高等專科學校教師的教學觀念與學生個性發展

摘 要: 高等專科學校招收的多是高考低分的學生，在教育教學過程中，學生素質各異、心態各異，這給專科教師教學帶來了困難。因此，專科教師有必要調整教學觀，提高教學質量，并不斷提高自身素質，促進學生的個性發展。

關鍵詞: 高等專科學校 教學觀 學生個性發展

一、當前高等專科學生個性發展中存在的問題

由于對高等專科學生個性發展的忽視和教育引導的缺乏，以及對個性的否定性評價傾向，不少學校扼殺了一些學生的個性，導致他們個性發展不健全。

首先體現為缺乏積極的主體進取性，不敢面對問題，采取逃避的做法，削弱了成就需要、持久需要等積極的人格傾向，強化了謙卑需要、攻擊性需要等消極人格特征，造成了個性和人格的缺陷，缺乏探索的愿望和積極參與的熱情。

其次是存在不同程度的心理問題。對高等專科學生的一項調查顯示，15.73%有自責傾向，13.17%學生有恐怖傾向，11.81%有沖動傾向;5.72%的學生有綜合情況。

最后是在一些學生的眼里，個性僅僅被當作或是服飾上的怪異，或是行為中的張狂，或是價值觀上對傳統的一味反叛，或是對紀律的抵制。

二、高等專科教師教學觀與學生個性發展之間的關系

1.高等專科教師對師生關系的認識與學生的個性發展。

近年來，合作教學的興起為我們探求一種合理的師生關系做出了有益的嘗試。強調學生的主體地位，注重教師的主導作用，發展師生之間平等互利、互敬互愛的合作關系，是發展學生個性的良好基礎。教學是師生共同參與的雙邊活動，僅有一方存在的教育教學是不成立的。師生之間的教學合作是一種知識傳授與發展智能基礎上的關系。

首先，在知識傳授關系中師生應平等與民主，相互尊重、信任。學生有權與教師平等地溝通思想，有權向自己的教師要求他們所希望所需要的東西，他們也有權對問題作出自己獨立的思考并對教科書提出批判性意見。教師對學習成績等各方面表現好的同學可以多加引導，使他們更上一層樓;對學習成績差的學生要多加鼓勵，并充分發揮他們其他方面的長處，而不能對他們產生偏見或歧視。

其次，在智能發展上，學生應自主和獨立，要成為學習的主體，充分發揮自己的自主性和能動性，主動參與教學活動，自覺進行學習和自我教育，充分表現自己的創造才能;教師要積極引導學生的獨立發展，不強求全體學生一致，使每個學生都能學有所得，實現自我發展。

2.高等專科教師對教學目的的認識與學生的個性發展。

從理論上講，教師們都很清楚:教學的最終目的是促進學生個性的全面發展。然而，受傳統教學思想的影響，教師卻將學生的個性發展框定在升學或就業標準的模式里。所以，大多數富有創造個性的學生，在其萌芽狀態期間，就有可能被只具傳統觀念的教師所“湮滅”，在分數的標尺面前，被教師無情地判為沒有出息，學生個性發展受到壓制。根據個性心理學研究，個性是一個整體。健康的個性就是在體力與智力、知識與道德、性格與才能、理性與直覺、美的體驗和美的表現等諸方面獲得高度和諧發展的人。健康個性者是自我實現者，是把個人的內部潛能作最大的實現者。學生的個性發展可以說即是自我實現、自我創造。

3.高等專科教師對教學方法的認識與學生個性發展。

教師要從實際出發，采取靈活的教學方法，掌握分寸，努力使自己全部的教學技能多樣化。尤其是高等專科教師，首先要教會學生實際操作的動手能力和基礎知識，運用多種方法，可以激發學生的學習動機，培養學生興趣，使學生把教師提出的教學任務當作自覺行動，精神飽滿地學習、探索和追求。學生作為學習的主體，在多種方法的教學活動中，自覺、自主地手腦并用，多種器官協同活動，認識與實踐相結合，創造性、獨立性才能得以充分發揮。創造活動是學生個性得到發展和完善的必要條件，只有在創造活動中，個人才能充分展現自己的需要、性格、知識和能力，展現自己的自覺性、主動性、積極性，才能在探索新事物、發現新規律的過程中，實現對自身素質的超越，從而逐步實現個性的完善。因此，教師在選擇教學方法時，應注意培育、引導、訓練每個學生的開發創造潛能的意識、方法和習慣。

三、高等專科教師促進學生個性發展的策略

1.高等專科教師應掌握學生的思想狀況，尋找欠缺，改進教育方式。

青少年的健康成長應當是德智體美全面發展。這些方面相互促進，但不能相互替代。一個學生某方面素質的缺乏，特別是思想品德素質的缺乏，將會極大地影響他的成長和成才。教師應該認真、細心地去挖掘思想缺陷的原因，加強自己與學生的思想溝通，及時掌握學生的思想變化，使教學方式隨著學生的成長和知識的增多而不斷變化和豐富，以獨特的個人魅力和特有的教育方式，激發學生求知的欲望，增強學生學習的動能，鼓勵學生個性的發展。

2.增強教學內容的豐富多樣性，努力培育學生的實踐能力和創新精神。

美國教育家布魯納從認知結構主義觀點出發，重視學生的思維能力，特別是直觀思維能力和探究發現能力的培養。可以說，學校教育方式就是要通過各種方式的采取，開展研究性學習活動，強化學生的實踐能力，激發學生的創新精神，培養學生濃厚的探索精神、獨特的求異思維、非常規的想象，從而促進學生個性的發展。

3.提高高等專科教師的人文素質是培養青年大學生個性發展的有效保證。

人文素質是指人在改造大自然的活動中形成的文化修養和品位。長期以來高等專科學校的一些問題，造成了學生的素質缺陷，畢業生走上社會以后，沒有個性和獨立的思想，沒有激情，缺乏詩意和想象力，沒有文化上的厚重感，甚至缺乏起碼的社會知識和人際交往體驗與能力，只有一點狹窄的專業知識。這種狀況引起了人們的深思，從而引發了關于加強大學生素質教育的討論，并達成共識，這也是我國高等教育21世紀進步改革的重點內容之一。振興教育的關鍵在教師，高等專科教師自身的人文素質狀況直接影響學生的個性發展，甚至影響素質教育的實施。

以上三點是高等專科教師轉變教學觀，從而改變教學實踐，并從提高自身素質出發來促進學生個性發展的建議。總之，要培養學生的能力，高等專科教師就要改變教學觀，提高自身素質，要擔負起重任，端正教育方向，正確引導學生個性的發展。