現代信息技術與數學學科整合

我們利用計算機的教學手段能為學生提供生動逼真的教學情境，為學生營造一個聲像同步、能動能靜的教學情景，促使學生主動參與，充分發揮學生的主體作用，讓不同的學生都有所收獲，促進學生養成獨立思考、積極主動參與的良好品質，促進學生各方面能力的提高。

一、計算機在數學課堂教學中的作用

教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

1.信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于激發興趣，提高學生學習積極性。

“興趣是最好的老師”。學習興趣來源于好奇心，“好奇”是學生的天性，要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。在數學教學中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而利用計算機教學可展示優美的圖像、動聽的音樂，有趣的動畫，創設良好的教學情境，最大限度地激發學生學習興趣。例如，用“股票成交走勢圖”動畫課件，讓學生由好奇而產生興趣，從而感受身邊有數學，生活中需要數學，使其真正體驗到人類離不開數學。

2.把信息技術和數學教學結合起來，有利于呈現過程，突出重點、難點。

數學教學重點在過程，它是對數學問題的解決方法進行探索、研究、拓展、創新的過程。現代多媒體信息技術、多媒體教學軟件可以為教學提供強大的情境資源，能展示知識發生的過程，注重學生思維能力的培養。多媒體課件采用動態圖像演示，靜態知識動態化，抽象知識具體化，其突出的較強的刺激作用，有助于理解概念的本質特征，形成新的認知結構。例如從網上下載“正方體轉動的影子”三視圖課件，給學生展示結論的形成過程，就能夠給學生留下了深刻的印象。

3.把信息技術與數學教學結合起來，有利于擴充信息，增大容量，提高效率。

利用多媒體教學，可以增加容量，優化教學信息，從而提高教學效率。圖形不是語言，但比語言更直觀，動畫則更生動形象，文字的閃現、圖形的縮放和移動、顏色的變換更能刺激學生的興奮點，其效果當然就會更好，用彩色版本教材的教學效果優于黑白版本的教材就從一個側面說明了這一點。

二、數學教學中如何更好地應用計算機

計算機輔助教學主要是通過利用課件來實現的。利用課件的目的是為了更好地搞好教師的教和促進學生的學。下面我具體談談計算機在數學教學中的應用。

1.用計算機進行課堂演示。

精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數學知識以直觀的形式出現，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。計算機的動態變化可以將形與數有機結合起來，可以有效地吸引學生的注意力，突破知識的重難點，提高認知水平。教師可利用這種模式進行課堂教學，在較短的時間內，使學生多種感官并用，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。

2.利用計算機進行小組合作學習。

問題是數學發展的動力，現代數學教育更是強調要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。在條件允許的前提下數學課堂開展小組合作，可考慮把學生分成6—8人一個小組，每組共用一臺計算機。教師提供問題，學生利用計算機提供的環境，積極思考、討論，動手演算，解答這個問題。在這種小組合作學習的模式下，教師在教室里的角色更像學生的輔導者或幫助者，他們設置環境，幫助學生提出問題并進行探索，刺激學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源，以便學生能夠建構知識。

3.利用計算機復習、作業。

練習作業是課堂教學中必不可少的活動。教師可利用計算機信息容量大的特點，做成一些智能題庫，課后鞏固和熟練某些已經學會的知識和技能。這種智能題庫不僅提供文字、圖形、動畫視頻圖像，而且有語音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學內容的組織多按章節劃分知識點模塊，學生可以根據需要自取進度，個別系統逐步深入地學習，復習已經學過的知識內容，補充課堂學習的內容和加強概念的學習。

在這種模式下，學生可以自主地選擇教學內容進行練習，并能及時得到指導。教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內容不同的電子試卷，對學生進行多方位的考查。

三、將多媒體信息技術融于數學教學課堂的反思

1.計算機輔助教學，是運用計算機輔助授課教師解決難點教學問題，因而應讓計算機成為教師進行課堂教學的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且，每一節課不要是用計算機輔助教學不可，否則容易進入用計算機代替黑板的誤區，至于什么內容適合用計算機輔助教學，我在教學實踐中總結出“用傳統教學方式很難講清楚的內容用計算機輔助教學比較合適”，具體說有以下幾方面:從常量到變量的過渡，如函數;從靜態到動態的過渡，如三角函數，點的軌跡;從平面圖形向空間圖形的過渡，如柱、錐、臺;邏輯思維與形象思維的結合，如數形結合;教學資料的匯總，如圖片、聲音、錄像的合成;探索性問題，如多邊形的內角和，等方面。

2.計算機輔助教學是輔助教師授課、解決教學難點的手段，在課堂上，計算機只是一種教學工具，和黑板、粉筆一樣，只不過現代化水平高一點。因而，教師在講課中不要完全依賴計算機，不要把課堂變為課件展示。教師在用計算機進行輔助教學時，除了在課件上下大工夫，讓課件盡量符合本節課的要求，能解決教學難點之外，還應在教學基本功上多鉆研，提高講課水平和駕馭課堂的能力，使自己的課在教學水平方面上一個大的臺階，而讓計算機課件起到錦上添花的作用。另外，計算機課件的設計應體現“以人為本”的原則，把學生放在主體位置上，著重于學生能力的培養，體現學生的思維方式，讓學生在課件的引導下，學習新知識，建構自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決此類問題的能力，讓學生理解此難點內容的實質所在，徹底掌握此知識點，教學的目的是使學生脫離課件后仍然能解決問題。

信息技術與課程的整合，必將改革傳統的教學思想、教學觀念、教學內容、教學理論和學習理論，創建出新型的教學結構，達到既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的主體作用的教學目標。在教學中，我們應結合數學學科和學生的認知特點，充分發揮計算機的優勢，促進學生主動發展，優化課堂教學。