淺談創(chuàng)新教育應從細節(jié)入手

摘要:進行創(chuàng)新教育，學校應該實做到從細節(jié)開始，全社會從整體上來影響教育，才能真正培養(yǎng)出具有健全人格和創(chuàng)新精神的人才。機房應從細節(jié)入手，為學生提供有利的軟、硬件實驗環(huán)境。

關鍵詞:創(chuàng)新精神;自信心;冒險精神;團隊精神;機房軟、硬件

中圖分類號:G434

文獻標識碼: B

文章編號:1002-2422(2010)06-0097-02

未來是人才競爭的社會，未來人不僅要“學會生存”，“學會做人”，更要學會創(chuàng)新。只有具備創(chuàng)新精神，敢于大膽想象，獨辟蹊徑，與眾不同，才能適應瞬息萬變的環(huán)境，才能跟上飛速發(fā)展的時代步伐。實施創(chuàng)新教育則是素質教育的核心課題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識或創(chuàng)新精神更是核心之核心。大學時期是好奇心和好勝心強，沒有過多的思想束縛，敢想、敢做的時期，擁有著很強的創(chuàng)造素質一好奇、冒險、自信。充分地開發(fā)同學們的創(chuàng)造素質，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識提供更廣闊的教育空間，是教育工作者的重要使命。

曾有這樣一個實驗:一位教師在幼兒園的黑板上畫了一個圈，要孩子們想象這個圈可能是什么?結果在兩分鐘內小朋友們說出了22個不同的答案。這位教師拿同樣的實驗到大學一年級去做，結果兩分鐘過去無一人作答。教師點名班長帶頭回答，班長慢吞吞地說:“這大概是個零吧。”接下來又是一片沉默。

沒有受過教育的小朋友在兩分鐘內說出了22種不同的答案，而經過小學、初中、高中，又經過高考選拔進入了大學的優(yōu)秀學生卻無人能回答，而被迫回答的竟是一個“大概”。難道真是知識越多越木訥?懂得越多越膽小?

反思我們的傳統(tǒng)教育，正如前述的那個實驗，沒有真正地體現(xiàn)創(chuàng)新教育的概念，只是一味地喊著要實施創(chuàng)新教育，殊不知創(chuàng)新不過是健全人格的一個必備的素質，關鍵是培養(yǎng)學生的“一心兩神，即自信心，冒險精神和團隊精神。

自信心。一個人在成長過程中難免要犯下一些或大或小的錯誤，正是因為這樣，才需要我們去教育、幫助他，使其在思想上、行為上成熟起來。培養(yǎng)學生的自信心，首先就是要容忍學生犯錯誤并給他改錯的機會。一個學生不犯錯誤是不可能的，關鍵是要教給他改錯的方法。在一個以糾錯為主要目的的教育環(huán)境里，學生的自信心如何建立的起來呢?有時連優(yōu)等生也不能建立起良好的自信心。

案例1:某學生在中學階段成績非常優(yōu)秀，高中畢業(yè)后考上了北京某重點大學，后來到美國深造求職。在求職過程中，他發(fā)現(xiàn)很多專業(yè)知識比他差的美國人都能找到理想的工作，而他卻始終不能。何以至此呢?因為美國人總以為自己是這一行業(yè)中最出類拔萃的，而某學生總以為自己還不行，還難以勝任，從而喪失了很多大好的機會。由此可見，自信心的培養(yǎng)多么重要，沒有自信心將一事無成。

冒險精神。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先必須培養(yǎng)學生的冒險精神。可以想象，一個沒有冒險精神的人，一切都循規(guī)蹈矩，哪里會有什么創(chuàng)新。日本人說得好:”改良加改進等于創(chuàng)新。中國古代有很多偉大的發(fā)明，如火藥、指南針、造紙、印刷術等。現(xiàn)在之所以落后，原因就是做出發(fā)明之后容易滿足現(xiàn)狀，沒有繼續(xù)進行改革和創(chuàng)新。

案例2:在美國曾經發(fā)生過這樣一件事情。一個小女孩，年齡6歲左右，在游泳池邊的跳板上考慮要不要跳下去。跳板其實不高，離水面大概只有1.5米，但是對一個6歲的小女孩來講，那可真是一個挑戰(zhàn)，她猶豫再三，不知道要不要跳下去。她的父母正好坐在附近和客人談話，母親無意中回頭看到她，她也望了望媽媽，媽媽只伸出大拇指做了一個手勢，意思是跳跳看，小女孩笑了，然后撲通一聲跳了下去。此時，一個六七歲的中國小男孩看到了此景，也相仿效一下，就往跳臺上走去。然而當他的雙腳剛剛站到跳臺上，遠在20米之外的媽媽便猛沖過去，大叫一聲將其拉了下來。從上面的案例中可以看出，我們現(xiàn)在的教育方式大大地抑制了中國人的冒險精神，也許這樣可以讓子女在毫發(fā)無傷中長大，然而其創(chuàng)新精神在這樣的環(huán)境中也就消磨殆盡了。

團隊精神。眼下無論是哪個國家、那個學校，都很注重團隊精神和團隊建設。在一個團隊里，每個成員各有自己的角色，各有自己的長處和短處，成員問的互補能夠實現(xiàn)團隊的協(xié)作功能。據研究表明，日本之所以發(fā)展的非常快，躋身世界強國的行列，其重要原因之一就是日本人非常重視團隊建設，從小就注重培養(yǎng)學生的團隊精神。

案例3:在中國和德國都有重點幼兒園，但孩子們考重點幼兒園的方式卻截然不同。在中國，小孩子在考官面前只要能說出父母的姓名，只要能從1數到100，就可錄取。而在德國則是把10個小孩編為一組，讓他們把一張桌子從一個房間抬到另一個房間中去，在這個過程中，哪一個孩子不參與，即不予錄取。

中國落后與西方發(fā)達國家，但這并不意味著西方人比我們聰明，而是我們培養(yǎng)人的方式有問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與問題意識，提高他們的綜合素質，不僅是學校的任務，全社會都要負起責任來。要達到對青少年的教育目的，不一定非要在課堂上，非要開主題班會，而是要貫穿于整個教育教學過程中，要做到隨時、隨地、隨人、隨事、隨景。

案例4:在豐田、摩托羅拉等很多企業(yè)中，都有一個給工人準備的“創(chuàng)造區(qū)”，里邊有很多機床和工具。任何生產線上的工人如果有新的想法，都可以在“創(chuàng)造區(qū)”里進行試驗。在“創(chuàng)造區(qū)”里，工人們可以按照自己的想法去實施，去改進，如果在某一個方面出現(xiàn)了問題，他會把制作的半成品放在那兒，然后貼上條，把意見寫在上面，以便其他人參與研究。顯然，這些現(xiàn)代企業(yè)深知唯有培養(yǎng)職工的團隊精神，讓他們每個人都能盡情釋放自己的奇思妙想，共同協(xié)作，方可保持一個企業(yè)的長盛不衰。

作為學院軟件實驗中心機房，是學生們進行日常學習和實驗的地方，給學生們提供學習和實驗所需的軟、硬件環(huán)境，是學生們培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)新以及團隊精神最好的地方。因此，我們更應該從細節(jié)入手，給學生們提供盡量好的軟、硬件實驗環(huán)境，使學生們能夠在這里無憂無慮的發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，通過同學間的相互合作培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，共同努力完成日常學習的實驗課程和自己的創(chuàng)新項目。

有鑒于此，我們機房從細節(jié)入手，努力提高實驗室的軟、硬件實驗環(huán)境。為老師和同學們提供了300多臺計算機，提供投影儀、麥克等多媒體教學設備供教學使用，提供了清潔的環(huán)境，夏天天氣熱時提供空調降暑，有老師隨時解答學生們遇到的問題。

總之，教育是一個系統(tǒng)工程，人是綜合性的個體，不可能有一項獨有的素質可以從一個完整的人身上分離出來，因此，只有從整體著眼，從細節(jié)著手，注重于人的健全人格，服務于人的全面發(fā)展，才可能成為包容著多方面素質培養(yǎng)的真正的教育。