Photoshop分段教學設計

摘要：根據教學目標的兩個層次，提出“分段教學”的數學模式，將基礎理論教學與創新能力的培養結合起來，探討了每一階段教學過程中的具體做法和需注意的問題。

關鍵詞：Photoshop 分段教學 案例教學 任務驅動

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-2422(2010)02-0091-02

1 基礎概念階段

1，1教學內容

這一階段主要是講解圖形圖像、色彩以及Photoshop的基礎理論知識，如，Photoshop的工作界面、工具箱的使用、路徑、圖層等知識點的基本概念。現有的Photoshop教材中知識點分散，沒有形成系統，因此教師需要自己理出知識脈絡，有層次地講解各個概念。由于Photoshop的應用領域非常的廣泛，因此在本階段還應傳授各個設計領域對圖像處理的編排和要求，即教授學生何時應按何種行業的規范制做，何時是可以從審美的角度去設計。

1，2教學方法

認知科學的研究表明，人們在掌握概念時的主要問題在于區分相關屬性和非相關屬性，相關屬性限定了概念本身，而非相關屬性則容易混淆概念。因此。在概念的講解中應使用到類比法，如果能使用生活中的實例以及形象的比喻會取得較好的效果。如，將圖層比作一張透明的紙來說明圖層的概念，將圖像與圖形的特點進行比較來區分兩個概念。同時。也應使用精準的語言給出概念的明晰定義，使學生頭腦中的概念由一個感性的形象轉化為一個理性的認識。在認知科學的理論中，概念的理解可分為“概念的形成和概念的獲得”兩個階段。因此在講解完一個概念后，用一些具有針對性的練習讓學生體會某個概念的含義，如果時間允許，教師也可設計一套小練習，引導學生完成，從而總結出一個概念的特征。本階段的教學過程如圖1所示。

2 案例教學階段

案例教學是美國商學院于20世紀20年代所首創和倡導的，案例教學可有效的縮短教學與實際生活的差距，通過案例教學，學生思考案例中的問題；通過討論，挖掘學生的創造能力，培養學生積極學習的興趣。這一階段分為兩個小階段：簡單案例教學階段和綜合案例教學階段。在簡單案例教學階段中，每個案例包含的知識點不多，但是案例對所涉及知識點的運用較為深入。如使用多種方法建立選區，同時使用多種效果的蒙版將不同的畫面融合在一起。這一階段的主要目的是加深學生對知識點的理解，學生應對知識點達到“知其所以然”的狀態，為以后的綜合應用打下基礎。在講解的過程中教師應注意使用舉一反三的方法，以使學生對知識點的掌握達到觸類旁通的境界。

以綜合性、實踐性、自主性為特征的綜合案例學習，就是將學生對知識的學習引導到“運用”這個階段。這一階段教師主要向學生介紹一些優秀創意的實例作品，比如廣告、海報等。教師不應直接給出制作的方法，而應當引導學生學會分析設計者的思路，主要由學生獨立研究為主。學生一方面在老師的引導中培養解決問題的能力，另一方面在與同學的相互討論中提高分析問題的能力和表達能力。這一階段是從分析模仿他人的思路到逐步建立自己的設計思想的過程。本階段的教學過程如圖2所示。

3 實訓階段

在實際的教學中常常有學生除了教師所講的實例外其他什么都不會，這主要是缺乏將所學的理論應用于實際的能力，實訓階段就能很好的彌補這一點。實訓階段的教學主要是將學生已掌握的知識原理，轉換為實際的應用。這一階段主要使用“任務驅動”教學法，教師根據教學情況設計出多個“真實的任務”，如設計一個愛護環境的公益廣告，為學校的網站設計背景圖片等等。將任務交給學生來完成，根據實際情況可以以小組為單位，也可以以個人為單位進行制做。學生通過對提出的任務進行認知、理解和應用t來實現知識的遷移和運用。

任務給出后，應組織學生進行充分的討論，讓學生給出設計方案，分析任務中用到的知識點，在完成任務的同時，學生會遇見一系列的問題，教師可引導學生自己找方法來進行解決。比如引導學生學習設計類網站中的相關案例，同時教師還應為學生提供一些參考資料，引導學生自己搜索素材，完成設計任務。在實訓階段的教學中，教師始終是一個引導者，引導學生多比較，多思考，引導學生自己解決問題，同時鼓勵學生大膽創作，表現自己豐富的想象。

在學生提交作品之后教師應及時地將作品展覽出來并給出恰當的評價。向學生展示其作品可以增強學生的自信心，在評價時可先由學生自我評價，再由師生共同討論，教師可從作品的整體構思、創意、審美、技法等多方面給出講解，評判出問題所在，并找出差異。在評判中教師應激發學生學習的愿望，同時培養學生尊重他人，欣賞他人，與他人相互學習的良好品質。經過作品展示和評判后，學生會有一種親切感和繼續創造的欲望。

4 考核

考核的內容除了考察學生對基本知識的掌握之外，重點應考察學生應用知識解決問題的能力。考核的成績分為三部分：平時成績、實訓的成績和現場考察成績。為了避免學生不重視平時的練習，可將平時的上機練習也歸入考核的范圍，平時成績占總成績的30％。再有，考察學生綜合應用知識的能力和創造力，可將實訓的結果作為評定的依據。根據實際教學情況，教師也可給定主題，讓學生在指定的期限內完成，這部分成績占總成績的45％。為了考察學生對基本知識點和技能的掌握，可采用現場考核的方法，讓學生在給定的時間內完成某個指定的任務，教師現場打分。現場考核的成績占總成績的25％。

5 結束語

由于使用Photoshop進行設計有很強的藝術性和實踐性，因此在實際的教學過程中，教師應不斷的提高自己的藝術修養和技術水平，同時應結合實際教學環境，對分段教學進行相應的調整，從而更好的幫助學生掌握這門課程，并培養和提高學生的審美和設計能力。