高職高專英語語音語調教學現狀分析及思考

摘 要: 在當前的高職英語語音語調教學中，存在著學生對學習無信心、基礎相對薄弱、學生學習方法不對等問題。針對這些問題應采取適當的教學手段和形式來改善教學環境。本文作者首先從幾個方面分析了現今高職類院校語音語調教學中存在的一些現象并相應作出探索思考，指出語音語調學習在學生的英語學習中有著舉足輕重的地位。

關鍵詞: 高職高專 語音語調 現狀分析 教學思索

改革開放以來，我國的高等專科教育事業長足發展，涌現了一大批高等專科學校、職業大學和成人高校，創辦了電視大學和自學考試等教育形式，近年來又新設了高等職業技術學院等。根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》精神，教育部決定把高等職業教育、高等專科教育和成人高等教育簡稱為高職高專教育，三教統籌、形成合力，共同走高等技術應用性人才的培養道路。今天，隨著全球一體化進程的不斷推進，我國和世界其他各國的聯系日益增多，特別是中國加入WTO，國際間經濟技術合作及貿易不斷發展，國際交往活動頻繁密切，對英語人才的需求也日益迫切，而良好的發音能更好地加強彼此間的交流與溝通。因此，交流者的語音語調是決定其溝通效果的關鍵。如今不僅在大學校園里學生練習口語的興趣越來越濃，乃至在社會上各種各樣的英語口語培訓機構也如雨后春筍般不斷涌現。究其原因，恐怕還在于越來越多的人已經意識到培養口頭語言技能的重要性，而其中一個重要的因素就是是否具有標準的語音語調。迄今為止，高職高專院校的英語語音語調教育雖然已經經歷了一段時間，但還有很長的路要走。

一、高職高專語音語調教學現狀

1.隨著高校招生規模的擴大，學生進入高校的數量增多，在引進人才的同時也相對地帶來了一些負面影響，即生源數量雖然增加了，但是質量卻相對來說有些下降。尤其是高職類院校，錄取分數線相對較低。這樣一來，學生的基礎也就相對薄弱。在教學過程中，我們也發現這些學生詞匯量少、基本語法錯誤多、口音很重(包括中英文)。

2.高校的擴招使得各個學校學生的數量急劇增加，而學校的師資力量相對不足，各校只能采取大班教學的模式。同時，班級學生的水平參差不齊，教師教學時無法顧及每個學生。由于學生眾多，教師也不可能對每個學生的發音逐一作出糾正。語音語調的學習在大班教學環境下，一旦個別學生注意力分散影響其他同學，班級秩序就會混亂，語音學習就更加困難了。

3.由于高職高專的教育模式是那種跟班上形式的，沒有升學壓力，許多學生因此缺乏學習動力。同時因為基礎薄弱、學習興趣不高，大多數學生發音不準，學生也就不愿開口，這樣惡性循環，學生更加不愿鍛煉語音。

4.高職類院校一般都是2—3年制的，學生在這兩三年內要學的課程也很多，所以分配下來給各科的時長就不太充足，尤其是語音語調這類科目，基本上只開一學期。而高職類的錄取生本身就基礎不牢，更加需要多花時間學習改正自己的發音，短時間的學習是不夠的。

5.很多學生經常忽視自己的發音問題并且口音都特別重，這點不僅表現在英文上還表現在中文上。有些偏遠地區，可能經濟比較落后，吸引人才不足，中小學教師本身的語音語調實際上也存在問題，這樣教出來的學生也有很大的局限性。學生從小養成了一種錯誤的發音習慣，久而久之，已經根深蒂固。在教學中，我發現很多學生在我無數次的糾正之后，讀出來的依然是他慣常所讀錯的。經過一番溝通了解，我意識到這些學生是因為習慣了那種錯誤的發音，即使一時糾正了，也會無意識地發錯音。

6.學生對于語音語調這門課程理解有誤。眾所周知，英語語音語調簡單來說就是學習怎樣正確發音的。但我在教學過程中曾不止一次碰到學生提出要求上課要多增加會話練習。這樣的誤區恐怕是由于在有些學生心目中，語音語調課就是口語課，他們急切地想學習怎么樣跟其他人流利地對話，而忽略了怎樣提高交流的質量，沒弄懂語音語調這門課的性質。

二、高職高專語音語調教學的思索

1.教師要全面調動學生的學習興趣和熱情，提高其積極性和信心。我們都知道，做任何事只要有信心，認真去做，都會取得很好的效果。校園每周的英語角活動一定要很好地并持續發展下去，每周應更換主題，每期應有老師到場指導。同時要注重基本功的訓練，每天的晨讀也應進行。校園廣播站、英語電臺每天定時向學生輸送英語廣播，創造一個良好的聽說環境。校內有關的英語演講賽、辯論賽及英語晚會定期舉行，形成慣例。通過第二課堂為學生奉獻出實用的、多樣化的、個性化的活動，英語教學從單一的小課堂轉移到以校園為主的大課堂，營造一個學習氛圍濃厚、范圍更廣大、參與人數更多的英語學習環境。各種各樣豐富多彩的英語課外活動可以大大提高英語聽說教學的效果，加強學生的英語交際能力和應變能力，提升他們的心理素質，會深受學生的歡迎。把各種演講比賽、辯論賽作為一個媒介，吸引學生更好地學習英文、展示自己。

2.教師在教授知識的同時應該向學生灌輸正確的學習理念。正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。班級學生眾多，師生間無法一對一教學時，教師可以引導學生進行自主學習。使他們知道學習不僅僅是在課堂上記住老師所講，還需在課后查閱相關資料并輔以大量的練習。現在社會通訊發達，如果學生在平時的語音語調學習中遇到問題，完全可以隨時隨地與老師聯系求助。語音的學習不可能一蹴而就，需要長期的不懈堅持。所以，即使是小班教學，光靠課堂也是不夠的，還需要學生的自主學習。

3.合理選用教材。教材選擇要注重其實用性及難易度，教材的合適與否直接影響教學質量，選擇實用的教材是搞好教學的前提。相對來說，語音語調這門課程有些枯燥，不像有些專業課的內容那么有故事性，所以教材的選擇就必須有針對性、實用性。這樣才能夠準確地抓住學生對于語音方面的困惑，幫助他們發現問題并解決問題。

4.要想讓學生學好這門課，教師對這門課程必須有一個宏觀的認識，要把握好課程的重難點，積極正確地引導學生學習。在教學過程中，教師要有一個清晰的教學輪廓。在我看來，學生如果想學好英語的語音語調，最起碼要經歷四個階段:首先是認識階段。就是學生要對初級的音標有個大體的認識，了解24個輔音及12個元音，對于其中相類似的音要會區分并且會正確地發音。這一階段，教師要讓學生反復地聽錄音并對重點音標做出標記，力求使學生能對每個音都理解透徹。其次是融匯階段。就是當音標放在具體的單詞中時，學生可以根據自己所學對基本音標的理解準確地將這個單詞讀出。這一部分同樣需要學生不停地聽磁帶，讓他們將聽到的與自己的理解相比較，看讀法有什么不同，發現錯誤要及時改正。接下來就到了模仿階段了。在前面兩個步驟的學習中，學生掌握了基本音標、詞匯的正確發音，現在要把單詞放到具體的句子當中了。一段材料聽了幾遍，對其中的語音語調印象比較深刻，接下來的模仿就要好好下一番功夫。模仿大致可以分為兩個階段:其一是句子的模仿。先讓學生一句話一句話地模仿，把每一個句子的語音語調模仿到位，不要著急模仿整段甚至整篇文章，可能直接模仿整篇文章會使學生很有成就感，但這樣做很難關注到每個句子的細節，所以還是應踏踏實實先把每個句子模仿好。其二是段落的模仿。把單個句子模仿好之后，就可以把一段話連起來了，模仿時要特別注意句子與句子之間的銜接。以上兩個步驟將比較枯燥的模仿過程拆分開來，這樣便可以各個擊破、重點突出，如果不分青紅皂白一上來就模仿，結果只能是事倍功半，費力不討好。最后就是要有自己的心得。學習不能死學，要有自己的特點。通過這么多的語音語調的模仿與練習，學生這個時候應該在自己熟讀、會讀的基礎上加以創新，融入自己的個人風格，這樣一來，才能達到融會貫通的境界，真正領會語音語調學習的精髓。

三、結語

語音語調的學習不僅能提高學生英語學習的積極性，更能體現學生在全球化時代用英語傳達感情、交流觀點、參與競爭的能力。在高職類語音語調的教學中，我們應著眼于關鍵點。要加強學生對于基礎知識的掌握，幫助他們堅定信心，使其認識到學好英語語音語調對日后進行有效的交際非常重要。同時，教師也應隨時掌握學生的學習進度，恰當給予指導。并且鼓勵學生要注意學以致用，通過本門課程的學習以提高英語的聽說能力，爭取英語學習的全面開花。當今世界的競爭日益激烈，對于外語人才的需求也在不斷提高，英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。所以，操一口流利標準的英語對于學習者來說是尤其必要的，也可以使其在激烈的競爭當中增添籌碼、脫穎而出。

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