英美報(bào)刊課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式研究

摘 要: 以建構(gòu)主義和自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式為理論框架，基于網(wǎng)絡(luò)的英美報(bào)刊課程自主學(xué)習(xí)模式通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)，在教學(xué)理念、教學(xué)手段和方法上改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)閱讀水平。

關(guān)鍵詞: 英美報(bào)刊課程 教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的應(yīng)用在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面革新了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，為英美報(bào)刊課程的教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)手段。以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和自主學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和興趣、培養(yǎng)學(xué)生的報(bào)刊英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的研究日益得到外語(yǔ)教學(xué)界的重視，同時(shí)也成為報(bào)刊英語(yǔ)教師面臨的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革重要課題。

一、理論基礎(chǔ)與研究背景

基于網(wǎng)絡(luò)的報(bào)刊英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義(Constructivism)學(xué)習(xí)理論。其核心教學(xué)理念包括:教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”(李森，2007)。考慮到我國(guó)缺少英語(yǔ)習(xí)得所需社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境的客觀制約因素，可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)場(chǎng)所依托多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)營(yíng)造相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。

隨著元認(rèn)知策略研究在二十世紀(jì)八十年代的興起與傳播，自主學(xué)習(xí)的概念開(kāi)始得到教育各界的關(guān)注與研究。著名教育理論家Sinclair將自主性分為完全自主性和教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)自主，并進(jìn)一步指出，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、過(guò)程、評(píng)估等完全由學(xué)生決定，就是完全自主性;如果教師不同程度地參與其中，就是教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。英美報(bào)刊的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式根據(jù)自主性的程度應(yīng)屬于后者。該模式是在多媒體網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)輔助下，構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和在線測(cè)試系統(tǒng)，通過(guò)教師、學(xué)生、媒體三者之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)報(bào)刊英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)報(bào)刊閱讀的知識(shí)與能力。

二、英美報(bào)刊課程的教學(xué)特點(diǎn)與分析

近年來(lái)伴隨著對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交流的深入，英美報(bào)刊課程作為素質(zhì)教育培養(yǎng)課程被越來(lái)越多的高校所認(rèn)可，開(kāi)設(shè)英美報(bào)刊課的學(xué)校數(shù)量持續(xù)增多。教育部在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》中利用英美報(bào)刊作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，其中聽(tīng)力閱讀理解和翻譯的一般要求、較高要求和更高要求都一致地以能否聽(tīng)懂或閱讀英美報(bào)刊為測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)參照。英美報(bào)刊課程在《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)中列為英語(yǔ)專業(yè)技能課程選修課。《大綱》在閱讀、翻譯等基礎(chǔ)能力上都結(jié)合報(bào)刊文章提出相關(guān)教學(xué)要求，如四級(jí)能讀懂難度相當(dāng)于美國(guó)Newsweek的國(guó)際新聞報(bào)道，閱讀速度為每分鐘120—180個(gè)單詞;六級(jí)能讀懂難度相當(dāng)于美國(guó)Times或New York Times的社論和政論文章，閱讀速度為每分鐘140—180個(gè)單詞;八級(jí)能讀懂一般英美報(bào)刊雜志上的社論和書(shū)評(píng)。翻譯的八級(jí)能力要求能運(yùn)用翻譯的理論和技巧，將英美報(bào)刊上的文章著譯成漢語(yǔ)，或?qū)⑽覈?guó)報(bào)刊、雜志上的文章譯成英語(yǔ)。

英美報(bào)刊課程是一門(mén)整合英語(yǔ)閱讀、傳播學(xué)、新聞學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的綜合交叉課程，在現(xiàn)代教育教學(xué)朝著個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展的趨勢(shì)下，傳統(tǒng)上的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，僅僅依靠課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足直觀即時(shí)生動(dòng)的新聞報(bào)道，因此如何利用網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)模式來(lái)克服紙質(zhì)報(bào)刊的局限，搭建英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及教學(xué)資源平臺(tái)，以彌補(bǔ)教材選題狹窄單調(diào)，時(shí)效性差、無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用的積極性等問(wèn)題，成為高校英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英美報(bào)刊自主教學(xué)模式

(一)發(fā)揮學(xué)生的自主性

英美報(bào)刊課在網(wǎng)絡(luò)多媒體條件下有極高的契合性首先由是其自身特點(diǎn)所決定的。英美報(bào)刊多采用鮮活、及時(shí)的大眾化語(yǔ)言報(bào)道，或評(píng)述英美國(guó)家及世界各地每天發(fā)生的涉及政治、社會(huì)、科學(xué)、文教、風(fēng)俗、信仰各個(gè)方面的事件，是人們了解當(dāng)今世界的重要窗口和獲取最新科技知識(shí)的必要途徑(端木義萬(wàn)等，2006)。而因特網(wǎng)信息量大，網(wǎng)上提供的各種在線新聞電子雜志基本上彌補(bǔ)了國(guó)內(nèi)英美報(bào)刊的資料不足。通過(guò)因特網(wǎng)可查閱專題的動(dòng)態(tài)，跟蹤新聞熱點(diǎn)及下載閱讀材料，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)目標(biāo)和教師的指導(dǎo)下完善自己的學(xué)習(xí)模式。

(二)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)的搭建可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的模式，開(kāi)發(fā)師生互動(dòng)平臺(tái)，其結(jié)構(gòu)主要包括四大模塊(參見(jiàn)毛麗珍，2009)。

1.學(xué)習(xí)平臺(tái)

提供結(jié)合教材的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)個(gè)性化、交互化的特點(diǎn)，同時(shí)注重學(xué)習(xí)進(jìn)程的記錄與監(jiān)控。

英語(yǔ)報(bào)刊涉及新聞學(xué)、文體學(xué)、詞匯學(xué)、修辭學(xué)和社會(huì)文化學(xué)綜合知識(shí)，能使學(xué)生廣泛接觸到英語(yǔ)表達(dá)的各種文體風(fēng)格和英語(yǔ)的最新發(fā)展和變化，有助于擴(kuò)大詞匯量和拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語(yǔ)言的能力，以及假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗(yàn)等邏輯思維能力，強(qiáng)化對(duì)文章的基本結(jié)構(gòu)、信息表達(dá)及語(yǔ)篇模式等語(yǔ)義銜接手段的意識(shí)，可以有效地掌握各種閱讀技巧和提高理解能力。報(bào)刊英語(yǔ)的學(xué)習(xí)平臺(tái)中主題應(yīng)包括:報(bào)刊文章特點(diǎn)——體裁、導(dǎo)語(yǔ)、標(biāo)題、新聞六要素等;新聞?wù)Z言的特色——縮略詞、用詞、句法等;一般閱讀策略的介紹——略讀、猜詞、尋讀、關(guān)鍵詞等;報(bào)刊常見(jiàn)的語(yǔ)篇模式——Straight news report(純新聞報(bào)道);Interpretive/investigative report(解釋性/調(diào)查性報(bào)告);Feature article(特稿)。

2.資源平臺(tái)

建立報(bào)刊英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，收錄更新即時(shí)英文報(bào)刊文字圖片和新聞電臺(tái)廣播的視頻、聲音和文稿，提供最新閱讀聽(tīng)力材料，可點(diǎn)播相關(guān)新聞視頻，為學(xué)生提供一個(gè)拓展知識(shí)和提高學(xué)習(xí)技能的平臺(tái)。入庫(kù)的報(bào)刊話題可以包括:反恐問(wèn)題、國(guó)家沖突、金融危機(jī)、貿(mào)易摩擦、環(huán)境保護(hù)、美國(guó)種族矛盾、婦女地位、價(jià)值觀念、社會(huì)老齡化、福利體制、墮胎之爭(zhēng)、環(huán)境保護(hù)等國(guó)際社會(huì)熱點(diǎn)為題。同時(shí)也要包括與大學(xué)生相關(guān)的各類話題，比如:學(xué)生兼職、畢業(yè)就業(yè)、流行文化、校園風(fēng)氣、同學(xué)戀愛(ài)、未婚同居、留學(xué)熱潮、影視娛樂(lè)等。

3.測(cè)試平臺(tái)

教師可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行不同性質(zhì)的測(cè)試，學(xué)生也可以在網(wǎng)上參加測(cè)試。其中測(cè)試以自主性學(xué)習(xí)形式為主。

自主性學(xué)習(xí)形式可以包括:本周新聞報(bào)道(News Report)、主題分析(Project Research);制作英語(yǔ)小報(bào)(Newspaper Editing)、對(duì)話演劇(Presentation)。平時(shí)測(cè)試時(shí)也可以要求學(xué)生每人每周閱讀一份英文報(bào)紙，上課隨機(jī)抽取一定學(xué)生作Presentation，講述最感興趣最深印象的報(bào)刊內(nèi)容，其他學(xué)生提問(wèn)。未抽取的學(xué)生寫(xiě)自己感興趣內(nèi)容的評(píng)論。另外還有時(shí)事熱門(mén)話題的小組討論、大班辯論、總結(jié)內(nèi)容寫(xiě)作復(fù)述。通過(guò)單個(gè)事件，緊跟時(shí)事動(dòng)態(tài)發(fā)展，延伸閱讀，對(duì)比閱讀，探討思考分析。通過(guò)對(duì)同一主題的中英報(bào)道，在對(duì)比語(yǔ)言、文化和立場(chǎng)角度中，訓(xùn)練學(xué)生甄別不同文化背景下的差異，培養(yǎng)批判性思維能力，培養(yǎng)分析能力、思維能力、提出見(jiàn)解能力、創(chuàng)新能力(端木義萬(wàn)等，2006)。

4.管理平臺(tái)

該平臺(tái)可以為學(xué)生、教師與校方提供成績(jī)、教學(xué)監(jiān)控、各類通知等管理功能。以此改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在這種自主學(xué)習(xí)模式中，教師工作重心轉(zhuǎn)向指導(dǎo)性輔助工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置個(gè)性化作業(yè)，解答疑問(wèn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師和學(xué)生提供互通交流，可根據(jù)不同學(xué)校的教學(xué)條件進(jìn)行靈活調(diào)整，并可依據(jù)新的教學(xué)要求進(jìn)一步完善和拓展，為學(xué)生提供一個(gè)拓展知識(shí)和提高學(xué)習(xí)技能的平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

在新的建構(gòu)主義教育理念指導(dǎo)下，改革傳統(tǒng)的英美報(bào)刊教學(xué)模式，提倡基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助的自主教學(xué)模式具有不可比擬的優(yōu)越性，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。但要同時(shí)正確處理好傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系，作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的兼顧，傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)做好補(bǔ)充和延伸，網(wǎng)上閱讀課程主張自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)，但不排斥教師的輔導(dǎo)作用(李志榮、孔慧潔，2003)。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)英美報(bào)刊課程教學(xué)加以改革，落實(shí)好教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和改革精神，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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