英語兒童詩中幾種修辭格的運用

縱觀兒童詩古今中外的發(fā)展歷程不難看出，中國兒童詩，乃至整個中國兒童文學(xué)的興起都是20世紀之后才出現(xiàn)的。而早在18世紀的英國，兒童詩就隨兒童文學(xué)的興起受到重視；到了19世紀，兒童詩迎來了它的繁榮時期。英詩中更是不乏流傳廣泛、深受喜愛的兒童詩杰作。借用各種修辭手段，詩人們最有效地表達了他們的思想感情，把孩子們飽滿的感情和豐富的想象、新穎的構(gòu)思和天真的語言，以及童稚而優(yōu)美的意境表現(xiàn)得淋漓盡致，臻于完美。

英語修辭格種類很多，各個效果不同。就兒童詩而言，有助于豐富形象、增強語勢，或能締造生動活潑、樂觀童趣詩歌氛圍的辭格，尤其受詩人們的青睞。其中，比喻、排比、擬人、設(shè)問、反復(fù)、夸張和擬聲等辭格在兒童詩中的使用都印證了這一點。

比喻就是用事物的相似點來打比方。它不僅能使語言的表達更有活力、更加形象，而且能賦予作品更多的色彩和情味，從而引起讀者的各種聯(lián)想和共鳴。通過比喻辭格的運用。抽象的事物被形象化具體化。正易于兒童讀者的接受和欣賞，因此是兒童詩中應(yīng)有的。作為修辭手段，比喻辭格共有四種：明喻(sjmile)、隱喻(metaphor)、提喻(syneedoehe)和換喻(metonymy)。其中，明喻和隱喻在兒童詩歌中運用廣泛。兒童詩中廣為傳誦的就有19世紀女詩人簡·泰勒Oane Taylor，1783～1824年的《星》(《The Star》)。本詩節(jié)奏整齊明快，是兒童詩歌中典型的富于唱誦的短詩。把閃爍著的小星星比作點綴在夜空中的鉆石，詩人把握星星和鉆石閃閃發(fā)光的共性，生動明了地把二者聯(lián)系在一起。

英語中的排比指的是一系列相關(guān)的詞、詞組或從句在結(jié)構(gòu)上表示出的相似性。排比辭格在英語詩歌中運用極廣，在兒童詩歌中當然也不例外。排比辭格的運用能使行文流暢，易于傳誦，因而在兒童詩中似乎更是屢建奇功。19世紀上半葉蘇格蘭詩人詹姆士·霍格(Jallies Hogg，1770～1835年)最著名的兒童詩《男孩的歌》(《A Boy’s Song》)中，流暢的排比語勢使詩歌讀起來朗朗上口。全詩共六節(jié)，前四節(jié)構(gòu)成排比。18世紀英國著名詩人威廉·布萊克(William Blake，1757～1827年)的《歡笑之歌》(《Laughing Song》)的成功也得益于排比辭格的使用。然而，排比語勢比以上兩首兒童詩更為整齊且貫穿全詩始終的還有20世紀英國詩人魯?shù)卵诺隆ぜ妨?R_udyard Kipling，1865N1936年)的一首兒童詩《如果》(《If》)。其中，詩人對年輕人的諄諄教誨使此詩早已成為經(jīng)典之作。其中，排比辭格的運用和語重心長的口吻相得益彰。排比句式使說理更嚴密、更透徹，同時詩人也淋漓盡致地抒發(fā)了感情。

把事、物當做人來寫。賦予它們以人的思想、人的情感和人的行為方式，借此以表現(xiàn)作者的思想感情，這種辭格就是擬人。在兒童詩之動物詩中，動物有了人的外表、人的個性和人的情感，也因此賦予詩歌以趣味性。兒童讀者在饒有興趣地欣賞時便自然地領(lǐng)會了其中的寓意。從趣味性和教導(dǎo)性出發(fā)，兒童詩中擬人格的應(yīng)用使得這類兒童詩更容易被接受且更容易起到教育作用。

英語兒童詩幾百年的發(fā)展中就不乏流傳至今的動物詩佳作。英國詩人愛德華·李爾(Edward Lear，1812～1888年)的《貓頭鷹和小貓咪》(《The Owl and the Pussy-cat》)和《鴨子和袋鼠》(《The Duck and the Kangaroo》)、艾爾弗雷德·司各特·蓋提(Alfred Scott Gatty，1847～1918年)的《三只小豬》《The Three Little Pigs》)等都是兒童詩中動物詩的典范。

英語設(shè)問法中的發(fā)問不是為了得到答案，而是為了用另一種方法來表達或否定某事。也可以說，設(shè)問就是無疑而問，自問自答。這種修辭格故意掀起語言波瀾，使語勢起伏不平、跌宕有致。兒童詩中采取設(shè)問形式的頗多，女詩人羅塞蒂就頻頻嘗試。在《什么是粉色的?》(《What Is Pink?》)這首詩中，共有八問，八問八答，且自問自答。設(shè)問辭格的使用使得小詩新穎別致又透出絲絲詼諧。全詩不長目詩行也短，一問一答中顯出了詩人的童心童趣。另一首四行兒童詩《什么是重的?》(《What are Heavy?》)也是羅塞蒂所作。詩中排比與設(shè)問共用，短小精致，節(jié)奏感強，具有鮮明的唱誦性質(zhì)。女詩人的確是使用排比和設(shè)問作兒童詩的高手。她的另外兩篇題為《蜜蜂做什么?》(《What does the Bee do?》)和《風》(《The Wind》)的兒童詩與這兩首均有異曲同工之妙。

反復(fù)就是在一個語言片段中故意運用相同的詞語或句子。英語兒童詩中對反復(fù)辭格的使用也很多，女詩人簡·泰勒的兒童詩《星》的第一節(jié)中“Twinkle，twinkle”就是對詞語的反復(fù)。李爾的《貓頭鷹和小貓咪》中每一詩節(jié)的后四行都是“abba”式的對句子的重復(fù)。反復(fù)辭格的使用有利于引起兒童讀者的興趣。并在詩行中透著幾分童趣。通過對重點詞、句的多次重復(fù)，詩人引起了小讀者的注意，以使重點得到更多的關(guān)注。著名桂冠詩人艾爾弗雷德·丁尼生(Alfred Tennyson，1809～1892年)的一首題為《Sweet and Low》，的搖籃曲就是運用對詞語、分句和詩行的反復(fù)營造了溫馨和諧的意境。流露了詩人對孩子的溫情和愛護。

經(jīng)過幾百年的發(fā)展，英語兒童詩中能夠流傳至今的詩作都有其與眾不同的特點。在賞讀中不難看出，眾多優(yōu)秀詩篇都得益于修辭格的恰當應(yīng)用。以上文中所列幾類修辭格各有千秋，詩人們各取其長，結(jié)合兒童讀者的接受能力和審美空間，創(chuàng)造了這許多佳作。詩人們設(shè)身處地地從兒童讀者的心理和興趣出發(fā)，既表達了他們自己也表達了孩子們真誠的感情。各種修辭格與英語詩歌本身的特點交相輝映。折射出詩歌這個金色國度非凡的光芒。