高職院校開設就業指導課的調查與分析

摘 要: 本文作者采用調查問卷的形式，對在校大學生及應屆畢業生對就業指導課程的認知情況進行了調查，并對調查結果進行了統計分析，對存在的問題提出了對策和建議。

關鍵詞: 就業指導課 調查 建議

為了解高職院校學生對就業指導課程的認知程度，更好地開展高職院校就業指導課程教學改革，我于2009年9至10月對部分在校學生及應屆畢業生進行了調查訪談，并對此次調查結果和相關信息進行了初步分析。

一、調查的背景與目的

據高職院校大部分就業指導課教師反映，學生在校學習期間對文化課及專業課的學習高度重視，但是，對自身將來從事何種職業及如何發展缺乏正確的認識，有的學生對上就業指導課不重視，甚至有些學生上課只帶一張紙、一支筆，聽完了事。這些行為及認知導致學生職業生涯規劃意識薄弱、就業認知方式簡單、職業生涯方向模糊、就業理想與現實脫節等，而這些問題正是造成就業指導課推行不暢，學生無法從就業指導課中受益的重要原因。通過開展就業指導課的認知調查活動，可以了解高職院校學生對就業指導課的認識，以便增強就業指導課教學的針對性，提高學生學習就業指導課的興趣，促使學生更好地掌握職場必備技能，也可以為就業課教研室及畢業生就業指導部門更好地開展工作提供參考依據。

二、調查對象與方法

本次調查主要采用問卷調查形式，對應屆畢業生采取訪談、個案研究等方法收集相關信息。問卷以一所高職院校2008級在校生、2009屆畢業生為主要對象。結合高職院校實際情況，針對課程設置、教學效果、教師評價等幾個方面自行設計了調查問卷。共發放問卷580份，回收562份，其中有效問卷556份，有效率達98.93%。接受調查的大二學生為352人，大三應屆畢業生為204人;男生309人，女生247人。

三、調查結果與分析

1.高職院校開設就業指導課十分必要。

在是否有必要開設就業指導課的調查中，認為有必要的占54.50%，對就業課開設抱無所謂態度的占29.68%，認為沒必要開設的占14.22%，這說明開設就業指導課符合廣大高職院校學生的利益和愿望，開設就業指導課是必要的，也是可行的。

2.大部分學生對就業技巧存在“臨時抱佛腳”的思想。

在開設就業指導課時間的調查中，普遍希望就業指導課開設于大三，占總調查人數的53.42%，他們認為就業指導課就是幫助自己找工作，認為就業是大一新生不需要關注的事情。大一就上就業課是老師強加于他們頭上的“緊箍咒”;過早關注找工作的問題無疑是杞人憂天;過早教授給他們求職技巧很容易忘記，對他們來說不實用;而且國家的就業政策與形勢每年都在變，沒必要過早關注。這表明大多數學生對就業指導課的認知存在誤區，導致這種誤區的原因，一是部分學生認為就業指導課教師講得較抽象，理論多實踐少;二是部分學生對自己的職業生涯缺乏規劃。

3.就業指導課開設時間要恰當。

在課時設置、開設時間的調查中，希望一周上一次課的高達60.43%，認為無所謂的占25.00%，還有10.07%表示越少越好。從結果可以看出，大部分學生渴望得到更多的就業指導，目前已開設的就業指導課頻率顯然不能滿足同學們的需求。

4.理論與實踐結合的講課方式受同學們青睞。

在“你認為哪種就業指導方式最有效?”的多選問卷中，“課程講授結合案例分析”、“課程講授結合互動溝通”、“面對面咨詢”、“職業測評”、“專題講座”、“模擬招聘”分別占32.91%、19.42%、27.88%、29.32%、25.90%、19.42%，還有部分學生表示各種方式應該穿插進行，這表明講課形式豐富多樣、采用案例教學受學生歡迎。

5.授課教師應該專業化。

大部分就業指導課授課教師來源于就業指導中心的工作人員和企業人力資源部門。通過調查顯示，學生選擇就業指導中心老師的占37.59%，選擇企業相關人員的占36.51%，選擇專任教師的占19.60%，選擇輔導員的占5.40%，還有其它答案如請已畢業的學長及請專業職業指導人員授課等。這反映出學生對教師要求除有理論背景外，還應有實戰經驗，特別需要用人單位傳授實踐心得。

6.就業指導課效果有待提高。

在“你對本課程的授課教師是否滿意?”的調查中，非常滿意的只占16.73%，滿意的有16.91%，基本滿意的為32.01%，無所謂的為15.65%，不滿意的為18.71%。針對這個問題，我們又安排了個別訪談，訪談中發現，其實學生是反感“一鍋煮”式的就業輔導課，認為現有的教師大都紙上談兵，缺乏實踐性與針對性，忽視了學生的個性化需求，在實踐中難以發揮應有的作用。

7.就業指導課對學生就業有幫助。

在多選問卷中，有35.97%的學生認為就業指導課能幫助自己明確就業方向，能樹立正確就業觀的占27.88%，幫助了解求職技巧的有32.91%，可以協助了解自己的占29.32%，了解專業及其行業發展方向的為32.01%，選擇其它答案的還有12.77%。就業指導課讓學生獲得了多方面的知識與技能，對大家的幫助較多，在個別訪談中學生表示這些還不夠，希望了解到更細致化、更實用化的知識與技能。

8.求職面試技巧最受重視。

在“你最希望從就業課中學到哪些內容”的多項選擇中，求職技巧培訓(簡歷制作、面試技巧等)比例為62.05%，就業政策及相關法律法規占52.5%，就業心理輔導占36.2%，社會交際技能占47.84%，職業生涯規劃占44.42%，創業教育占26.44%，其它占8.27%。可見就業指導課必須側重于操作技能，且形式必須活潑多樣。

四、對高職院校就業指導課開設的建議

1.糾正對就業指導課的認知誤區，培養正確的職業意識。

從新生入學開始，加強思想政治教育，強調就業指導課不僅僅是幫助學生找工作，更重要的是幫助學生了解自我，并充分了解自己所學專業的性質、特點，通過進行職業生涯規劃，制定出最適合自己發展的行動路線，使學生在正確的世界觀、人生觀和價值觀的指導下樹立正確的擇業觀，正確對待國家的需要，把個人理想與社會理想結合起來，為將來的順利成才理想就業打下牢固的基礎。

2.就業指導課的教師應專業化、職業化。

目前高職院校的就業指導課教師大多由教授政治、語文、心理學等相近專業教師轉化而來，或由從事就業工作或從事學生管理工作的人員和領導兼職。前者很容易停留在口頭說教上，他們雖然有著豐富的授課經驗，但實踐經驗的缺失使得紙上談兵很難達到理想效果。后者雖然長期從事此項工作，有一定的實踐經驗，但缺乏系統的理論學習和專門培訓，對課程的設置、規范、建設思考研究不夠，難以保障就業指導課的效果。因此，要積極籌劃，針對就業指導課教師隊伍開展人才測評、生涯規劃、心理咨詢和職業指導等方面的培訓。

3.完善就業指導課程體系，推進指導全程化。

高職院校可以借鑒清華大學就業指導中心提出的立體化課程概念，適當增加就業指導課的學分數，督促學生認真學習，提高學生對就業指導課的重視程度，以便從教和學兩個方面更好地發揮就業指導課的作用。對于大一新生，可以由就業指導中心的教師來進行職業規劃的基礎知識的講解，幫助學生進行自我探索;二年級的學生，由院系組織進行專業教育和行業教育，更要增設實踐環節;大三的學生主要接受就業政策、就業形勢及求職技巧方面的指導。同時課程講授中應該穿插各種活動，如設置案例分析、知識問答、場景模擬、游戲教學等形式的多樣化的教學方法。多讓學生開口說，動手做。倡導學生奇思異想，質疑發問，多維思考，創造性學習，有效激發學生的學習熱情、主動性和參與性，提高教學效果。

4.利用“工學結合、校企合作”辦學模式，建立企業兼職教師庫。

高職院校可以根據“工學結合、校企合作”的教學特色，利用自己豐富的企業兼職教師資源，一方面讓就業指導課專任教師參與到企業招聘中來，以期提高實踐經驗、綜合素質和專業指導能力，另一方面也可聘請企業的人力資源經理擔任客座講師和職業導師，在全校范圍內開展講座，對學生進行就業、創業教育，為大學生提前了解企業和接觸業內人士提供方便。除此之外，網絡教學、專題講座、成功校友報告會等多種形式活動也是就業指導的一個很好補充。

參考文獻:

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