談高職理論課程考試方式的改革

摘 要: 高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。深化教學(xué)改革是人才培養(yǎng)的保證，而考試模式改革是教學(xué)改革的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，高職教育考試不再僅僅是一個(gè)學(xué)業(yè)考核，還應(yīng)體現(xiàn)高職特色的考核，包括學(xué)生能力等各方面的考核。高職學(xué)生不僅要具有一定理論知識(shí)，而且要具有很強(qiáng)的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞: 高職理論課程 考試模式 改革 弊端

高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等應(yīng)用型人才，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為高教界的共識(shí)。新的高職教育的人才培養(yǎng)模式更加重視素質(zhì)教育，在這種新的人才培養(yǎng)模式下，我們需要建立一種寬松的開(kāi)放式的以發(fā)展學(xué)生能力為主的教學(xué)體系，重新認(rèn)識(shí)考試的意義，對(duì)考試功能重新進(jìn)行定位，對(duì)考試內(nèi)容、考試方法、評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行改革。

一、為什么要進(jìn)行高職理論課程考試模式改革

高職教育作為我國(guó)高等教育不可缺少的一部分，在整個(gè)高等教育中起著重要的作用，高職教育不同于普通的高等教育，普通的高等教育培養(yǎng)的是理論型、學(xué)者型的人才，但是高職教育培養(yǎng)的是具有一定理論、技術(shù)和動(dòng)手能力的高等職業(yè)人才。

高職院校課程的設(shè)置往往沿襲普通高校課程教學(xué)和考試的模式，忽略了職業(yè)教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能，存在以下問(wèn)題:專業(yè)課程銜接不緊密，滲透力度淺，教師的教學(xué)方法呆板，以課堂純理論講授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，況且高職學(xué)生較普通高等教育的學(xué)生的基礎(chǔ)差，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理，教學(xué)效果不盡人意。有些高職院校在教學(xué)計(jì)劃中干脆不設(shè)置理論課程，這對(duì)人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)提高極為不利。陳舊的考試模式會(huì)制約教學(xué)模式的改革，影響理論課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此改革理論課程考試模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將在一定程度上解決上述存在的問(wèn)題。

二、高職院校理論考試存在的弊端

當(dāng)前理論課程考試強(qiáng)調(diào)考試的評(píng)價(jià)功能，其主要體現(xiàn)在對(duì)分?jǐn)?shù)的價(jià)值判斷上，追求分?jǐn)?shù)的價(jià)值，以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)級(jí)，如學(xué)生評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)，仍然強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，忽視了職業(yè)技術(shù)教育的最大特征是充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，導(dǎo)致教師的教學(xué)仍然是為考試服務(wù)，使得考試只能反映出學(xué)生的應(yīng)試能力和對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的熟悉程度，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高，以及學(xué)生其他方面素質(zhì)的提升。

考試內(nèi)容的不合理，主要表現(xiàn)在考試內(nèi)容主要是書(shū)本內(nèi)容，而書(shū)本知識(shí)多是理論知識(shí)。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握理論知識(shí)固然重要，但實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)揮是關(guān)鍵，因?yàn)槔碚撝R(shí)雖然可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯的嚴(yán)密性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，但是遇到實(shí)際問(wèn)題，卻不知如何應(yīng)用。這樣的考試內(nèi)容僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考核，應(yīng)用能力、分析與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)不到驗(yàn)證，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)考試模式長(zhǎng)期以來(lái)基本上是教師出各種題型的試題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以閉卷筆試形式完成，表現(xiàn)為理論考試多，應(yīng)用測(cè)試少;標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，不定答案的分析試題少，導(dǎo)致很多學(xué)生都采取搞題海戰(zhàn)術(shù)的方法來(lái)應(yīng)付考試，忽視了思維素質(zhì)的培養(yǎng)。

完全的理論考試還造成學(xué)生考試成績(jī)不理想，繼而嚴(yán)重地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職學(xué)生本來(lái)就存在基礎(chǔ)薄弱的情況，而單純的理論考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的考核又是不完全的、不均衡的考查方式，對(duì)學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。

三、理論課程改革的探討

根據(jù)高職教育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職教學(xué)要求體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的原則，在以“能力為本位”的教學(xué)理念下，數(shù)考試模式的改革很有必要。

1.普通考試。根據(jù)課程性質(zhì)進(jìn)行期中或期末考試，最終根據(jù)平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)合并計(jì)算入檔成績(jī)。該方法主要針對(duì)純理論性課程的考試，比如高等數(shù)學(xué)、思想政治、馬克思主義哲學(xué)等。

2.目標(biāo)考試。主要針對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程將考試課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)、分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)與時(shí)限結(jié)構(gòu)及試卷樣本于考前告知學(xué)生，使學(xué)生知道要考什么內(nèi)容。

3.開(kāi)卷考試。采用自由應(yīng)答型試題，主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的理解程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的程度，考試時(shí)可以攜帶工具書(shū)、參考書(shū)、教科書(shū)、筆記等有關(guān)資料，有利于考查學(xué)生對(duì)課外知識(shí)綜合應(yīng)用的能力，有利于克服學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試的不良傾向，有利于提高考試的質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

實(shí)踐課程的考試對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)到兩周以上的課程或單獨(dú)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，均應(yīng)進(jìn)行考核，并單獨(dú)計(jì)算成績(jī)。考試內(nèi)容以實(shí)踐技能的考核為主，注重對(duì)基本數(shù)據(jù)、基本操作方法、基本思路、基本技能的考核，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)。考試方法可采取以下兩種方式進(jìn)行。

一是實(shí)踐考試(考核動(dòng)手能力)。凡經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐后完成的作品，可采用相應(yīng)的評(píng)分方法給出評(píng)分，作為該門(mén)課程的結(jié)業(yè)成績(jī)。

二是現(xiàn)場(chǎng)操作。為加大專業(yè)課程實(shí)踐考核的分值，考試內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐技能的考核，可進(jìn)行基本操作方法和基本技能的考核，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展自己的能力。

四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的變化

不再單純地用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)，而應(yīng)綜合學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、理論考試、實(shí)踐考試等綜合因素來(lái)評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量避免出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐和重實(shí)踐輕理論的情況，這不僅能使高職學(xué)生理論和實(shí)踐能力全面發(fā)展，更能體現(xiàn)高職教育的特色。

考試模式的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教育系統(tǒng)的方方面面，如果僅僅就考試模式本身進(jìn)行改革，相關(guān)的系統(tǒng)原封不動(dòng)，那么改革必然失敗。所以確立新的教學(xué)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式是推進(jìn)考試方法，完善考試制度與評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵和保證。因此，考試模式的改革應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的多樣化的不斷實(shí)踐和不斷完善的過(guò)程。

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