談師生之間的心靈溝通

摘 要: 對(duì)于孩子，他們渴望深層次的理解與關(guān)愛(ài)，耐心聆聽(tīng)學(xué)生的真情傾訴，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生自控自強(qiáng)，讓他們時(shí)時(shí)處處感覺(jué)到:艱難的日子里，老師在與我同行……愛(ài)，只有緣自內(nèi)心、毫無(wú)矯飾的愛(ài)，才會(huì)使你走進(jìn)一個(gè)個(gè)特殊的心靈，解讀一個(gè)個(gè)特殊的故事;責(zé)任，處于對(duì)家庭和社會(huì)的一份特殊的責(zé)任，有義務(wù)引領(lǐng)那些受傷的孩子走出心靈的陰霾，讓他們心靈的荒漠重現(xiàn)綠洲，為家庭和社會(huì)消除那些隱在的無(wú)形的壓力。

關(guān)鍵詞: 師生關(guān)系 心理溝通 思想教育工作

所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對(duì)方，接受對(duì)方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，樂(lè)意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng);教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對(duì)方。一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是:有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽(tīng)話;有的老師批評(píng)學(xué)生，能叫他心服口服;有的老師批評(píng)學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說(shuō)明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位置。教師熱愛(ài)學(xué)生，滿腔熱情地真誠(chéng)幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地說(shuō)，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功的秘訣之一。

一、了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)

班主任要想教育好學(xué)生，使他們成為跨世紀(jì)人才，了解學(xué)生是必不可少的。了解學(xué)生的方法很多，我主要采用多問(wèn)、巧談、善觀等方法。班主任在工作中要多問(wèn)，在組成一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，應(yīng)問(wèn)問(wèn)他們有什么新的打算，會(huì)不會(huì)適應(yīng)新班級(jí)和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛(ài)好如何等，在與家長(zhǎng)接觸中要經(jīng)常詢問(wèn)其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動(dòng)向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題，為順利地開展工作做準(zhǔn)備。記得我第一年當(dāng)班主任，當(dāng)時(shí)就住在學(xué)校，那時(shí)班上也有很多住校生，在生活中我難免會(huì)有很多的機(jī)會(huì)接觸他們，于是我就利用這些時(shí)機(jī)去充分了解他們，想方設(shè)法走入他們的世界，從而更好地對(duì)癥下藥。和學(xué)生談話可以在正式場(chǎng)合，如課堂、辦公室，也可以在非正式場(chǎng)合，如課間、操場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地，或在放學(xué)回家的路上等，不管在什么場(chǎng)合談話，尤其在后一種場(chǎng)合，要談得好、有收獲，關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口，從學(xué)生最熟悉、感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。有些孩子學(xué)習(xí)挺好，但就是缺乏一些關(guān)愛(ài)，一些人生坐標(biāo)，一些對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的真正認(rèn)識(shí)。于是我就利用課余或放學(xué)時(shí)間與他們一起交流學(xué)習(xí)心得，交流一些對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的看法，只要他們?cè)敢猓覀兘涣鞯姆秶部缮婕皶r(shí)事新聞、體育、大學(xué)等。通過(guò)交流，我潛移默化地把正確的、積極的人生觀、價(jià)值觀傳輸給他們，對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，使其情感和我融于一體，使他們感到我是真正理解他們的歡樂(lè)與痛苦的，是他們可以信賴的真心朋友，因此，愿意向我傾吐內(nèi)心的煩惱與秘密，這就使我能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的思想狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，幫助他們解除煩惱，保證他們專心學(xué)習(xí)。班主任要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更要透過(guò)每個(gè)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見(jiàn)著。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善處理，把工作做在前頭。

二、“愛(ài)是理解的別名”，只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛(ài)之外，世界上又一偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的。但師愛(ài)不同于母愛(ài)，因?yàn)閹煇?ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任只有用愛(ài)心感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到較好的德育效果。然而，作為一名班主任，愛(ài)學(xué)優(yōu)生并不難，難得的是愛(ài)后進(jìn)生，尤其是愛(ài)“雙差生”。教師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，也要熱愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)好而特別親之愛(ài)之，也不因?yàn)樗某煽?jī)差、行為不端而惡之厭之，而應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”這句話告訴我們，不能把后進(jìn)生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的變化、班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛(ài)迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。有一次我在電視上聽(tīng)到別人這樣詮釋后進(jìn)生:他們是后來(lái)進(jìn)步的學(xué)生。在我的班上也不乏這樣的學(xué)生。對(duì)于他們，當(dāng)初我是先放下了他們的學(xué)業(yè)，先讓他們學(xué)會(huì)理解、尊重、積極、樂(lè)觀。當(dāng)然，在這過(guò)程里你不僅要付出很多私人的時(shí)間，還要學(xué)會(huì)扮演很多角色。通過(guò)階級(jí)性的反復(fù)之后，他們的思想，他們的人生觀、價(jià)值觀會(huì)有所顯現(xiàn)。于是你才能轉(zhuǎn)入第二階段，利用課余時(shí)間陪著他們慢慢學(xué)習(xí)，直至最終他們成長(zhǎng)、成熟。這樣漫長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)然是少不了家長(zhǎng)的理解與支持。

三、注意心理?yè)Q位，化解師生之間的矛盾

學(xué)生在人際交流上具有這樣一種心理特征:他們一方面渴望得到別人的理解，另一方面又很少主動(dòng)地理解別人，在對(duì)待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。班主任平時(shí)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，而在處理師生關(guān)系問(wèn)題上，則應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師，具體的做法是“心理?yè)Q位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)分析看待問(wèn)題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來(lái)理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會(huì)被化解、消散。在班級(jí)生活中，同學(xué)間出現(xiàn)分歧或矛盾在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，一方面要讓學(xué)生懂得，人生在世，各種矛盾沖突是難免的，但涉及原則性的矛盾沖突當(dāng)然應(yīng)該爭(zhēng)出個(gè)是非來(lái)。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自己有理，也不能得理不饒人，如果因?yàn)樽约河欣砭腿ァ皳?jù)理力爭(zhēng)”，不愿退讓，其結(jié)果必然是讓對(duì)方，更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過(guò)程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則;若是在矛盾沖突中自己是無(wú)理的一方的話，那更應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，多賠不是。另一方面要引導(dǎo)雙方心理?yè)Q位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣有助于理解對(duì)方，減少誤會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的欠缺，主動(dòng)與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。在一節(jié)英語(yǔ)課上，一位老教師氣沖沖地回到辦公室對(duì)我說(shuō)，你們班的某某同學(xué)，今天在課上竟然打牌，提醒他后還公然頂撞，這課沒(méi)法上了，一定要把他家長(zhǎng)叫來(lái)。于是我找了那個(gè)學(xué)生，問(wèn)他事情的來(lái)龍去脈，并詢問(wèn)了其他同學(xué)，證實(shí)了事情的真相。當(dāng)即決定通知其家長(zhǎng)來(lái)校，那學(xué)生聽(tīng)到消息后很緊張地找到了我，并苦苦肯求我不要叫他家長(zhǎng)來(lái)，因?yàn)樗彝ヌ厥猓绻改钢肋@事，回去后一定會(huì)往死里揍他。當(dāng)時(shí)我的心里很矛盾，一邊是老教師的嚴(yán)詞，一副不討個(gè)說(shuō)法不罷休的架勢(shì);一邊是學(xué)生的保證與哀求，真的是左右為難。最后我決定給他一個(gè)機(jī)會(huì)，也為了讓師生之間的關(guān)系在今后不會(huì)出現(xiàn)更大的惡化，所以在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，做雙方的思想工作。先走進(jìn)孩子的心靈，讓他懂得什么是尊重，什么理解，什么是寬容。然后通過(guò)讓孩子的實(shí)際的行動(dòng)去獲得他人的諒解，最終達(dá)到雙贏的局面。

只有搞好師生之間的心理溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗(yàn)到班主任是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個(gè)人成長(zhǎng)中的朋友。然而在當(dāng)今的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下，孩子們的思想觀念、道德行為、價(jià)值取向等方面發(fā)生了深刻的變化，從而也引起了人生追求全方位的、多層次的變遷，使得我們?cè)絹?lái)越難走入孩子的那片“迷失的森林”。這一切不得不引起我們重新思考。