幼兒角色游戲的指導要點

摘 要: 角色游戲是幼兒園重要的教學內容，對幼兒起著豐富想象、鍛煉能力、增長知識的作用。它深受幼兒的喜愛，也是較難組織好的活動。因為孩子生活經驗缺乏，對各種社會角色理解不深。教師應幫助幼兒開拓思路、創新情節，深化主題、豐富內涵，為孩子們將來充當真正的社會角色打下堅實的基礎。本文就教師如何指導角色游戲，從豐富經驗、提供材料、建立規則、介入觀察和過程指導這五個要點進行簡單的分析。

關鍵詞: 角色游戲 指導 要點

一、豐富幼兒的生活經驗

角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，主題創設、角色扮演、情節發展、材料使用均與幼兒的生活經驗息息相關。要使游戲內容充實、新穎，就要創造機會，讓幼兒對外界的事物有較豐富而深刻的印象。教師應有計劃地、有目的地將各種知識經驗滲透在區角、參觀、早談、日常生活活動之中。如外出游覽和參觀時，引導幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的，來往的車輛和行人如何遵守交通規則，觀察售貨員、理發師、醫生的工作細節，幼兒只有在生活中觀察得細致，感性認識越豐富，在游戲中的反映才越逼真。

二、提供可操作性強的游戲材料

活動材料的可選擇性及自選程度，直接影響著游戲的針對性、積極性。教師要提供豐富的材料，根據情況及時更換或更新材料。

1.教師與幼兒共同收集游戲材料、制作玩具。如“點心店”，師生共同收集盒子，做烘烤面包、蛋糕的烤箱;根據店內的需要，協助幼兒自制電話、收銀機;根據本地特色食品，制作各種食材，比如蓬壺肉羹湯、煎果、九層糕等，新興小吃食品如串串香、烤羊肉等。新材料的使用可以提高幼兒參與游戲的積極性。

2.通過場地布置來影響幼兒的行為。例如:用物體或“家具”把空間分隔，把吵鬧的影劇院和安靜的圖書館分開，減少兩個游戲之間的不良影響。某一主題參與人少時，可通過變換場地、更新道具等方式吸引幼兒。

三、科學制定合理的游戲規則

“規則是游戲本質的特征”。沒有規則行為，就沒有游戲可言。而游戲規則要讓幼兒所理解接受和實施，就不能由教師一手包辦，而應該由教師、幼兒共同協商制定。在游戲過程中，會發現無法預測的意外，常常在活動中討論，邊討論邊實施，邊實施邊修改，最后，在大部分幼兒的認可下，教師歸納成規則。當幼兒在游戲時作出嚴重違反規則或攻擊性等危險行為時，如:在游戲當中，幼兒因爭搶玩具而發生打罵行為，教師應直接制止，加以引導。

四、重視全面的介入觀察

觀察不僅僅為游戲的準備工作提供基礎，還是聯結準備工作和介入游戲這兩大部分的橋梁。教師只有充分觀察，才能正確地判斷游戲情況，有的放矢地引導、幫助幼兒獲得發展，才能避免以成人的需要和看法干涉幼兒游戲。

1.通過全面的觀察，了解幼兒對游戲的興趣度，便于掌控游戲的節奏。

2.觀察游戲主題是否豐富，物質提供是否恰當，思考變更游戲內容和材料。

3.觀察幼兒經驗是否充足，角色之間是否沖突，判斷介入指導的最佳時機。

五、開展有效的適度指導

1.運用語言提示指導。教師的語言具有多種功能，正如夸美紐斯所言:一個動聽、清晰地教學的教師，他的聲音會像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。教師主要通過和幼兒的交流、對話讓幼兒主動進行“社會的、認知的知識建構和與他人進行意義協商的動態過程”。

教師宜用親切平和的詢問，以了解孩子的具體真實的想法。如“你要做什么呀?”“為什么要這樣做?”等，促使幼兒引起思考，對自己的行為作出明確判斷。而當幼兒遇到困難、缺乏目的時，教師可用簡單語言進行建議性提示。例如，“糖果店”的糖果賣完了，游戲沒法開展下去，教師說“我們一起再做些糖果吧”，引導孩子們開辦“糖果加工間”。

2.運用動作提示指導。教師在指導游戲時，利用動作、表情、眼神等身體語言對幼兒游戲行為作出反饋。例如教師用點頭、贊許的目光、欣喜的表情肯定幼兒的良好表現;用擺手、搖頭或面部表情等否定一些不良行為。必要時教師應適當地示范游戲玩法，具體如:“銀行”的職員辦理“存款”“取款”;飲食店的“招待員”耐心、和藹、有禮貌地招待顧客;醫院的醫生給病人看病、開藥。

3.以角色的身份進行指導。教師加入游戲，并通過扮演角色取得發言權、管理權和評議權。如:在“肯德基”中，教師擔任副經理，給“經理”示范如何管理整個店的工作，以副經理的身份指導“店員”進行工作，不斷豐富游戲內容，發展游戲的情節。在角色游戲中常常會出現一些預料之外的情況，影響游戲的順利進行和效果。這就需要教師及時、有效地進行一些隨機教育。

總之，教師要積極地融入到游戲中去，及時了解幼兒的需要和心理，然后在適當的時候介入游戲，有效地幫助幼兒拓展思路，發展游戲新情節，控制游戲節奏，深化游戲主題，取得事半功倍的效果。