我國多媒體輔助外語教學(xué)研究的現(xiàn)狀調(diào)查

摘 要: 本文對(duì)近十年(1999—2009) 中國期刊全文數(shù)據(jù)中五種主要外語期刊刊登的有關(guān)多媒體輔助外語教學(xué)研究的文章作了統(tǒng)計(jì)和文獻(xiàn)研究，結(jié)果顯示:(1)研究呈現(xiàn)上升的態(tài)勢(shì); (2)研究對(duì)象主要是非英語專業(yè)本科生;(3)研究內(nèi)容雖涉及外語教學(xué)的各個(gè)方面，但主要涉及教學(xué)模式和理論研究方面; (4)研究方法主要是理論研究。通過對(duì)研究成果的綜述，發(fā)現(xiàn)目前我國多媒體輔助外語教學(xué)研究存在偏重理論研究、實(shí)證研究較少、深度不夠、研究對(duì)象范圍太窄等問題，并針對(duì)這些問題提出了建議。

關(guān)鍵詞: 多媒體技術(shù) 外語教學(xué) 研究現(xiàn)狀

1.引言

近幾年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校的教師資源短缺，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的全面提高，急需改革。另一方面，隨著多媒體技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，多媒體在教學(xué)應(yīng)用方面得到不斷推廣，多媒體技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用逐漸進(jìn)入各個(gè)級(jí)別的外語教學(xué)之中，特別是在輔助語言教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用方面，多媒體更是發(fā)揮了重要的作用。由于多媒體輔助外語教學(xué)的作用與日俱增，多媒體輔助外語教學(xué)已經(jīng)成為目前學(xué)者研究的一個(gè)重要課題。特別是國內(nèi)學(xué)者越來越重視多媒體運(yùn)用于外語教學(xué)上的研究。到目前為止，有關(guān)多媒體教學(xué)的論文，無論是在其研究的數(shù)量上，還是研究的質(zhì)量上，都獲得了重要的成果。

我收集了近十年來發(fā)表在中國期刊全文數(shù)據(jù)中五種核心期刊的有關(guān)多媒體輔助外語教學(xué)研究的文章，共統(tǒng)計(jì)出有關(guān)多媒體輔助外語教學(xué)研究的論文82篇(見表1)，作為本文的研究對(duì)象。通過對(duì)文獻(xiàn)的研究，分析了我國十年來多媒體輔助外語教學(xué)研究的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，揭示了該領(lǐng)域研究的發(fā)展歷程和存在問題，并對(duì)該領(lǐng)域研究作出未來展望。

2.多媒體輔助外語教學(xué)的發(fā)展歷程

2.1多媒體輔助外語教學(xué)概念

多媒體輔助外語教學(xué)是指綜合運(yùn)用各種媒體和技術(shù)，對(duì)外語教與學(xué)的信息進(jìn)行儲(chǔ)藏、加工、傳播，達(dá)到外語教學(xué)與學(xué)習(xí)的最優(yōu)化效果。

“多媒體輔助外語教學(xué)”一詞，最初定義為CAI(Computer Aided Instruction)，隨后經(jīng)過CALL(Computer Aided Language Learn-ing)，MCALL(Multimedia Computer Aided Language Learning)的概念拓展，最后成為現(xiàn)在學(xué)術(shù)界廣泛接受的廣義多媒體輔助外語教學(xué)。多媒體輔助外語教學(xué)主要包括兩方面內(nèi)容:一方面，教學(xué)主體通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助多媒體光盤存儲(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 另一方面，教學(xué)主體在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)吸取并發(fā)揮各種媒體(包括CD、幻燈片、電子白板等在內(nèi))的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成和構(gòu)建出合理的真正意義上的立體化外語教學(xué)體系(莊智象等，2007:20)。多媒體教學(xué)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段把數(shù)據(jù)、文字、聲音、圖像有機(jī)地結(jié)合起來，在教學(xué)活動(dòng)中使用計(jì)算機(jī)、光盤、投影儀等設(shè)備不僅豐富了教學(xué)手段，還減少了教師板書的時(shí)間和講解的辛苦。目前多媒體輔助外語教學(xué)以課堂屏幕投影面授和學(xué)生上機(jī)、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)或以兩者相結(jié)合為主。

2.2我國多媒體輔助外語教學(xué)的發(fā)展歷程

2.2.1初期發(fā)展階段

我國多媒體輔助外語教學(xué)由于受物質(zhì)基礎(chǔ)的限制，理論研究要略早于實(shí)踐。20世紀(jì)80年代初創(chuàng)刊的《外語電化教學(xué)》是第一本專刊。隨后一些專業(yè)團(tuán)體的組織相繼成立，如，1983年中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)成立了“全國高校外語院系電教資料協(xié)作組”(童其蘭，2007:10)。在這一時(shí)期，由于物質(zhì)條件匱乏，當(dāng)時(shí)我國對(duì)多媒體輔助外語教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)相當(dāng)少。

2.2.2實(shí)質(zhì)性發(fā)展階段

到了20世紀(jì)90年代中后期，我國多媒體輔助外語教學(xué)得到了長足的發(fā)展，取得了顯著的成果。突出表現(xiàn)在以CD、VCD光盤為主的教學(xué)軟件的產(chǎn)品化;以計(jì)算機(jī)為媒介的教學(xué)設(shè)備數(shù)字化;以投影儀的運(yùn)用為主教學(xué)方式的動(dòng)態(tài)化等方面。特別是多媒體教室的普及，極大地方便了學(xué)生接觸大量或動(dòng)態(tài)、或聲音、或圖像的真實(shí)外語素材，師生能夠更直觀、更便捷地進(jìn)行外語學(xué)習(xí)及研究。多媒體教學(xué)在這一時(shí)期不斷進(jìn)步，一方面是因?yàn)槲覈庹Z教學(xué)的物質(zhì)條件較初期已有了很大改善，另一方面更是因?yàn)閺V大外語教學(xué)和科研工作者(包括專業(yè)出版社)對(duì)于切實(shí)提高中國外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率、突出語言應(yīng)用能力等方面已經(jīng)有了比較明確的認(rèn)識(shí)。另外，此時(shí)也正好是國外交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法在我國得到認(rèn)同并推廣的時(shí)期，這就在客觀上為多媒體輔助外語教學(xué)的發(fā)展?fàn)I造了一個(gè)良性的社會(huì)環(huán)境。

2.2.3繁榮發(fā)展階段

進(jìn)入21世紀(jì)初，我國多媒體輔助外語教學(xué)在經(jīng)過近20年的探索后，發(fā)展進(jìn)入繁榮時(shí)期，產(chǎn)品品種則呈現(xiàn)出前所未有的多樣化。這一時(shí)期的多媒體輔助外語教學(xué)資源也更具針對(duì)性，對(duì)于教學(xué)主客體雙方都有兼顧;產(chǎn)品體系也越來越完備，整個(gè)外語教學(xué)資源的整合與利用出現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)際反饋理論的局面。開發(fā)較為成熟的多媒體助學(xué)光盤適合在互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)房或個(gè)人電腦上供學(xué)生進(jìn)行單機(jī)自主學(xué)習(xí)，如外教社大學(xué)英語快速閱讀系列助學(xué)光盤等。另外，電子教案應(yīng)運(yùn)而生，專門針對(duì)教師課堂教學(xué)的實(shí)際需求而開發(fā)，更好地滿足教師在大班上對(duì)主課文的詳解，優(yōu)于傳統(tǒng)板書。與此同時(shí)，基于校園網(wǎng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)也得到了很快的發(fā)展。各大高校依據(jù)多媒體輔助外語教學(xué)的特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

北京外國語大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱北外網(wǎng)院)是全國最早進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的教育機(jī)構(gòu)，其“在線學(xué)習(xí)+面授輔導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式取得了很好的學(xué)生反響，“英語之星學(xué)習(xí)小組”(English Stars’Group)更是受到歡迎。“英語之星學(xué)習(xí)小組”由北外網(wǎng)院學(xué)員組成，每周定期進(jìn)行網(wǎng)上活動(dòng)，核心內(nèi)容是由兩位資源學(xué)員負(fù)責(zé)尋找高質(zhì)量的話題并主持實(shí)時(shí)交流節(jié)目。該校研究學(xué)者對(duì)這一學(xué)習(xí)模式的個(gè)案研究表明，近六成學(xué)生認(rèn)為該學(xué)習(xí)模式有效提高了學(xué)習(xí)興趣及英語水平，九成的人認(rèn)為參加“英語之星”最大的收獲是認(rèn)識(shí)了很多同學(xué)(王彤、石麗敏，2004:146)。

北外網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)是協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在現(xiàn)代多媒體輔助外語教學(xué)中的有效應(yīng)用。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是在沒有教師直接、即時(shí)的管理的情況下通過多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者以小組形式創(chuàng)造了一個(gè)實(shí)時(shí)交流的英語口語環(huán)境。北外網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式可以有效地應(yīng)用到多媒體輔助外語教學(xué)中，有效論證了現(xiàn)代多媒體可以幫助外語教學(xué)借鑒其它領(lǐng)域的教學(xué)方法，為多媒體輔助外語教學(xué)實(shí)踐提供了更為廣義的理論基礎(chǔ)。

3.我國多媒體輔助外語教學(xué)研究現(xiàn)狀及特點(diǎn)

通過對(duì)我國十年來多媒體輔助外語教學(xué)研究成果的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn):(1)相關(guān)研究越來越多。(2)研究內(nèi)容不斷豐富。主要包括以下兩個(gè)方面:對(duì)教學(xué)軟件及教學(xué)硬件的研究。具體有:如何制作和使用課件，與傳統(tǒng)外語教學(xué)方法相比較的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的教育模式，更具體的如多媒體輔助英語寫作、閱讀、翻譯等的實(shí)證研究。(3)從研究對(duì)象上看，主要以對(duì)在校本科生的研究為主，共涉及論文82篇，其中又以非英語專業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象的居多，有論文11篇，占總數(shù)的13.4%;混合(專業(yè)和非專業(yè)的混合)專業(yè)的6篇，英語專業(yè)本科生6篇，針對(duì)其他對(duì)象(中學(xué)生、中師等)的共3篇。(4) 研究方法以理論研究為主，實(shí)證研究雖逐年上升，但所占比例仍然較低。實(shí)證性研究共有論文12篇，所占比例僅為14.6%。(5)研究已進(jìn)入理性化、平穩(wěn)發(fā)展階段，關(guān)于多媒體輔助外語教學(xué)經(jīng)歷了從早期的以理論研究為主發(fā)展到目前的理論研究和實(shí)證研究相結(jié)合的過程，逐漸重視實(shí)證研究。研究成果不論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都有了巨大的進(jìn)步。(6)從統(tǒng)計(jì)中還可以看出，多媒體輔助外語教學(xué)的文章多發(fā)表在《外語電化教學(xué)》和《外語界》上，《外語電化教學(xué)》已成為國內(nèi)探討多媒體輔助外語教學(xué)的主要載體。

通過對(duì)研究成果的分析和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)目前研究內(nèi)容主要為教學(xué)模式和理論基礎(chǔ)的研究，對(duì)閱讀和詞匯等外語基礎(chǔ)技能的研究相對(duì)較少。研究方法主要注重理論研究，存在著理論性研究偏多，深度不夠且主要依據(jù)國外的理論研究，缺乏自主創(chuàng)新，雖實(shí)證性研究較以前有所增加，但還是相對(duì)太少。研究對(duì)象主要為非英語專業(yè)大學(xué)生，相對(duì)范圍太窄。

表1 1999—2009年國內(nèi)5種主要外語期刊上多媒體輔助外語教學(xué)研究論文的統(tǒng)計(jì)

表2 針對(duì)不同對(duì)象的多媒體輔助外語教學(xué)研究的論文情況

表3 國內(nèi)多媒體輔助外語教學(xué)研究所涉及的內(nèi)容

表4 1999—2009年國內(nèi)5種主要外語期刊上多媒體輔助外語教學(xué)研究所使用的研究方法的統(tǒng)計(jì)

4.存在的問題與建議

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于多媒體輔助外語教學(xué)的研究還存在一些問題。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這些問題的存在，并采取相應(yīng)的對(duì)策，盡快使問題得到解決。需要在今后的研究中予以解決的問題如下:

4.1重復(fù)研究現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是在多媒體輔助外語教學(xué)的重要性和理論研究方面，重復(fù)多且缺乏創(chuàng)新觀點(diǎn)。應(yīng)該充分借鑒國外多媒體輔助外語教學(xué)的新理論、新模式，尋找新的突破口。

4.2研究內(nèi)容層面上存在不足，理論性研究偏多，但深度和廣度不夠，實(shí)證方面的研究較少。應(yīng)該以實(shí)證研究為主，理論研究為輔，研究設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意科學(xué)性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具說服力。

4.3從研究對(duì)象上看，目前的研究主要針對(duì)大學(xué)本科學(xué)生，尤其是非英語專業(yè)本科生，對(duì)其他研究對(duì)象的研究較少涉及;研究對(duì)象所在學(xué)校的區(qū)域分布不均，對(duì)西部院校的研究存在明顯的不足。今后的研究應(yīng)擴(kuò)展到涉及外語教學(xué)的各個(gè)對(duì)象和各個(gè)層次，做到面面俱到。

4.4外語教學(xué)軟件的開發(fā)方向需要進(jìn)一步完善。目前已經(jīng)出版的多媒體課件多數(shù)為助學(xué)型課件，助教型的課件較少。而且，在已有的多媒體課件中，多數(shù)局限于視聽教學(xué)，而側(cè)重于提高學(xué)生閱讀能力與寫作水平等的課件較少。因而，我們應(yīng)注重助學(xué)和助教的作用，均衡發(fā)展各種教學(xué)及助學(xué)的軟件。

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