好習慣,高效率

摘 要: 良好的數學學習習慣是孩子必備的素質，也是他們學好數學，提高數學課堂教學效率的最基本保證。然而，小學生在數學學習的實踐中存在著種種不良的學習習慣，嚴重地影響著學生數學能力的提高。本文作者結合自己的教學實踐，分析了學生數學學習習慣的現狀，并從良好數學學習習慣的內容、要求，以及培養學生良好的數學學習習慣的措施等方面談了一些認識。

關鍵詞: 小學數學 學習習慣 現狀分析 內容要求 培養措施

學習習慣是指學生在學習過程中，經過長期的學習活動所固定下來的一種有關學習的自動化的行為方式。良好的數學學習習慣有助于學生提高學習數學的效率。因此，在小學數學教學中，教師應重視培養學生良好的學習習慣。我們必須弄清楚:在學習數學的過程中學生有哪些習慣?良好習慣的要求是什么?如何培養學生學習數學的良好習慣?

一、小學生數學學習習慣的現狀分析

小學生在數學學習中存在著一些不良習慣，主要有:上課前不會預習;上課時精神不集中，不愿動腦;做作業時粗心大意、經常出錯;做好作業不會自己檢查;還有一些學生字跡潦草，書寫格式也不規范;平時不會預習和系統性的復習;考試只關心分數，不會分析失誤的原因，等等。

二、良好的數學學習習慣的內容及要求

由于數學學科的特點決定數學學習習慣的內容非常豐富。我認為在小學數學教學中首先應培養學生具有:課堂上能專心聽講、積極參與;能自覺進行課前預習、課后復習;審題認真全面，作業能獨立完成，書寫整潔;完成作業后能驗算檢查等學習習慣。

1.培養專心聽講、積極參與的課堂學習習慣。

專心聽講是學生主動參與學習過程、積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。首先要求學生能專心聽老師對重點、難點的剖析，聽例題解法及思路分析，聽老師講評及課后小結等;其次要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議。

當然，課堂上只是專心聽講不足以學好數學，每個學生都應該有積極參與學習活動的意識，這是提高學習質量和效率的重要保證。現在的孩子大多數比較懶散，對于新的問題和難題，多數都在等待教師的答案或是優等生的發言，而自己只做旁聽者。在平時的教學中，教師應要求全體學生積極動腦思考問題，大膽發表自己的意見，主動與教師、同學交流學習體會，使其始終置身于教學活動之中。

2.培養課前預習、課后復習的自學習慣。

進行有效的預習，學生可以做好接受新知識的準備，提高課堂上聽講的效率，也是培養自學習慣，提高自學能力最有效的途徑之一。數學學科的學習，更要重視課前預習習慣的培養。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，教師可以讓他們課前去做。如學習“統計”時，就可以讓學生在課前進行相應的調查，收集好一些相關數據。

“學而時習之”，做好復習對于提高學習效率具有十分重要的意義。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。遺忘過程先快后慢，及時的復習可以在快速遺忘發生不久阻止內容的流失。因此，教師必須培養學生自覺復習的習慣，能對所學過的知識內容及時進行回憶和整理。

俗話說“七分預習，三分復習”，養成良好的自學習慣會大大提高學習效率。

3.培養仔細審題、認真完成的作業習慣。

仔細審題能夠保證正確、迅速地解題，審題的實質是對課題中的文字和符號加以識別，通過對這些文字和符號所代表的意義的理解在頭腦里建立起課題表象，并明確實現數學知識應用的方法、途徑，以及要求達到的目標。

做作業也是為了檢驗自己對所學知識和技能的掌握程度，更是教師對課堂教學質量進行及時反饋的有效途徑。因此教師應要求學生認真對待每一次作業，要求學生做作業時計算仔細、書寫工整、格式規范，不抄襲他人的答案，真實地反映自己的學習情況。

4.培養自覺檢查、仔細驗算的糾錯習慣。

在數學知識的探索中，有錯誤是難免的，因此，檢驗改錯的習慣正是孩子必不可少的一個發展性學習習慣。教師應督促學生做完練習后，從“是否符合題意，計算是否合理、正確，應用題的解答方法是否科學”等幾個方面進行檢查，教學生學會合理的、有效的驗算方法和策略，逐步養成自覺檢查、仔細驗算的好習慣。我們必須嚴格要求學生作業本、測驗卷發下來以后，都應認真檢查，分析錯誤的原因并及時改正。另外也需要家長們的配合，如課外作業必須在學生自查一遍的情況下，家長才給予復查，而不應越俎代庖。

三、培養學生良好學習習慣的措施

學習的過程也是習慣養成的過程，學生在獲取知識的同時，習慣也在不知不覺中形成。那么數學教學中怎樣滲透這種養成教育，我們可從以下幾個方面進行嘗試。

1.教師要以身作則。

“近朱者赤，近墨者黑”，學生的學習習慣在很大程度上是受教師的影響而形成的。身教重于言傳，教師在課堂上通過形象生動的教學語言、精致規范的數學圖形、準確無誤的數值計算、整潔美觀的板書等行為動作，促使學生逐漸改變不良習慣，形成良好的數學學習習慣。

2.強化培養和訓練。

教師要端正教學思想，在教學中要注意學生良好學習習慣的培養和訓練:(1)要求學生從現在做起，從一點一滴的小事做起，從學習習慣中的每一項內容做起，持之以恒。如針對學生書寫不規范，“6”與“0”混淆等現象，我專門采取獎懲措施，督促學生改正不良的書寫習慣，提高作業的正確率，同時要求小組同學共同督促，克服邊做作業邊玩的不良習慣。(2)教師要抓住每一個機會，不失時機地進行培養和訓練。當學生在學習習慣方面有點滴進步時，要及時鼓勵;對學習習慣不良的學生不諷刺挖苦，要耐心糾正、具體指導、期待進步。

3.對學生進行學法指導。

對于學科學習習慣的養成教育，其核心內容就是一個學習方法的指導問題。在教學中，教師必須加強數學學習方法的指導。根據數學學習常規中的預習、聽課、審題、課外學習和考試等環節，教師可以對學生提出一些指導意見。

(1)預習方法的指導

預習是學生自己摸索、動手、動腦的自學過程。教師可以布置一些預習提綱，指導學生預習什么，同時要指導學生怎么預習:在閱讀教材時，學會一邊閱讀一邊勾畫圈點教材的重點、難點和關鍵，逐漸養成邊閱讀邊標注的習慣，并能通過積極的思維活動提出一些問題。漸漸地使他們課前能漸漸自覺預習即將要學習的內容。

(2)聽課方法的指導

聽數學課不是聽故事，要有主動參與的意識，能跟著教師的講解去思考。聽課時精力要高度集中，不能開小差;要積極思考，舉手發言，敢于發表自己的見解，不能消極等待教師去完成知識的傳授;要提出問題或找出疑點，不能人云亦云;教師要求動手練習的內容要積極配合，勤于動手，不能只聽不練。這樣久而久之，才可能提高聽課的效益。

(3)審題方法的指導

“審題”是解題的第一步，必須讓學生學會審題:如在解決數學問題時，必須先感知通過文字描述、畫面或其他形式所提供的信息，了解問題給定了哪些已知條件和有用的東西，以及要解決什么問題。審題時特別要注意發現問題中的隱蔽條件，充分搜集有用的信息，有效地排除無用信息的干擾。同時教師要指導學生理解好逆向思維的問題:如“比……多(少)、比……大(小)”，究竟誰大(多)誰小(少)需要分辨清楚。指導學生了解數學術語，如對題中“增加到”與“增加了”、“減少到”與“減少了”等文字應仔細分辨，體會其真正的含義。而做計算題時，教師要學生看清運算符號和數據，學會觀察算式，正確運用運算定律、性質，使計算過程變得更加簡便。另外，教師還要關注運算過程中出現的新數字、新情況，做到方法得當。

(4)運算方法的指導

運算能力是學生應具備的數學基本能力之一。在平時的教學中，教師首先得重視運算方法指導，用練習或考試中出現的錯題教育學生，使其感到分數丟得有些“心痛”，讓學生學會筆不離手，計算時動手打一下草稿，把心算、估算和筆算有機結合起來，提高運算的和準確度。其次，教師應加強運算速度的限時訓練，如進行5分鐘測評，提高運算，培養學生好的運算習慣。

(5)課外學習方法的指導

課外學習是課內學習的延續與補充，教師要讓學生明白課外學習不只是做課外作業，及時復習、查漏補缺才是課外學習的主要任務。我對學生提出了這樣的建議:首先回想白天所學的知識，看自己記住了多少內容。接著針對忘記或模糊的內容到課本上尋找根源，真正弄明白。然后根據所學、所想、所看，反復思考，進行消化吸收，使之融進自己的知識體系之中。最后根據所學的知識去練習，比如完成家庭作業或者根據自己的學習情況找些有針對性的、難易程度適當的課外習題。

(6)考試方法的指導

考試是學校學習中不可缺少的環節，考試中臨場發揮得好與壞直接影響到學習行為能否轉化為學習成果的問題。因此，學生在考前要做好考試的心理準備、身體準備、知識準備與工具準備。考中要規范答卷程序，數學考試卷的結構具有穩定性，試題的排列也是由易到難，故答題一般應按題目的順序去解答。不過不要在一個題上花費過多的時間，不會做的可暫時放過，先把會做的做完，再去考慮不會做或沒有把握的題。另外，盡量留一定的時間進行針對性地檢查，以保證答題正確，不留遺憾。

當然，數學學習中還有些具體的方法(如記憶、時間與內容安排等)也需要對學生進行指導，只要正確地引導，就會幫助學生改變其不良習慣，養成良好的學習習慣。

綜上所述，良好的數學學習習慣是有效組織課堂的因素之一，是他們學好數學的最基本保證，所以我們要有目的、有計劃地讓學生在自主學習的過程中逐漸養成良好的學習習慣。另外由于小學生是非辨別能力低下，有的學生不能正確判斷自己的學習習慣孰好孰壞，需要教師加以引導。因此，只有將良好學習習慣的養成融于課堂教學中，堅持不懈地抓訓練，才能培養出具有良好數學素質的學生。

參考文獻:

[1]李光樹.小學數學教學論.人民教育出版社，2003.