同時，實踐教育環節是培養學生創新精神與團隊精神的最佳場所。電工電子實踐課程是電氣與電子信息類專業本科學生都必須經過的培訓環節，是以后從事其專業研究工作的基礎。因此，研究電工電子實踐教育的評估理論，建立一套完整的、適合電工電子實踐教育的，并且能夠有效監控教學質量的評估體系，是很有意義的。

所謂教學評估，是指在系統地、科學地和全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎上，對教育的價值做出判斷的過程。其目的是促進教育改革，監控和提高教學質量。教學評估的價值體現在其滿足人和社會需要的程度。一般將教學評估分三類:診斷性評估、形成性評估和終結性評估。診斷性評估是指某項教育活動進行之前，為使計劃更有效而進行的預測性、測定性評估，其目的是了解評估對象的情況，判斷是否具備條件。形成性評估是指在教育活動進行過程中評價活動本身的效果，用來對教育活動進行實時的調節，保證教育目標實現而進行的價值判斷。終結性評估是總結性的，是在教育活動告一段落后進行的評估。以上三種評估在實際的評估活動中是相互聯系和滲透的，在電工電子實踐教育過程中，為了保證實踐教育的質量，評估活動必須全面。對于電工電子實驗中心基層工作而言，形成性評估對于監控實驗教學質量，隨之調整教學過程更為重要。

一 電工電子實踐教育評估指標體系的建立

指標是觀察、衡量和規定事物特征，反映事物內涵，標識某一事物的尺度。在教育評估問題內，指標是將教育質量進行量化的工具。評估目的和任務確定后，關鍵是建立一個全面的、準確的評估指標體系，以便于準確、廣泛、全面地收集和處理信息。指標體系建立的好壞直接影響評估的準確性，繼而影響教育水平的提高。

指標體系的設計包括發散、收斂和實驗修訂三個階段。

(1)發散階段。發散階段的主要任務是分解教育目標，提出詳盡的初擬指標。因為教育目標一般都比較抽象籠統，所以在擬訂評估指標時需要對其進一步分解、細化，使之能夠觀察和測量。具體操作需要廣泛征求意見，集思廣益，力求完備。對于電工電子實踐教育質量的評估，初擬指標時應該征求理論教師、實驗教師、管理人員、正在學習的學生以及畢業生的意見。

(2)收斂階段。收斂階段的主要任務是對初擬的評估指標體系進行適當的歸并和篩選。歸并和篩選時應注意三點:指標應具有重要性，體現評估的導向功能;指標應具有獨立性，指標不重疊，避免冗余;指標應能反映評估對象的本質，應刪除那些不能反映或者偏離目標本質屬性的指標，提高評估的有效性。

(3)實驗修訂。在初步確定了評估指標體系后，應該選擇對象進行小范圍試驗，可以對一門實驗課，或者一個實驗班進行評估。并根據試驗結果對評估指標體系進行統計分析，進行必要的修訂。

為了全面評估清華大學電工電子實驗中心的實驗教學質量，我們按照以上過程，通過實驗中心任課教師、實驗技術人員，以及領導的集思廣益，初步建立了評估指標體系。

整個指標體系分三部分:“學生評價指標體系”，是學生針對每次實驗對實驗內容、教師、設備和管理的評價;“教師評價指標體系”，是教師對學生的評價和實驗管理的評價;“實驗技術人員評價指標體系”，是實驗技術人員對學生和教師的評價。希望通過評估，能夠全面反映實驗教學過程中各個方面的進行情況。在指標建立的過程中，充分考慮到了指標的全面性，同時也考慮到了各項指標的獨立性，盡量減低數據采集的工作量。

表1是“學生評價指標體系”。本文僅以“學生評價指標體系”進行討論。

評估指標分為四部分，分別是:(1)教學內容。主要對實驗項目的研究性、合理性方面進行評價;(2)實驗教師。從講解情況、責任心等方面進行評價;(3)實驗設備。主要評價實驗設備的配置與運行情況;(4)實驗室管理。主要是對實驗技術人員的評價。評估在學生完成某個實驗項目，并且返回實驗報告后進行。

二 評價結果及對指標體系的討論

在對評估指標進行了討論，并進行修訂后，確立了“電工電子實踐教學評估指標體系”，并進行了評估實踐。對一些典型的實驗項目進行了評估，評估學生數量為85人，限于篇幅，此處不能以列表的形式給出所有結果。下面對此85份“學生評價指標體系”的評估結果進行分析。

使用SPSS對評估結果進行分析，結果見表2，圖1，圖2，圖3和圖4。從圖1~圖4每組指標的相關矩陣可以看出，各項指標的相關系數比較小，多數在0.3左右，指標體系是合理的、不冗余的。相對例外的情況是“實驗教師”評估指標組中的“實驗講解(X7)”與“對業務的熟悉程度(X9)”的相關系數為0.64，這兩項指標密切相關是不難理解的。如果要精簡指標，可以考慮去掉其中的一個。

表2給出了評估的信度分析結果，信度為0.8823，說明使用此指標體系評估得到的結果是可信的。同時，各項指標的評估結果中，“實驗設計的研究性”一項的標準差最大，說明對所謂的“研究性”的理解是有差別的，或者說，“實驗設計的研究性”的概念需要大家進一步探討。去掉此項指標后，評估的信度稍有上升，從0.8823上升到0.8959，并不明顯。圖5是“實驗設計的研究性”一項指標評估結果的正態Q-Q圖，可以看出，學生對此項指標的打分基本符合正態分布，所以，評估結果也是客觀的、可信的。

通過以上分析可以得到如下結論:表1的實驗教學評估指標體系的各項指標是基本獨立的，評估結果的信度比較高。對某個實驗項目的評估結果平均分數為82.15，基本反映了該項目的實際水平。

三 結論

電工電子實踐教育質量的核心是培養適合社會需求的創新型人才，提高培養質量的關鍵是建立起教學質量評估體系，有效監控電工電子實踐教育的整個過程。我國對高等教育教學質量的宏觀監控與評估從認識到實施都起步較晚，對具體的一門或一類課程的評估與監控則更不被重視，特別是實踐教育之類的課程。尚未形成完整成熟的評估體系。本文根據教育評估的最新理論，初步探討了電工電子實踐教育評估的重要性，評估的過程，以及評估指標體系的建立方法，并初步建立了適用于電工電子實踐教學的評估指標體系，進行了學生評估實踐，分析了評估結果，評估指標是合理的，能夠反映評估對象的實際水平。

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The Study and Application of the Evaluation System for Electrical and Electronic Practice Education

DUAN Yu-shengLIU YanXING Guang-junLIU Wen-wuREN Yong

(The Experimental Center of Electrical and Electronic Teaching， Tsinghua University， Beijing 100084)

Abstract: Electrical and Electronic Practice training session is their professional basis in their research work after engaging for all the undergraduate electrical and electronic engineering students， which they have to go through. Preliminary study was made in this paper according to the newest education evaluation theory. The evaluation process and the method to build up the evaluation instrument were given. Then， the evaluation instrument for electrical and electronic practice training evaluation was proved out on the basis of detailed analysis of the evaluation experiments.

Keywords: Educational Evaluation; Evaluation of Teaching; Practice Training; Electrical and Electronic Teaching; Practice Training Evaluation

編輯:陳墨