提高大學英語聽說能力的策略

摘 要: 隨著社會的發展，大學英語教學越來越重視培養學生的英語應用能力。為了提高英語教學效果，跟上時代的步伐，各大高等院校都不同程度地進行了大學英語教學改革。由于中國傳統教育的改變非一日之功，大學英語聽說教學仍然存在許多問題。如何才能有效提高學生的英語聽說能力，本文作者結合自己的教學實踐提出了幾點策略。

關鍵詞: 大學英語教學 英語聽說能力 存在問題 提高策略

隨著社會科技的發展，現代信息交流技術對中國的教育產生了巨大的影響。國內幾乎所有的高等院校在實施英語聽說教學改革的過程中都充分重視了現代化教學手段的運用，充分利用校園網、網絡教學中心和多媒體教室，大力提倡利用現代化的信息交流技術進行教學，要求教師上課充分利用多媒體教學課件，進行形象直觀的教學。現代科學技術的確為大學英語聽說教學改革提供了有利的條件，但是在現代化的教學中，大學英語聽說教學仍存在一些不容忽視的問題。

一、大學英語聽說教學中存在的問題

1.課程內容

現在大學英語使用的教材中，許多聽說內容都存在重復的現象，甚至一冊書中就有幾個單元重復或是內容相似，關于電腦和網絡的話題是重復頻率最高的。另外，英語語法知識在高中就已經進行了系統的教學，而口語和聽力則相對薄弱，甚至有的學生在高中都沒有接觸過口語和聽力，而在大學英語教學內容安排上也無法兼顧。現在，大學英語教學內容和大學英語四、六級考試不直接掛鉤，課堂上教師不作四六級的輔導，有些學生會選擇性地回避英語課，上自己的專業課，或是在考過級后就不上英語課，這對教學組織安排也產生了很大的阻力。

2.課程時間

大學英語課程分為聽、說、讀、寫，一般是聽說、讀寫，每周四個課時，聽說課兩個課時，讀寫課兩個課時。如何在有限的時間內培養和提高學生的聽說能力需要教師的合理安排和指導。

3.教學目標

雖然大學英語四、六級考試已經不與大學生的學位和畢業掛鉤，聽說在學生心目中的地位也有所提高，但是由于現代社會挑選人才的標準仍然建立在傳統的分數和考級(大學英語四、六級等)上，這必然決定教學目標會向應試教育傾斜。

4.班級人數

由于全國各大學院校逐年擴大招生，因而大學英語教學班級人數仍高居不下，英語聽說課教學難以展開。以筆者所在學校為例，由于是醫科院校，大學英語課很難受到重視，一個班現在最多有120人左右，少也有90人左右，聽說活動在這樣的大班中無法取得預期的效果。

5.多媒體的應用

現代大學英語教學要求教師上課充分利用多媒體教學課件，充分利用現代信息技術和網絡教學，過多地依賴這些現代化的教學手段，使得課堂教學忽略了學生與老師之間的互動，導致了一部分學生產生了惰性。

二、提高大學英語聽說能力的策略

1.語音訓練

非英語專業的學生與英語專業的學生相比較存在一個很大的劣勢，就是沒有系統地進行語音訓練，發音不正確，口語不好，聽力也難以提高。還有一些發音規則，如連讀、升降調、簡化、弱化、重讀、失去爆破，以及英式和美式發音的區別。因此，非英語專業的學生也應當在第一個學期得到系統的語音訓練。

連讀是英語語音中的一個重要特點，也是說話或朗讀的一種語音習慣。因此，要聽懂地道的英語和講一口地道的英語，就得學會并掌握連讀。在英語中，升降調決定了說話人所表達的意義是陳述或疑問，例如陳述句可以用升調表示說話人對所講述的事情的不確定，要知道英語中的這種用法才能準確做題，才能在口語中應用自如。聽力材料中還有大量的口語材料，而口語中又大量使用了英語的簡化和弱化的形式。如果學生不了解簡化和弱化、重讀和失去爆破等發音規則，就會對聽力理解產生障礙。我國的英語教學從小學、中學到大學，基本上一直是遵循RP(Received Pronunciation)語音體系，即英國音的語音教學系統教學的。而隨著社會的發展，美式英語的影響越來越大。在一些英語教學當中，如VOA及其他的美式英語聽說材料已經成為許多教師的備課材料。而對于沒有英式英語和美式英語概念的學生來說，會對同一個單詞的不同發音感到困惑。因此，教師要特別提醒學生注意兩種發音體系的區別，要讓學生掌握一些美式英語的發音特點和規律，多接觸美式英語，這對提高聽說能力有很大的幫助。

2.文化輸入

在聽力教學過程中注重文化背景知識的輸入，不僅能夠提高學生的跨文化交際能力，學生的聽說能力的作用也是無法估量的。文化背景知識的學習對于提高聽力理解能力，培養跨文化交際意識，提高對西方文化的理解能力均具有非常重要的作用。學生若對西方文化知識缺乏理解，缺少一定的相關學科背景知識，僅用漢語的思維邏輯判斷聽力材料，就不能很好地理解英語語言，聽說水平自然難以提高，更談不上很好地應用英語語言。要想提高學生的英語聽力理解能力，英語教師絕對不能忽略學生的文化背景知識的輸入。

除此之外，還不能忽略本國的文化培養。我認為，在英語學習過程中除了對西方文化要有所了解以幫助提高聽力、提高口語交流能力之外，對于英語學習者學習英語的一個最基本的要求是能用英語來介紹中國文化。在現在這樣一個全球化的進程中，中國正在以一個新的姿態邁向世界，中國人要讓世界看到一個真實的中國，就要用流利的語言向世界介紹中國文化。中國的傳統文化，如書法、孔子、中西醫、各種傳統節日等，還有當前中國社會的流行元素、時尚生活，可以讓學生拓展視野，豐富聽力和口語材料。

3.聽說結合

為調動學生的學習積極性，激發他們學習語言的興趣，英語教師應該通過多樣化的課堂活動促使學生參與語言學習活動。學習就是通過各種形式學習語言知識，運用就是語言的運用。因為聽說課本身就是傳遞給學生一些交際語言知識和技巧，與精讀或綜合課的不同在于聽說立足于語言交際運用，聽說課既是學習知識的過程，又是語言運用的過程，聽說課堂的教學也貫穿著投入、學習和運用三要素。教師說明討論的主題，引導學生討論問題，將聽力的內容貫穿到口語當中，指導學生學習重要句子和句子結構。通過口語部分的討論和練習，學生熟悉了這堂課的主題和重要句型，在做聽力的時候就不會感到陌生。在第二部分的聽力教學時，第一遍、第二遍讓學生帶著目的去聽，抓住所要求的信息;在抓住主要信息之后，第三遍就讓學生精聽，通過速記的方式讓他們逐句寫下關鍵詞，然后復述，這樣學生比較容易達到訓練的要求，同時也增強了信心。在聽力教學中，教師一定要把精聽和泛聽結合起來。精聽可以幫助學生掌握基本的語言知識，識別英語語言中的連讀、弱讀、爆破、英式音和美式音之間的差異，糾正以前語音不準的問題。我在英語聽說課程中就是這樣通過說和聽交替進行、螺旋式上升的方式來提高學生語言運用能力的。

4.英語思維

學習一門語言時應該以這種語言的思維去思考，這樣才能投入。大多數的高校學生在學習英語時學的都是書面英語，聽和說時用的自然是中國式思維，再加上中國人內斂的天性，心理有障礙，羞于開口，雖然發音不錯，詞匯掌握得也不錯，對句型的把握也可以，卻突破不了口語關。沒有找到英語在思維表達模式、語言交流習慣和文化背景方面與母語漢語的對比與兼容之處。用林語堂先生的話來說，就是“血和肉是英語，但是骨架子是中文”。這里有一個很重要的問題就是思維不到位，不懂得英美人的思維模式和我們有很大的差異。針對這種情況，教師要讓學生多接觸英文歌曲、英文電影、新聞和廣告等西方本土事物，讓學生耳濡目染，逐漸學會用英語來思維。英文歌曲以其優美的旋律、歡快抒情的節奏深受廣大青少年的喜愛，能夠激發他們對語言學習的積極性。聽英文歌曲有利于緩解學生的心理壓力，產生對英語聽力的親近感，還有利于教師因勢利導，用地道的語言構造形式解析抽象的詞法、句法，讓他們知道提高口語的重要性，并懂得如何學習和怎樣提高英語聽力和口語。在電影、新聞和廣告中，我們常常可以找到與之相對應的文化和社會背景知識，經常觀看可以讓自己融入其中，思維方式也會隨之改變。

三、結語

英語不僅僅是一門知識，更是一種技能，也就是俗話中所說的“拳不離手，曲不離口”。訓練英語聽說的最根本的辦法還是大量聽、大量背，不斷模仿，這是純熟掌握一種技能的根本訣竅。一個完全沒有聽過英語的人，不可能突然有一天擁有良好的聽力，一個偶爾說幾句英語的人也不可能會說一口流利的英語。英語聽說是一個量的積累的過程，Practice makes perfect.(熟能生巧)。

參考文獻:

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