多媒體課件的制作使用與多媒體教學創新

摘 要: 多媒體教學開辟了趣味教學的新天地，主要通過文學、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻和交互網絡等方式對學生的感官形成多種刺激，使教學內容生動活潑，激發學生的學習積極性，有效地突破教學中的重點、難點，提高學習效率。

關鍵詞: 多媒體教學 創新 誤區

多媒體教學是指在教學過程中引入以多媒體計算機為核心的現代化教學工具和手段的一種新型的教學模式。它開辟了趣味教學的新天地，主要通過文學、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻和交互網絡等方式對學生的感官形成多種刺激，使教學內容生動活潑，激發學生的學習積極性，有效地突破教學中的重點、難點，提高學習效率。

目前我國職業學校中在多媒體課件的制作和運用中，仍然存在許多值得探討的問題，尤其在課件制作中普遍缺乏創新。本文對此進行探討，以期拋磚引玉，使更多的教育工作者關注多媒體教學在職業教學中的運用，以使這一現代化的教學手段能在我國的職業教育中發揮其應有的作用。

一、走出多媒體課件制作使用的誤區

從目前我國職業學校多媒體教室的建設和多媒體課件的制作運用現狀來看，許多學校在對多媒體教學的認識上尚存在一些模糊的觀念，概而言之，有以下幾個方面的誤區。

1.運用多媒體教學就是教學現代化

現在許多職業學校對運用多媒體教學非常重視，于是不惜重金，投資多媒體教室的建設，建立學校內的域網，鼓勵教師制作多媒體課件。就連我國的教育行政部門也把一個學校擁有的電腦數、多媒體教室數量作為評定學校等級的重要指標。

毋庸置疑，運用多媒體教學是實現教學現代化的手段之一，但卻不是教學現代化的全部。即使擁有大量的多媒體教室，即使全部的課程都運用了多媒體教學，也并不等于就實現了教學現代化。教學現代化的實現，除了具備必要的現代化的條件和設施之外，更重要的是教學理念與教學認識及教學方法上的現代化。試想，如果教師僅僅把教材的內容原封不動地制成多媒體課件，然后在課堂上播放，那和傳統的教學又有什么區別呢?

2.多媒體課件的制作無非就是“克隆”教材

就目前我國職業學校的教師隊伍而言，文化課教師及各專業課教師對運用多媒體軟件來制作教學課件的操作技術并不是很熟悉。因此制作多媒體課件困難重重，必須借助于計算機專業教師的幫助與合作。但計算機專業教師對其他專業課的內容卻不一定熟悉。所以，有些多媒體課件完全是教材內容的“克隆”，僅僅起了復制教學內容的作用，有的甚至其效果還不如教材內容完整。

3.任何課程內容都可以運用多媒體教學

毫無疑問，恰到好處地運用多媒體教學，確實能起到傳統的口授手筆教學無法達到的效果。例如，多媒體教學的直觀形象性、變靜為動的特色、延伸課堂的時空界限，以及可以很大限度地調動學生的視覺、聽覺乃至觸覺等感官的能動性，從而產生較強的藝術感染力等。然而，實踐證明，并不是所有的課程制成多媒體課件運用教學后都可以達到這樣的效果。有的教材內容適合于運用多媒體教學，有的則不適合于多媒體教學。像計算機類的課程，如果教師也把其教學內容制成多媒體課件，而課件的本身并沒有超出原有的內容，那豈不是多此一舉。所以，那種認為任何課程都可以用多媒體課件來展示的觀念，顯然帶有一定的片面性。

4.運用多媒體教學就一定能提高教學質量

運用多媒體教學從某種意義上可以提高教學質量。多媒體教學，可以解決傳統教學中無法解決的問題，使某些復雜的問題簡單化或形象化，易于學生接受。但多媒體教學僅僅是一種輔助性的教學手段，僅僅適合于某些課程中的某些內容。目前，幾乎不可能將一門課程的全部內容都制成多媒體課件。所以，教學質量的提高與否不能取決于是否在教學中運用了多媒體的教學手段，至少它不會起決定性的作用。在一般的教學中過多地使用多媒體課件，尤其是那些在制作中并無新意、枯燥乏味，只是“克隆”課本內容的多媒體課件，會引起學生的反感，從而降低學習情趣，更遑論有益于提高教學質量了。

二、對多媒體教學創新的詮釋

什么樣的多媒體課件才算是高水平的，這可以說是一個非常復雜的問題，也是一個仁者見仁、智者見智的問題。目前多媒體課件的制作不外乎以下四種類型。

第一種，沒有任何新意的對教材內容的復制，或 “克隆”。

第二種，較好地對教材內容進行了提煉和總結，增大了單位時間內的課容量和密度，但其表現手段過于呆板。也就是說，沒有能夠很好地運用多媒體軟件的多種效果來恰如其分地表現所要展示的內容。

第三種，熟練地運用了多媒體軟件中的各種表現手法，視頻、音效、影像、動畫等均得到了運用，界面好，具有很高的藝術水平，而且具有很好的容錯性、交互性等優點。但卻由于對教材內容的把握不準而沒能很好地表現教材的內容，甚至空洞無物，主題不明，層次不清。

第四種，不僅很好地把握了教材的內容，而且恰到好處地運用了多媒體軟件中的各種優良的表現手法，把所要講述的內容賦予一種全新的表達方式。也就是說在課本原有的基礎上進行了再創造，使教學課件具有了一定的創意性。

一個優秀的多媒體教學課件應該是能夠全面表達課本內容并富有較好的創新性。盡管“創新性”的含義本身也是模糊的，不能予以量化的標準，但創新性表明，多媒體課件應該是對原有教材內容的再創造，不僅能使學生對所學的內容留下深刻的印象，更能激發學生的創新思維。一般來說，富有創意性的多媒體課件應具有以下幾個方面的要素。

1.富有“個性化”的展示效果。這里所說的個性化是指每個課件都應該有自己的展示風格，即使同一個教師制作同一教材的不同內容，也要有不同的風格，以使不同的內容能在學生的學習中留下難以忘懷的印象，并由此激發學生豐富多彩的想象力。其實，所制作的課件能否富有個性化，也是檢驗教師對該教材駕馭能力高低的標志之一。現在的大多數課件之所以會給人一種平淡無奇、千篇一律的感覺，關鍵是由于制作課件的人不能真正擺脫教材的傳統模式，仍拘泥于口述手筆的教學氛圍中。

2.趣味性的表現手法和藝術形式。教學中所制作的多媒體課件雖然不能和影視作品那樣富有藝術的創造力，但也應該有異曲同工之妙。所以，課件的制作過程也應該是一個藝術的創作過程，運用最佳的表現形式，并通過造情設境、設置懸念等手法，藝術地將所要講述的內容形象具體、生動活潑地表現出來，使所展示的內容能夠產生較強的藝術感染力。確切地說，一個優秀的多媒體課件是教師用心創作出來的，而不是用設備“制造”出來的。

3.能夠激發學生的無限遐想與創新思維。我國傳統的教學模式，大家普遍認為呆板、機械，多少年一成不變，給人以枯燥乏味之感，使學生養成了被動學習的習慣，因而是一種缺乏啟發性和難以培養學生創新思維與能力的教學模式。目前在學校中所推行的素質教育，目的就在于克服傳統教學中的種種弊端。素質教育不僅僅在于增加和加強輔科課程的教學，更重要的在于通過富有創意的教學方法，激發學生的無限遐想和創新思維，著重培養學生的創新能力。嚴格意義上講，運用多媒體課件進行教學，必須能夠達到這樣的目的。如果所制作的課件與傳統的教學模式一樣，那實際上就失去了運用現代化教學設備的意義。因此，教師在制作多媒體課件時，首先應該考慮的是通過什么樣的藝術形式來恰當地表現課本的內容，能借以吸引學生的注意力，變枯燥為愉快，并通過巧妙的藝術手段，突破教學的時空局限，以開闊視野，使學生能置身于這種情景交融的課堂教學氛圍之中，從而激發學生豐富的想象力和創新思維。唯其如此，才算是富有創意性的多媒體課件。

4.反映最新的科技成果與信息。傳統的教材，由于更新期較長，學生有時學到的知識是已經過時的內容，即使老師在講課時加以補充，其作用和效果畢竟有限。多媒體課件則有及時修改教學內容的優勢，它可以隨時將最新的科學研究成果在課件中反映出來，也能在最短的時間內把本學科最新的信息傳遞給學生。當然，這里所說的給教材不斷增加最新的知識和信息，并不是說可以隨意改變教材原有的知識結構。因為多媒體課件的優點是可以增大課容量和知識密度。因此，可以在基于現行教材、準確反映教材內容的基礎上，擴大其知識面，使課件既高于教材，又不脫離教材，并且還能夠深入淺出。一方面起到了簡化教材內容的作用，而另一方面又起到了延伸教材內容的效果。

三、教師的主導性與多媒體的輔助性問題

有的教師在一些課上從頭至尾都用多媒體，這樣用機器取代教師，對學生實施“目中無人”的教學，既違背了教學規律，又忘記了教師是教學的主導。計算機只能起到輔助教學的作用，教師應根據教學目標和教學內容選擇相應的教學手段，充分發揮自己在教學中的主導作用。

那么，在多媒體教學過程中究竟在什么時候使用多媒體技術才能使教學效果更好呢?我認為在講授知識重點和難點時，教師確定的思維啟發和學生被啟發而出現求知欲望的時刻，運用多媒體是最佳時機。只有將教師的主導性與多媒體的輔助性結合起來，才能獲得良好的教學效果。

四、傳授知識與創新教育問題

創新教育就是教師要創新地教，學生要創新地學，從而營造一個有利于創新能力培養的良好的、民主的、和諧的教與學的環境。在運用多媒體進行教學時，教師應注意多媒體教學不僅僅是傳授知識，更重要的是怎樣使學生獨立自主地獲得知識。在多媒體教學中，教師不僅要傳授必要的知識，而且要教給學生知識創造的規律，培養學生發現、獲得知識的能力，重視創造個性的培養。這就要注意在課件編制與多媒體教學中，留一些能夠讓學生自己去發現規律的機會，將知識的學習和知識創造性運用到實際中去，啟發學生去感知、理解和應用，重視學生創造能力和素質方面的培養。同時，在多媒體課件的設計開發中，讓學生參與這一過程，不但可以解決教師課時不足的問題，而且可以使學生的創造性得到培養與發展。

綜上所述，職業教學中所運用的多媒體教學只有富于創新，才能走出傳統教學模式的老框框。也就是說，只有富于創新的多媒體課件才能與現代化教學的宗旨相吻合。但同時也應該明白，即使水平再高的多媒體課件也代替不了整個職業教學。就目前而言，多媒體教學只是職業教學中的一種重要的輔助手段。既然是一種輔助性的手段，在運用中就不能過于夸大它的作用，更不能喧賓奪主。只有將先進的教學媒體與先進的教育思想融于一體，才能更好地發揮多媒體教學的無比優越性。

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