軟件技術專業(群)校企合作的實踐與探索

摘要:本文介紹了南京工業職業技術學院軟件技術專業(群)示范建設中的校企合作實踐。

關鍵詞;示范建設:軟件技術專業;校企合作

中圖分類號:G434

文獻標識碼:A

文章編號:1002-2422(2010)06-0080-02

1 校企合作是雙贏的合作

高職教育需要校企合作已成為人們的共識，合作重點在于創新辦學體制。首先要更新辦學理念，改變過去的“以學校為中心”為“以他方為中心”的辦學模式。使企業參與到學校的辦學過程中來;其次要改革教學的組織結，即建立校企之間聯系紐帶并形成學校組織結構的開放性，使專業辦學達到校企雙方高度溶合、相互滲透;第三要實現校企資源的共享，學校按照企業需要開展應用研究和技術開發。企業參與學校的改革與發展，校企共同制定學校的管理和教學制度，如將企業標準引入教學內容中;第四要是以企業需求為依據實行開放式教學運作。

校企合作，需要發揮學校在專業辦學方面的經驗和企業在產品設計開發方面的長處，做到學校的專業教育與企業用人的“零距離”對接。

校企合作是雙贏的合作，通過合作，學校得到企業的開發經驗、軟件產品生產的規范、流程，企業得到的是經濟利益，只有符合雙方利益關系，合作才能順利。

校企合作的實質是校企雙方人員的技術交流合作。從本質上講，企業與學校分屬于兩類不同的社會組織類型，企業從事產品生產或服務而獲取利潤，其投入必然及收益或投資回報;學校從事教育服務的部門，辦學過程中同樣講求成本效益。支撐校企雙方進行合作的基本原則是:從短期或長期來看，其中一方對合作項目的每一單位邊際投入額必需相應的產生邊際收益，且邊際收益大于邊際投入。

校企合作要符合市場化原則，只有這樣才能夠形成較為穩定的長效機制。

2 依據專業特點采取不同的合作形式

2.1 合作共建Java技術專業方向和軟件測試技術專業方向

2007年，學院與南京永創興聯科技有限公司簽訂合作協議，共建軟件技術專業群，重點建設Java技術專業方向和軟件測試技術方向。

具體的合作事項有:編制軟件技術專業人才培養方案;編制軟件技術專業人才培養規范;編制基于項目的專業課程標準，建設基于項目的專業課程教學資源，包括教材、教學用多媒體課件、課程習題庫、試題庫、實訓實習教學案例庫;編寫軟件技術專業教師和學生使用的實訓實習指導手，冊;專業骨干教師的教學培訓和項目開發培訓;依托學院建立的軟件仿真工廠，進行外包軟件項目的開發和學生校內的頂崗實習工作;確定基于過程考核與結果考核相結合的專業學生成績考核方案，側重過程考核;開展學生的專業素質與職業素質養成教育;開展校園專業文化建設活動;組織專業學生在聯盟企業中頂崗實習;組織專業學生在聯盟企業內就業;共同成立課程開發研究所，面向高職教育研究和開發相關課程教學資源。圍繞軟件技術專業建設，進行針對高職軟件專業人才培養模式的教育產品研發，共同申報政府支持項目。

2.2 合作共建UHT軟件工程專業方向

學院與南京麥瑞克科技發展有限公司簽訂合作協議，該公司是國際知名的IMS技術培訓機構印度硬件技術學院HHT教育中心的中國授權中心(江蘇)總代理。

雙方的合作事項包括:利用學院天堂校區閑置資源共同打造開展以技能加學歷的培訓教育和計算機人才培養相關的IT外包等業務的校企合作型高校產業園;在仙林校區建立三個印度ZENSAR科技卓越實驗室(COE)，每年由企業方為學院提供50名免費名額，安排進入“卓越實驗室”進行項目實訓并安排到高端IT企業就業:成立“立足南工院、覆蓋大學城”的仙林大學城軟件人才培養的軟件學院，在做好本院學生實訓的基礎上，同時招收其他院校的畢業班學生進入實驗室進行有償培養。合作開辦“IIHT-IMS工程師國際班”、“軟件工程”國際班。

“IIHT-IMS工程師”國際班，由企業方負責引進“(1-IHT)IMS工程師專業”的整體教學模式和課程及其它技能培訓項目，對在籍大專生同步進行與國際IMS專業接軌的技能培訓，使學生在畢業時同時獲得HHT-IMS工程師國際認證證書和其它相關技能的培訓證書。

“軟件工程”國際班，由企業方負責課程設置，課程大綱和教學體系的建立，采用印度國家軟件協會(NASS-COM)ZENSAR科技軟件工程技術人才的培訓體系課程。合作班的學生畢業后，均由企業方負責就業安置相關工作。

雙方合作成立人力資源外包公司，為畢業生提供就業幫助，并開展營業性就業崗前培訓，同時逐步發展為軟件業務外包，人才外包的經濟實體。通過合作辦學，一些學生進入省內知名企業就業，有30多名學生自主成立了軟件設計開發公司。

2.3 合作共建游戲軟件設計專業方向

學院與南京樂天堂科技公司簽訂合作協議，該公司是中日合資的軟件、游戲動漫軟件企業。校企業雙方協議建立游戲軟件培訓基地，合作舉辦“PC游戲設計”與“手機游戲設計”專業。

2.4 合作共建校企合作軟件研發工作室

在學院的軟件仿真工廠與南京寶林科技公司建立了校企合作軟件研發工作室，工作室為企業安排30個工位，公司的開發人員進校與專業教師共同從事軟件研發，進行專業項目課程和綜合實訓項目開發。擔任綜合實訓指導教師。

3 校企合作重在構建實踐教學體系

校企合作的目標應當是為學校構建新型的專業實踐教學體系，并使其不斷完善。所謂實踐教學體系是相對傳統的學科教學體系而言的，整個體系包括教學內容、教學手段、教學模式以及支撐教學的設備等要素，要求相關要素都要圍繞“實踐教學”來重組。其實質就是構建“工學結合”人才培養模式。

3.1 校企合作、工學結合能夠促使教師角色發生轉變

采取“工學結合”培養模式，要求學生以自我學習、自我體驗為主，在學習過程中主動探索、主動思考。教師的角色要從單純的“教”轉變為更多的發揮咨詢、引導和組織作用。學生在教師引導下，主動探究學習，不斷增強自身的體驗，逐漸成熟。

3.2 校企合作有利于構建項目化課程

軟件技術專業的實踐教學是工作過程導向的教學，也是設計導向的教學，需要借助項目展開教學，而教學項目設計要求情境化、工作系統化。通過校企合作，編寫了《大型數據庫應用開發》、《Java Web開發技術》、《XML應用技術》、《Java編程模式應用》、《軟件測試技術》等項目教學課程。

3.3 有助于推行情境化教學

情境化教學是實踐教學的本質要求，一方面要求盡可能現場教學，軟件技術專業的課程安排是在軟件仿真工廠的開發工作室中進行;另一方面要求教師在課堂采取情境化的教學策略，將學生學習內容選取貼近真實問題的情境，學生通過對具有典型意義的知識或項目任務進行探討，學會并掌握必要的職業能力。

3.4 培養和提高教師的教學能力

鼓勵的派遣教師深入企業學習，掌握企業軟件產品開發設計的框架、流程和規范。目的是在專業的不斷發展建設過程中以及專業課程教學中能夠按企業的要求從事人才培養，并把企業和社會的評價納入到學生學業評價的參照體系中來。

4 結束語

通過校企合作，軟件技術專業完成了示范建設階段的建設任務，作為學院《示范高職院校內涵建設的理論研究與實踐》研究成果之一，獲得2009年“江蘇省高等教育教學成果特等獎”。

參考文獻

[1]教高[2006114號文件:《教育部，財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》.

[2]教高[2006]16號文件:《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》.

[3]《示范高職院校內涵建設的理論研究與實踐》-江蘇省高等教育教學成果特等獎獲獎項目.