淺析大學英語口語教學

摘 要: 本文分析了目前我國大學英語口語教學存在的問題，并提出了解決方法，旨在通過教師與學生的不懈努力，提高學生的口語技能。

關鍵詞: 大學英語 口語教學 存在問題 解決方法

英語作為一門語言學科，其口語的重要性不言自明。然而，我國大學英語口語教學的現狀卻不容樂觀。受學校、教師、學生等諸多因素的制約，廣大英語口語教師在教學上面臨著嚴峻的考驗，目前符合大學生特點的口語教學方法仍比較缺乏，造成學生缺乏主動性，綜合滿意度不高。

一、存在問題

1.師資

雖說外籍教師有得天獨厚的母語教學優勢，但相當一部分外籍教師在來華任教之前并無相關的教學背景，即使經過短期培訓，仍然欠缺實際的教學經驗。除此之外，外教對中國文化的陌生也使得教學效果打了不少折扣。如果選擇本土教師擔任英語口語教學工作，就會由于其授課任務繁重，進修和培訓的機會少，從而導致高素質的教師相對匱乏。

2.教材

目前國內英語口語教材的品質參差不齊，高品質的少，能找到適合不同層次學生的配套教材就更是難上加難了。

3.局限的授課模式

現實中普遍采用的大班上課的模式，使教師組織課堂活動的難度加大，每個人發言的機會和時間也大大減少。而對于大學生而言，他們迫切需要英語表達方面的實踐，以便能夠無障礙地與外國人交流。

4.大學生口語水平起點低

我國的中小學教育與高等教育存在著脫節現象，應試教育導致了學生口語水平普遍低下，而高等院校英語教學起

點較高，這種脫節現象給高等院校英語口語教學帶來了很大困難。

二、解決辦法

面對嚴峻的形勢，高校應積極解決出現的問題，在改進英語口語教學方面付諸行動。下面是幾點建議。

1.配備優秀、穩定的師資隊伍

高校要采取措施，保證外教能長期任教，同時應對高職院校英語師資隊伍建設進行規劃，培養一批穩定的口語教師隊伍。優秀的口語教師必須具備一定的教育學背景或者相關的教育工作經歷。另外，高校應加大財力物力投入，放寬教師進修學習的政策。通過進修學習，讓教師提高口語水平，拓寬知識領域?？谡Z純正、有著留學背景的中國老師對于學生更為了解，同時可以在疑難點用中文講解進行雙語教學，教學效果有時要優于純外教的教學環境。

2.完善英語口語教材

優化教材，選擇適當的教材，并靈活運用。教材的編寫應遵循語言學習規律和普遍教學原則，體現教學方法，并貼近時代，與時俱進。從學生語言功底的培養看，還是使用一本固定的教材比較有利。這樣可以給學生提供一定的語言素材，便于學習積累，也便于教師掌握教學，事半功倍。選用了固定的教材，不等于原封不動地照搬教材，教師應結合當前的熱點話題和學生的生活實際，創新出新穎別致的教學內容。

3.改進教學方法

在英語口語課上，要使語言信息發出者和接受者成功地交流，達到英語口語熟練的目的。主要原則有:(1)將問題的解決留給學生，而不是由老師直接回答;(2)讓學生探究他們自己的問題，而不是由老師來決定問題;(3)問題的回答必須是有根據的，即通過事實資料來回答，而不是基于假設性的回答;(4)問題可能是即時性的，但問題的回答卻是非即時性的;(5)答案具有不確定性，不同學生可以從不同角度作出相應回答;(6)答案不是事實的堆積，而是融和個性的歸納概括;(7)思考時間充裕，主要在課余準備，不必倉促應戰;(8)利用學生的好奇心作為口語學習的強勁動力;(9)利用各個探究步驟衍生口語學習話題;(10)提供大量的口語鍛煉機會。

4.課程的設置

(1)熱身階段。熱身階段的主要目的是設法激發學生的學習興趣，營造輕松和諧的課堂氣氛，因而，大多數英語課開始都設計一個簡短的導入過程，大約十分鐘左右。用于“熱身”活動的設計必須注意到趣味性、啟迪性、適時性，兼有復習及訓練聽說的作用。教師可以給學生一些順口溜、繞口令，英美文學詩歌等一些朗朗上口的短片作品讓學生讀，既增加了學生的參與意識又使課堂氣氛逐漸活躍起來，更主要的是訓練了學生的語言基本功。

(2)課文復述與對話練習。這些形式適用于新生第一學期或者起點低、基礎薄弱的學生。讓學生對課文內容進行大意復述也是不錯的方法，在關鍵詞的幫助下復述課文使沒有口語基礎的學生也能樹立起說英語的信心，還可讓學生通過跟讀對話、模仿對話、然后編對話的方式鍛煉口語。

(3)分組討論?，F在公共英語課人數普遍較多，如果要想讓每個學生都有開口發言時間有限，也很難達到交際目的。設計小組討論話題要遵守以下原則:設計的話題要有助于培養學生的交際能力，具有時效性、啟迪性，寬窄適中。這種模式的語言環境較為自由輕松，毫無壓力感，交談有明確目的，保證了每個學生都參與其中，促使他們用已經具備的語言能力和知識經驗進行交流，從而達到訓練口語的目的。教師在討論中的角色是負責口語活動的組織者，要實現以學生為中心的口語教學目標，就必須設計出量多質高的小組活動，為此，教師必須具備敏銳的觀察力和創造力，讓學生在積極思考、主動輸出中掌握英語口語的實際交際能力。

另外，教師在貫徹“以學生為中心”的教學理念時，也要懂得收放得宜?！耙詫W生為中心”的教學方法符合新時期英語教學的發展方向及人本化的教學理念。英語口語教師應盡可能為學生提供地道的語音環境，增加第一語言與第二語言兩種語言的對比，使學生盡量避免母語負遷移，培養學生的文化意識，避免中介語中的語用錯誤。

大學英語口語是英語學習的升華，在提高學生的英語口語能力方面，英語教師只有掌握了一定的教學技能和提高學生英語口語能力的正確策略，才能真正幫助學生切實提高口語表達能力。因此，在教學中教師要把學習手段及其最終的目的即為交際的目的而掌握運用語言的能力緊密結合起來。這要求教師在課堂上采用的程序要有利于學生間的相互交流、強調學生的主動性和相互作用等。只有這樣，教師在大學英語口語教學中才能從根本上激發學生的學習興趣，調動學生學習的自覺性和積極性，培養其學以致用的意識。

參考文獻:

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