中學(xué)思想政治課教學(xué)初探

作為一名高中政治教師，回顧幾年來(lái)的工作經(jīng)歷，我感受頗深。期間有不少成功之處，亦有失敗之筆，幸好所有的經(jīng)歷都是一種財(cái)富。我在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成了對(duì)高中政治教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

一、要對(duì)本學(xué)科的地位和作用有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育的環(huán)境下，政治被認(rèn)為是“小課”、“副課”而得不到學(xué)校、家長(zhǎng)，特別是學(xué)生的重視。一些教師也因此放松了對(duì)自己和對(duì)學(xué)生的要求。如果說(shuō)我們要教給學(xué)生知識(shí)和原理僅僅是為了應(yīng)付考試的話，那政治確實(shí)是“副課”。因?yàn)槔砜茖W(xué)生只需應(yīng)付學(xué)業(yè)水平測(cè)試，文科高考只占綜合的1/3。而實(shí)際上呢?政治課的作用和影響卻遠(yuǎn)不止此。我們常說(shuō)，人才、人才，先成人后成才。政治課堂是德育工作的一個(gè)極其重要的陣地，政治教師要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際、社會(huì)實(shí)際、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的思想品德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。此外，學(xué)習(xí)政治還可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，對(duì)學(xué)生學(xué)好其它各科也有很大的幫助。所以，教師只有真正意識(shí)到本學(xué)科的重要地位，才能真正做到既教書(shū)又育人，否則就只能是教書(shū)匠而非教育者。

二、要備好課

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，細(xì)致和充分的備課是上好一堂課的前提、基礎(chǔ)。備課一般包括備大綱、備教材、備學(xué)生三個(gè)環(huán)節(jié)。備大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))有助于教師了解教材的知識(shí)層次和深廣度，掌握好這些教學(xué)要求，并將不同的教學(xué)要求落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中去，這對(duì)提高教學(xué)效率有著十分重要的意義。備教材主要是找出教材的結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)及各單元之間的聯(lián)系。備學(xué)生是備課的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。什么樣的教法才能讓學(xué)生更好地學(xué)到知識(shí)，提高能力呢?教師要盡可能了解學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、理解能力、性格方面的差異，選擇適合他們的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以取得事半功倍的效果。教師要注意擴(kuò)充教材，因?yàn)檎握n的實(shí)踐性較強(qiáng)，時(shí)代性鮮明，但教材中的事例材料往往比較陳舊，因此，在備課時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備一些最新的時(shí)事素材或?qū)W生關(guān)心的熱點(diǎn)、愛(ài)聽(tīng)的話題、離他們較近的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)這些材料的分析還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深的能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需要有著直接聯(lián)系的時(shí)候，他們自然而然地就會(huì)感受到今天在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是為了未來(lái)融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)做準(zhǔn)備的，進(jìn)而大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)政治課的興趣。

三、要上好課

上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在上課的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的“注入式”和“填鴨式”的教學(xué)方法。因?yàn)檫@種“我講你聽(tīng)”的“告訴式”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法剝奪了學(xué)生思考、選擇和嘗試的權(quán)利，只能扼殺學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)揮和潛能的激發(fā)。以往的“帶著知識(shí)走向?qū)W生”不過(guò)是“授之以魚(yú)”，而“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授之以漁”，后者才應(yīng)是每個(gè)教師奮斗的目標(biāo)。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的引路人，學(xué)生本人才是成長(zhǎng)的主人、發(fā)展的主體。所以，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，怎樣做才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?

第一，要相信學(xué)生。相信每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)學(xué)生都有豐富的潛能，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。不是學(xué)生做不到，而是教師沒(méi)有給學(xué)生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。過(guò)去“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了依賴心理，導(dǎo)致現(xiàn)在當(dāng)新課程改革撲面而來(lái)時(shí)，課堂上，學(xué)生往往是“討而無(wú)論”、“啟而不發(fā)”，為了完成課堂教學(xué)的目標(biāo)，我們又回到了以往“我講你聽(tīng)”的“填鴨式”教學(xué)模式上。我聽(tīng)過(guò)一位優(yōu)秀教師的兩節(jié)課，第一節(jié)的教學(xué)對(duì)象高一學(xué)生，課堂采用的是討論式和啟發(fā)式教學(xué)，有很大一部分學(xué)生處于“討而無(wú)論”、“啟而不發(fā)”的狀態(tài)。一年之后再次聽(tīng)課，這次我卻明顯地感覺(jué)到學(xué)生的分析、概括、理解能力大大增強(qiáng)了，課堂氣氛熱烈而融洽，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)了。這個(gè)成果的取得歸功于這位老師長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，從高一時(shí)就要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并準(zhǔn)備專門的預(yù)習(xí)本以保證效果，在課堂上改變了以往以我為中心的說(shuō)教式教學(xué)方法，采用了啟發(fā)式授課方法，現(xiàn)在學(xué)生基本已養(yǎng)成習(xí)慣。所以，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師就要相信學(xué)生的能力，不要做學(xué)生思維的保姆，而是要讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。當(dāng)然，在整個(gè)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和嚴(yán)格要求。其次，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用教師要真正地發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景，營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。如我在講授《多彩的消費(fèi)》這一課時(shí)要求全體學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并對(duì)全部?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后找出四名學(xué)生分別扮演有著不同消費(fèi)心理的消費(fèi)者。上課后，先由有從眾心理的消費(fèi)者做自我介紹，然后其他學(xué)生以“小記者”的身份提問(wèn)。在雙方互動(dòng)的過(guò)程中，掌握這一部分的知識(shí)，后四種類型的消費(fèi)者依次上臺(tái)。這個(gè)過(guò)程基本上由學(xué)生獨(dú)立完成，我只是從旁補(bǔ)充、指導(dǎo)和作最后總結(jié)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。

第二，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)。學(xué)生好比種子，他們的健康成長(zhǎng)需要教師提供充足的土壤水分、空氣和陽(yáng)光。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴以感受成長(zhǎng)喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。成長(zhǎng)需要激勵(lì)，學(xué)生需要老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。因此，在教學(xué)中我積極利用各種機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)各種情景，力爭(zhēng)創(chuàng)造更多讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，積極挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。如，針對(duì)學(xué)生課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，工整漂亮的作業(yè)，課堂上大膽發(fā)言，有創(chuàng)意的問(wèn)題，成績(jī)的進(jìn)步，有獨(dú)到見(jiàn)解的回答，豐富的課外知識(shí)，等等，我都會(huì)給予及時(shí)而誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)習(xí)效率也大大地提高了。與此同時(shí)師生之間關(guān)系更融洽了，“親其師，信其道”，更有利于后期教學(xué)工作的進(jìn)行。最后，課堂教學(xué)還應(yīng)充分利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

四、課后作業(yè)布置要方式多樣

學(xué)以致用永遠(yuǎn)是教育的直接目的，要給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的基本要求。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來(lái)。只有經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變得豐富、深刻。因此，在教學(xué)中，我嘗試采用新的作業(yè)形式，如通過(guò)對(duì)本地企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，撰寫(xiě)報(bào)告，根據(jù)教材的內(nèi)容排練情景劇，對(duì)某一專題做展板、做一次用品制作，等等，這些活動(dòng)鍛煉了學(xué)生設(shè)計(jì)、分析、思考、行動(dòng)諸多方面的能力。

五、要寫(xiě)好教學(xué)反思

對(duì)每一個(gè)教師來(lái)講，寫(xiě)好教學(xué)反思是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的另一重要條件。每個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)都是在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累和不斷提高的。通過(guò)對(duì)教學(xué)反思，教師能及時(shí)回過(guò)頭來(lái)檢查教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)并加以實(shí)事求是的分析，積累成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn);及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)不足。這樣日積月累，可以增強(qiáng)自己對(duì)教材的處理能力，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平提高。