如何做好幼兒的繪畫指導(dǎo)

繪畫似乎是孩子的一種天性，從幼時拿起筆進行隨意涂鴉就開始了。但由于種種原因，有的孩子不那么喜歡動手了，有的孩子畫的總是那些，這些孩子在繪畫時是不是愉快、自愿的，情感是否積極主動?這就需要教師作積極正確的指導(dǎo)。下面我談?wù)勗谥笇?dǎo)幼兒繪畫教學(xué)中的一些體會。

一、開拓幼兒眼界，積累繪畫素材

繪畫這一藝術(shù)活動，來源于我們的生活，是對現(xiàn)實生活的反映，但它并不是人生來就有的一種能力，而是人類一種有目的、有意識的創(chuàng)造活動，在這活動中，包含著對周圍客觀事物的認識和由此而產(chǎn)生的多種復(fù)雜情感。教師要讓幼兒養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，觀察周圍的人、事、物，包括身邊的好人好事，自然界的變化，馬路上的建筑等，還可以讓幼兒欣賞年畫、剪紙、雕塑等，豐富和積累幼兒的生活經(jīng)驗，為創(chuàng)作提供材料。如在進行“我愛南京”這一大型組畫時，讓幼兒與家長一起，觀察南京的新變化。幼兒很感興趣，紛紛回家把看到的畫下來。而教師則給予鼓勵和肯定。在組畫時，幼兒因為有了充分的知識準備和情感的積累，情緒很高，自覺地分工合作，共同創(chuàng)作一幅美麗的南京風(fēng)光圖。雖然教師沒有為其中任何一個形象作示范，但孩子卻通過自己的眼、自己的手表現(xiàn)得準確、形象。

二、開展豐富的繪畫活動，激發(fā)幼兒繪畫的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，如何提高幼兒對繪畫的興趣，發(fā)揮幼兒的積極主動性，是教學(xué)研究的重點。我們都知道，孩子最喜歡玩，喜歡游戲。通過生動形象的語言，以游戲的形式開展教學(xué)，把繪畫寓于游戲中，是我們主要的教學(xué)方法。如在進行水粉畫教學(xué)時，教師可讓幼兒用水粉筆沾上顏料在紙上玩火車的游戲，用筆在紙上“走”出不同的火車路，從而讓幼兒掌握用筆、用色的方法。開展寫生教學(xué)，是繪畫教學(xué)的一個新的嘗試。為了幫助幼兒理解寫生的意義和方法，我們采取“拍照”的游戲形式，把“寫生”這一抽象的詞語形象化。

新鮮有趣的事物，幼兒都樂于接受，為了提高幼兒某一方面的繪畫能力，我們注意開展一系列不同形式的繪畫活動。線條是繪畫的一個重要表現(xiàn)手段，中國畫就是以線條為主要表現(xiàn)手法的。為了提高幼兒對線的表現(xiàn)力，我們由淺入深地開展了一系列“有趣的線”的繪畫活動，如線的隨意聯(lián)想、線的裝飾，用不同的線(直線、曲線、波折線)自由組合起來裝飾人物、花瓶，甚至整個畫面。在活動過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了意想不到的效果，獲得了成功的體驗，對“線”的活動產(chǎn)生了濃厚興趣。為進一步提高幼兒對線的表現(xiàn)力，我們又開展了制作以線條表現(xiàn)為主的油印吹塑版畫的活動，讓幼兒用硬筆在吹塑紙上繪畫，然后制作成吹塑版畫，強化了畫面效果，增強了幼兒繪畫的自信心。

三、給予科學(xué)輔導(dǎo)，增強繪畫的自信力

要正確地指導(dǎo)幼兒進行繪畫，首先必須了解幼兒繪畫的特點。幼兒繪畫活動是一種創(chuàng)造活動，幼兒繪畫作品的魅力就在于其充滿豐富，甚至離奇的想象和獨特的表現(xiàn)手法。幼兒的繪畫能力是靠本身的理解認識和感受力來發(fā)展的。教師不可把自己對世界的認識和感受強加于幼兒身上，要求幼兒模仿，這等于抹殺了幼兒所特有的靈氣，壓抑了幼兒的創(chuàng)造力。我們不妨先了解一下幼兒是怎樣想的，他為什么要這樣畫，成人的作用在于鼓勵、幫助幼兒把自己所想的畫下來。“鼓勵”是指導(dǎo)幼兒繪畫的首要方法。現(xiàn)代心理學(xué)認為“自信”是一個人成功與否的重要條件之一。“鼓勵”的目的在于幫助幼兒樹立繪畫的自信心，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。在繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)肯定幼兒的想法，肯定幼兒繪畫的成果，讓每個幼兒都能嘗試到成功的喜悅。

不同的繪畫形式或內(nèi)容，相應(yīng)的指導(dǎo)方法也不同，指導(dǎo)的重點也有所側(cè)重。如在寫生訓(xùn)練時，我們指導(dǎo)的重點是鼓勵幼兒大膽把自己所看到的東西畫下來，不要求幼兒畫得有多像，主要是讓幼兒樹立“我”所看到的就能畫下來的自信心，改變過去靠成人示范、靠臨摹的依賴心理。在風(fēng)景寫生時，我們鼓勵幼兒把自己認為最美的景物先寫下來，然后畫出前后旁邊的景物，這樣幼兒的繪畫容易重點突出，雜而不亂，從而提高幼兒的構(gòu)圖能力，培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣，逐步提高幼兒寫生的技能技巧。

四、發(fā)揮評價的能動性，提高幼兒的欣賞、繪畫能力

在美術(shù)活動中，教師評價幼兒的美術(shù)作品是一個必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對幼兒作品評價的態(tài)度、標準往往直接影響幼兒參與美術(shù)活動的興趣和積極性，影響幼兒對美術(shù)作品的態(tài)度、對美的鑒賞能力。那么，如何在繪畫活動中對繪畫作品進行評價呢?

1.把握評價幼兒作品的主要方面。

對幼兒作品的評價主要體現(xiàn)在兩方面:一方面，符合幼兒的年齡特點，富有童趣。一幅好的幼兒作品充分體現(xiàn)幼兒的思想感情，具有幼兒特有的思維特點，這是評價幼兒作品的重要方面。另一方面，具有一定的藝術(shù)性，如線條有力、連貫，圖形、形象清晰完整，畫面飽滿、均衡，色彩明顯、飽滿，內(nèi)容豐富充實。在活動中以這兩方面對幼兒作品進行評價，幫助幼兒提高對美術(shù)作品的欣賞能力，提高幼兒對生活的繪畫表現(xiàn)力。

2.注意在美術(shù)活動中評價作品的組織形式。

評價作品的組織主要指在幼兒作業(yè)后，對繪畫作品進行評價的組織形式。結(jié)合南師大教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，評價的組織形式是靈活多樣的，有展覽作品;教師直接進行評價;幼兒互相評價;幼兒對自己的畫進行自評;邊游戲邊評價等形式。評價的組織形式應(yīng)符合幼兒的年齡特點，如小班繪畫“花背心”，教師出示娃娃，讓娃娃來挑選漂亮的花背心。中班、大班有了一定的欣賞水平和評價能力，應(yīng)注意提高幼兒自評和互評的能力，發(fā)展幼兒的語言表達力和社會交往能力，所采取的組織形式更加靈活多樣，如中班“會變的臉”可讓幼兒邊對著臉譜做表情，邊作相互評價，采取邊游戲邊評價的形式;大班“我的家”請幼兒介紹自己的畫面內(nèi)容，然后自由欣賞，互相交談，采取自評與他評的組織形式。評價作品的組織形式應(yīng)結(jié)合該次活動的目的和活動內(nèi)容，形式合理、生動，以求更好地達到活動目標。

3.教師評價幼兒作品的語言要正確恰當、生動。

一方面，評價語言應(yīng)正確、恰當，把評價作品的標準教給幼兒，具有示范作用。另一方面，評價語言應(yīng)具有鼓勵性，幫助幼兒樹立繪畫的自信心，增強對繪畫的興趣及積極性。

評價語言的生動，就是指把一些抽象的模糊的藝術(shù)語言用具體的、生動的、符合幼兒年齡特點的語言表達出來。如大班繪畫“我們的幼兒園”，教師引導(dǎo)幼兒“看哪張畫上的房子畫得很平穩(wěn)，不會倒塌，住在里面感覺安全?哪張畫上的門窗畫整齊?”就是讓幼兒從繪畫的形象去欣賞作品;“哪張畫上畫出幼兒園的東西最多，擺的地方看起來又很舒服”就是從構(gòu)圖是否豐富飽滿，合理地評價作品;“哪張畫得很大，線條又整齊又清楚”就是從線條的表現(xiàn)力去評價。由于教師通過一些具體的評價內(nèi)容、標準來幫助幼兒對作品進行評價，因而幼兒能從抽象的藝術(shù)性方面去欣賞、評價作品。

幼兒通過繪畫活動，不僅僅可以提高對周圍生活的理解的感覺能力，還可以獲取一些不尋常智慧。可以說繪畫是幼兒一種獨特的語言表達方式，在幼兒繪畫教學(xué)中，教師作正確積極的指導(dǎo)，將使幼兒的這種語言不斷豐富起來。