如何提高英語課堂教學(xué)效率

摘 要: 如何提高英語課堂教學(xué)效率，需要教師立足理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱，拓寬知識面，提高教學(xué)藝術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，分層教學(xué)，面向全體學(xué)生，重視信息反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。總之，教師只要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，因材施教，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的目的就能達(dá)到。

關(guān)鍵詞: 英語課堂 課堂教學(xué) 提高效率

迫于考試的壓力，長期以來，英語課堂上存在著“注入式”教學(xué)，即老師講，學(xué)生記筆記。教學(xué)形式單調(diào)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)了應(yīng)試功能，弱化了育人這一本質(zhì)功能。很多學(xué)生到了高中階段便失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至厭學(xué)。事實(shí)上，英語課堂中蘊(yùn)含著巨大的活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才有助于學(xué)生綜合能力的發(fā)展及教師自身素質(zhì)的提高。教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道:“要尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”這種通過以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的教學(xué)意識，正是教學(xué)效率的體現(xiàn)，是教育改革與發(fā)展中的前提性、根本性問題。因此，如何開展有效的課堂活動，調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率已成為當(dāng)前教育的熱點(diǎn)。我將從更新教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立良好師生關(guān)系、分層教學(xué)、查漏補(bǔ)缺談如何提高英語課堂效率，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、立足理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念

1.掌握先進(jìn)的教學(xué)理論。

英語教學(xué)有一定的規(guī)律可循，外語教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，英語教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)正確決策。有些教師教書多年，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但在工作中卻既難以創(chuàng)新，教學(xué)水平又上不了更高的層次，關(guān)鍵就在于缺乏先進(jìn)的教學(xué)理論作指導(dǎo)。

2.深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱。

教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神，明確教學(xué)目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱，只研究教材、教法，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此，教師應(yīng)充分備課并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會越高。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣，學(xué)生就會帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會減少“損耗”，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

3.拓寬知識面，提高教學(xué)藝術(shù)水平。

教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

“興趣是最好的老師”。在低年級英語教學(xué)中，激發(fā)興趣顯得尤為重要。學(xué)生在濃厚的興趣引導(dǎo)下，能夠更為積極地參與到課堂中，從而使課堂的參與度大大提高，課堂效率的提高也就成了必然。

目前新教材在編寫的時(shí)候就考慮到學(xué)生的特點(diǎn)。每個(gè)單元的第一部分Warming up中圖片生動、形象有趣，極為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一部分內(nèi)容發(fā)揮想象，暢所欲言，而且能積極主動地參與到教學(xué)中來。這對整個(gè)單元的教學(xué)有極大的幫助。教師能夠充分利用這一點(diǎn)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神。如在學(xué)習(xí)Unit 13 “Healthy Eating”時(shí)，我將各種關(guān)于食物的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的食欲，學(xué)生表達(dá)自己喜愛的食物，引出什么是healthy eating，從而使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的語言感覺，認(rèn)識和體驗(yàn)語言的魅力。

三、建立良好師生關(guān)系，提高課堂效率

現(xiàn)代教育重視的是學(xué)生能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而這些能力與精神的培養(yǎng)所依賴的課堂應(yīng)是學(xué)生為主體、師生互動的課堂，即實(shí)現(xiàn)師生人際交往的課堂。而要實(shí)現(xiàn)師生人際交往，實(shí)現(xiàn)信息的交流和相互影響，和諧的師生關(guān)系是必要的前提。

有位特級教師曾對我說:“一個(gè)老師要做好的第一件事就是讓你的學(xué)生喜歡你。”我深刻體會到了這句話的內(nèi)涵，學(xué)生(尤其是低年級的學(xué)生)可能會因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而學(xué)好一門課。原因在于有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)和老師的教是“同向”的，容易形成更大的教學(xué)合力。由此，我們也就不難看出和諧的師生關(guān)系對于提高課堂效率是多么重要。

四、分層教學(xué)，面向全體學(xué)生

人與人之間的智力是有差別的，面對不同層次學(xué)生組成的群體，要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于如何對待學(xué)生之間的個(gè)體差異，解決好教學(xué)要求與學(xué)生接受能力不一致這一矛盾。在課堂教學(xué)中，首先要面向全體學(xué)生，對每類學(xué)生的要求要具體、貼切，做到因材施教。平時(shí)備課和上課時(shí)，我做到分層次設(shè)計(jì)教案，分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，使每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，對于基礎(chǔ)知識扎實(shí)、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)時(shí)高起點(diǎn)、快節(jié)奏、大容量，要求這些學(xué)生對有關(guān)知識的掌握一步到位;對于基礎(chǔ)差、分析理解及接受能力較差的學(xué)生教學(xué)時(shí)低起點(diǎn)、慢節(jié)奏，小容量、反復(fù)練，允許這些學(xué)生逐步掌握已學(xué)知識，使每個(gè)學(xué)生都懷有不同程度的喜悅，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、信息反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

英語與其他學(xué)科一樣，知識內(nèi)容由淺入循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、密不可分。這就要求學(xué)生平時(shí)要有塌實(shí)的學(xué)風(fēng)，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，溫故而知新，就像滾雪球一樣，經(jīng)常不斷地進(jìn)行知識積累。教師要有嚴(yán)格的教風(fēng)，在每一節(jié)課、每單元教完后都要進(jìn)行信息反饋，隨時(shí)了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握、遺忘程度，學(xué)到一定階段讓學(xué)生自己小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)彌補(bǔ)。如在學(xué)完了非謂語的形式及其用法后，讓學(xué)生通過做練習(xí)幫助理解，使學(xué)生能靈活地應(yīng)用到句子中。在講詞匯的同時(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧同音詞、近意詞、反義詞、一詞多意。對前后知識時(shí)常進(jìn)行語法歸納，幫助學(xué)生克服遺忘，及時(shí)反饋教學(xué)信息，使課堂教學(xué)更具針對性，有利于學(xué)生及時(shí)掌握準(zhǔn)確的信息，揚(yáng)棄錯(cuò)誤概念，提高學(xué)生的綜合能力，正確、系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋信息，因材施教。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平來授課，但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。

總而言之，教師只有面向全體學(xué)生，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，因材施教，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的目的就能達(dá)到。

參考文獻(xiàn):

[1]夸美紐斯.大教學(xué)論.1994.