思維導圖在鋼結構教學過程中的應用

【摘要】文章介紹了一種鋼結構教學過程中的新思路，即使用思維導圖工具。通過利用該工具，老師可以很好地完成課程的教學準備，學生可以很好地完成課程的總結復習。思維導圖完整的邏輯架構及全腦思考的方法應用于學習及工作等方面，可以大大降低所需耗費的時間，對于效率的提升，產生無法忽視的功效。

【關鍵詞】教學改革;思維導圖;全腦思考;鋼結構;教學組織

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097(2010)02—0074—03

引言

在鋼結構課程的教學過程中，經常苦惱于該門課程，可能有許多文檔、課件、習題、參考資料、圖片資料、動畫演示資料等等相關信息，但眾多信息缺乏一個統一的管理，即便非常科學地命名、分級管理文件夾，使用起來也是諸多不便;此外，講授課程時，利用PPT課件，一般縱向翻頁，無法很好地顯示內容的層次關系，給出一個問題的全景;或者采用鏈接，使文件轉得非常混亂，容易造成講課或聽課時思路不清，不好掌握全局。如果我們勾畫這么一副全景圖，既能整理一切有用的資源，又能形象地表明章節內容的樹狀結構及相互關系，那么在教與學的過程中就可以始終保持一個清晰的脈絡，把握全局和細節，同時還可以啟發人的記憶力和創造力。思維導圖就可以非常便捷地完成這個功能，它在英國、美國、新加坡等國家的教育領域已得到了廣泛的應用，在提高教學效果方面成效非常顯著。本文是在鋼結構的教案整理和教學組織中嘗試使用該方法的一點體會。

一 思維導圖的概念與特點

要說明思維導圖的概念，如圖1所示，相比用長長的一段文字來回答該問題，即形象生動，又全面具體，信息量無限，即能引發思考，又能增強記憶。

這便是思維導圖軟件(簡稱:MM)的起源，利用該軟件，十分有效便利地完成上述圖形的繪制，同時還讓復雜的問題變得非常簡單，簡單到在一張紙上就可以讓人一下看到問題的全部;同時又利用了發散性思考的方法，隨著問題的發展，可以幾乎不費吹灰之力地在原有的基礎上對問題加以延伸。所以說思維導圖依據全腦的概念，按照大腦自身的規律進行思考，全面調動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，在加速資料的累積量之余，更將數據依據彼此間的關聯性分層分類管理，使資料的儲存、管理及應用更有系統化從而增加大腦運作的效率，使大腦潛能得到最充分的開發，有效地提高我們的記憶力，增強我們的創造力。概括地說，它具有幾大特點，即突出重點、合理布局、清晰明白、啟發聯想，并附有個人風格。可謂一幅畫調動起了無限的思維聯想，一幅圖像勝于千言萬語。

二 思維導圖軟件應用于鋼結構的教學中

鋼結構教學中利用思維導圖，既可以盡可能借用已有的資源信息，而且制作的電子導圖不僅可以看，還可以拿來用。下圖以鋼結構中角焊縫的連接部分為例，利用該思維導圖軟件繪制的角焊縫構造與計算章節的示意，下面圖文并茂的表達，是利用思維導圖軟件在幾分鐘內就可以完成的，十分方便。隨著思維的展開，一步一步深入，從截面形式到強度計算，在腦海中形成一幅清晰的畫面，即概括了該部分的知識點，又全面展示了該部分的具體內容，點擊圖中顯示的最大、最小，相應的規定或要求都可以通過文檔鏈接出來，再比如關于圖中強度的計算公式，只要點擊相應的焊縫示意處，虛線連接的相關公式就可以顯示出來，即可以加強課堂的授課效果，又可以啟發聯想，幫助復習記憶。

圖3與圖2中受力分析項是相關聯的，點擊圖2中受力分析旁邊的小加號，便可以象展開文件夾一樣展開各種受力情況分析，如圖3所示。焊縫截面的應力分布可以以圖形象表達，同時配以文字注明其受力特點。如果內容需要，配有動畫演示部分，當然可以直接鏈接動畫文件，即形象又生動，大大強化了課堂效果。借用已有的信息，手隨心動、流暢地把圖畫出來，在需要時還可以方便地重復使用、調整、修改原有的思維導圖。備課、講課、聽課、學習都變得十分簡單有趣。

再比如:學生對于連接的受力總是沒有一定的概念，而傳統的教學手段是由老師在黑板上繪出鋼構件和鋼結構的連接來幫助學生理解，教學過程沉悶乏味、收效不大，而借助于該軟件技術，教師可以有效組合一切可用資源，輕輕松松地表現出構件的連接以及受力信息，用彩色的三維圖像形象地展現給學生看，如圖4所示，學生可以一目了然。另外通過點擊每項次的word文檔圖標 ，可以將預先建立好的相關例題和計算公式鏈接出來。建立該鏈接也十分方便，只要拷貝文件名，在需要的地方粘結就可以了。此外還可以通過該軟件提供的功能表示該部分內容的重要程度，講課進度等等，經過這樣整理，將這部分內容組織的非常生動條理。

本文僅以焊縫連接為例說明了思維導圖在鋼結構教學中的應用，對于其他部分內容也是同樣，比如構件的受力、破壞情況、失穩等情況，更是難于用單一的教學形式、教學手段表達，而思維導圖軟件是一種圖文結合，熱點歸納，樹形拓展，層層展開，列表比較、關鍵詞輻射、章節互連法及檢索表法等等各方法的綜合，可以十分有效地組織各種格式的文件，即方便地獲得一個問題的全景圖，把握全局，又可以獲取和掌握大量信息，創造性地解決問題，把握細節。

此外Word、Excel、outlook、PDF以及其它格式的文件，都可很方便地直接轉變為思維導圖形式。本文雖然只是以鋼結構課程為例，說明了該軟件在課件制作、教學組織中的使用，實際在其他的課程中也一樣可以發揮其優勢。當然，軟件本身只是給我們提供一個便利，關鍵是如何才能讓它很好地為我們的教學工作服務。實踐證明它在整個教學過程中的使用，引起了學生的極大興趣，并在學習和復習過程中紛紛模仿使用，啟發了學生的思維，大大提高了學習的效率，鋼結構專業課的學習再不枯燥無味了。

三 結語

教學改革是永恒的主題，在高等教育大發展的今天，教師應改變傳統的教學模式，使單調的專業課學習生動起來，教與學互動起來。所以繼續探討和研究現代教學技術的運用空間、運用程度和運用效果，是我們教學工作者應該盡力面對和高度重視的課題，這也是教育發展到今天的時代要求。由于學生整體綜合素質已大大提高，吸收知識的途徑正在擴大，能力逐步增強，這就要求教師更要有豐富、廣博的知識，不斷探索新的教學方法，用全新的教學理念來教育學生，采用思維導圖方法及其思維模式，給學生一種直觀的、系統的、網絡化的、綜合高效的解決問題的思路或方法，把握知識脈絡及主干知識，使學生融會貫通地掌握重點、關鍵點及知識的聯系點，繪制出心中的知識網絡圖，并且對信息進行加工，對已有的信息重新組合，使信息的排列更有序，通過教與學的互動，在教學過程中將知識自然印入學生的腦海中，學習不再是為了應付考試，學習的過程，是一個思維的過程，繪畫的過程，欣賞的過程，在游戲中培養興趣，更好地掌握專業知識。

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The Application of the Mind-manager in the Process of Teaching of the Steel Structure

ZHAO Hong-huaCHEN Li-hua

(Beijing Forestry University， College of Water and Soil Conservation， Department of Civil Engineering， Beijing， 100083)

Abstract: This paper introduces a new train of thought in the process of teaching and learning steel structure， which is to use the mind-manager tool. By making use of it， teachers can accomplish the teaching preparations of the curriculum very well， and the students can complete a good summary and review of the course. It is apparent that applying the complete logical framework of the Mind-manager and the method of whole-brain thinking to the study and work， can greatly reduce the required time-consuming， further， for efficiency improvements， its efficiency cannot be ignored.

Keywords: Reform in Education; Mind-manager; Whole-brain Thinking; Steel Structure; Organization of Teaching

編輯:小禾