新型大學英語聽說教學模式在教學實踐中出現的問題

摘 要: 隨著新《大學英語課程教學要求》的正式頒布，各級院校都在推進大學英語教學改革，采用新型的聽說教學模式，紛紛引進了網絡課程、計算機多媒體課程。但由于缺乏實踐經驗和深層次研究，在教學實踐中出現了諸多問題。端正改革態度，找對改革路子成為唯一的出路，大學英語改革的道路仍然任重而道遠。

關鍵詞: 大學英語改革 新型聽說教學模式 教學實踐 問題與出路

1999年至今，高職教育經歷了快速發展的十幾年，為建設中國職業教育作出了重大貢獻。而大學英語作為一門基礎課程，也發生著翻天覆地的變化。從宏觀上看，2003年4月的“高等學校教學質量和教學改革工程”首次正式提出要大力改革大學英語;2004年教育部頒布了《大學英語課程教學要求(試行)》;2007年7月，通過修改，正式頒布了《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《課程要求》)。從微觀上看，高職的大學英語教學從最初的自然行政班教學演化為通過一定英語水平測試進行分層次教學，而教學重點從“重閱讀、重寫作”發展為“重聽說、聽說先行”。多年來，大學英語教學方法不斷改革創新，考試制度也隨之改革，實踐性教學被大力拓展。

一、采用新型大學英語聽說教學模式的必要性

首先，《課程要求》中明確指出，“大學英語課程的設計應充分考慮聽說能力培養的要求”，教學模式應從傳統的教師單純講授向“以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐”轉變，從而打破時間和地域的限制，“朝著個性化和自主學習的方向發展，體現英語教學的實用性、知識性和趣味性”。

其次，在傳統的大學英語聽說教學中，最常見的教學工具就是“教材+錄音機”，學生失去了學習興趣，聽力學習只會做考級題，口語能力局限于最基本的日常用語。而新型教學模式擁有豐富的教學和充足的學習內容，計算機網絡互動也讓教師更好地了解和評估學生的學習情況，教學質量會有明顯的提高，教學效果也會增強。

此外，計算機輔助語言教學作為一種基于計算機和網絡系統的多元化和個性化教學形式，擁有傳統語言教學所不能比擬的優勢:1.充分調動學生的學習興趣。學生接觸到這種更新速度快、能自我控制學習進度的學習方式，由原先的消極被動慢慢轉為積極主動，而且以小組形式進行的合作學習讓學生有安全感，能更好地發表自己的想法，增強其語言學習的信心。2.配備豐富的教學資源。學生可以借助于計算機在短時間內獲取圖像、音頻等立體化學習資料。3.實現學生的個性化學習。傳統英語教學的“一刀切”會挫敗學生的學習興趣，收到不良的教學效果。機助教學強調針對學生特點進行個性化輔導，教師要選擇適合不同水平層次的學習資料，學生成為教學的中心，對自身的學習負責，真正實現自主化學習。

二、教學實踐中出現的問題

我用了一個學年的時間進行教改實驗，選取了40名學生作為試點學生，采用Dynamic English這一學習軟件作為教學工具。實驗后，我對教改組學生進行了學習態度和學習動機的問卷調查，并對10名學生和5名教師進行了深入的訪談和為期五周的課堂觀察。問卷調查和訪談結果均顯示，88.4%的學生認可這種新型的聽說學習模式，認為與傳統學習相比，學習興趣提高了，學習自信度提升了，開口說英語已經不再那么有障礙感了。但仍然暴露了一些問題和不足。結合課堂的觀察，我發現要把新型的教學模式落實，是需要下一番工夫的。總體有以下問題:

1.部分教師對機助教學的認識不足，陷入傳統教學和新型教學相混的尷尬境地。

2.學生程度參差不齊，教師難以統一進度。

3.軟件中的詞匯量和語法點不足，無法滿足學生的讀寫要求。

4.后臺管理不夠嚴密，導致出現作弊現象。

三、出路

1.大力加強師資培訓。

首先是觀念培訓，解決好上層建筑思想才能更順利地推進改革。“學習者的自主學習能力不是與生俱來的，是后天逐漸習得的，需要教師的引導和幫助(徐錦芬，2007:193)。”

其次是教學技術培訓。教師應身體力行學習相關軟件，了解操作方法，體會軟件的優缺點，從而更好地制定合理可行的教學計劃和測試，并做好跟蹤調查工作。

2.在“分層次”前提下開展實際教學。

分層次教學為不同層次的學生確立不同的教育目標，設定不同的學習路徑，采取不同的教學方法，為學生的選擇性學習創造了良好的外部條件，避免了學生由于程度差跟不上教學進度或程度高于其他學生而得不到應有的提高所產生的厭學情緒，真正做到因材施教。同時，學生在現實可行的良性競爭機制中相互提高，將新型的教學模式落到實處。

3.有機結合聽說教學與讀寫教學。

由于Dynamic English以聽說操練為主，課件里的句型多是為了滿足日常口語交際使用，語言難度難免會低于以讀寫為主的學習材料。因此，學生在加強聽說的同時，讀寫部分反而被弱化，不符合《課程要求》中“培養學生的英語綜合應用能力”的培養目標。選擇適合學生水平、聯系聽說課程的讀寫材料，在加強聽說的基礎上輔以一定課時的讀寫類授課不失為好的解決方法。

4.調動管理人員的積極性，更新管理理念，改革管理手段。

管理的滯后會妨礙機助教學的順利進行。對于少數找人上機學習的作弊行為，應利用后臺管理制度來控制。此外，管理人員也可以為教師搜尋授課相關資料提供技術支持，使得管理工作多元化。

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