擴大農村幼兒園區域活動的創設

摘 要: 豐富的鄉土區域活動蘊藏著許多智慧和活力，在活動中幼兒猶如插上想象的翅膀不斷飛翔。因此，本文提出，應因地制宜，充分利用自然資源，實施立足農村的素質教育，培養健康活潑、好奇探究、勇敢自信的面向二十一世紀的兒童。

關鍵詞: 農村幼兒園 區域活動 活動區 材料

區域活動是一種幼兒自由選擇、探索、操作的活動，它不僅能讓教師了解每一個孩子的興趣、發展水平、能力及學習方式，照顧到幼兒的個體差異，更強調幼兒在教育活動中的主體價值，使幼兒的天性得到滿足。近年來，幼教工作者大都認識到區域活動對幼兒發展的意義，各幼兒園也都轟轟烈烈地開展了幼兒園區域活動。但我認為，農村幼兒園開展區域活動，不能生搬硬套城市幼兒園區域活動內容、材料，更應該因地制宜，充分利用自然資源，開展具有農村特色的幼兒園區域活動。

一、區域活動中活動區的創設

1.選擇貼近農村幼兒生活的活動主題。

幼兒是活動區的主人，因此，創設活動區應從幼兒的特點和興趣出發，符合幼兒的特點和興趣，使幼兒能理解、接受。有的教師生搬硬套一些城市幼兒園區域活動的主題內容，創設了諸如“肯德基”、“交通崗亭”等活動區。由于農村幼兒沒有城市生活經驗，因此，這樣的主題內容就難以使幼兒在區域活動中介入環境，激發幼兒探索環境的熱情，更談不上發揮創造性，致使有的活動區成了擺設，無法發揮教育功能。針對這種現象，教師在選擇活動區內容時，應從農村的具體實際出發，結合當地的地理環境特色，設計具有農村教育特點的區域活動內容。如我園周圍有一個“一凡書城”，我們就創設了“一凡書城”閱讀區，又如我園周圍有一個竹片加工廠，我們就創設了“竹片加工廠”操作區。

2.設置動態的活動環境。

農村有取之不盡、用之不竭的自然資源，在開展活動時，幼兒園必須因地制宜地創設環境，力求具有地方特色，旨在對幼兒進行有計劃、有目的、全方位的信息刺激。如秋華幼兒園周圍有很多芒草，教師們就充分利用這些芒草，在表演區做草裙，在操作區串芒桿，在美工區給芒桿染色。而且設置幼兒園的區域環境不應局限于園內，教師應善于捕捉大自然的特點對幼兒進行教育，這樣不僅能增強幼兒的觀察能力、繪畫能力與語言表達能力，而且能將活動區擴展延伸到大自然中去，發揮其得天獨厚的環境教育優勢，因地制宜地設置各種園外動態活動環境。如:認知區延伸到大自然中去認識各種蔬菜、水果、觀察水稻的生長過程，采集各種昆蟲標本;美術區、構建區則可帶領幼兒到沙難上、沙丘旁，利用沙、土、石子為材料能更好地使幼兒身心和諧發展。

二、區域活動中材料的投放

1.依據教育目標和幼兒的年齡特點投放材料。

活動區域的活動材料要緊扣目標，根據目標提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒自覺、主動地獲得新的知識，促進幼兒的發展，達到教育的目的。首先，圍繞同一教育目標提供多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產生興趣。因此，應根據幼兒心理發展的特點和規律，在完成某一教育目標時所設計、提供的材料應做到角度不同、充分多樣，從而滿足幼兒反復操作的需要。如要訓練幼兒手指的靈活性，在動手角里投放筷子夾龍眼籽、柿籽、小石頭、樹籽，用薄竹片編織，用狗尾巴草的莖串山果子，這些幼兒日常生活中隨處可見的材料往往會引起幼兒的興趣，促使幼兒不斷進行游戲。其次，根據不同的教學內容、知識層次及時變換與之相應的材料?？傊?，在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發展的需要，開發幼兒的“最近發展區”。

2.因地制宜地投放區域材料。

豐富的鄉土區域活動藏著許多智慧的活力，在活動中幼兒猶如插上想象的翅膀不斷地飛翔，教師應充分利用農村優勢，挖掘區域材料素材。

如認知區域:農村的蔬菜、種子、樹籽隨處可見，教師可在認知區投放由大到小的種子、蔬菜、樹籽、樹葉供幼兒進行分類。

美工區:投放芒桿、樹葉、麥桿、蛋殼、谷粒等，讓幼兒進行擺放粘貼或合作完成作品，用蘿卜、地瓜雕刻作品進行漏印。

結構區:投放稻草、竹片、木片、土豆、紅薯等材料，幼兒就會變戲法地搭出一座座高樓大廈。

計算區:投放貝殼、石頭，山里的有顏色的樹籽、小竹片，讓幼兒探索分類、集合的奧秘。

表演區:用竹子制作各種樂器:砂球、響筒、雙響板、小琴，用稻草制作草裙，用樹葉制作服裝，野花采來當花環。山上的野果、小樹枝拿來布置表演區。

3.注意材料的多樣化和層次性。

根據不同發展水平的需要提供不同層次的材料，讓每個幼兒都在自己原有的水平上有所提高。教師應及時觀察、分析幼兒在各個領域的發展情況，根據幼兒個體的發展差異，為幼兒設計、提供多層次、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同發展水平的幼兒都有表現能力和獲得成功體驗的機會，從而增強幼兒的自信心。

投放的材料多樣化，有利于幼兒的創造性思維的發展。材料的多樣化主要是指完成目標的形式要多樣，材料的功能要多樣，材料的品種要多樣等，這樣才能滿足不同層次幼兒的需要。如我們設計的“美麗的蝴蝶”玩具，幼兒不僅僅可以在蝴蝶身上聯系扣扣子、拉鏈、扣盤扣等，還可以裝飾蝴蝶翅膀，根據翅膀上的數字按數取物等。同時投放的材料也應注意幼兒的創造性思維。教師要給幼兒留有想象的空間，提供一些成品與半成品結合的物品和材料;提供的材料要設置一定的障礙，讓孩子想辦法解決;充分利用原始材料和廢舊物品等。如泡沫板做的桌椅、盒子或瓶子做的娃娃等。

4.投放材料可發動幼兒參與收集。

有趣的材料能夠引起幼兒活動的興趣，而直接參與材料的收集更能激起幼兒游戲的興趣。例如在準備美工區的材料時，發動幼兒和家長共同參與，請幼兒回家收集動物的毛、種子、野花、盒子等，然后教師和幼兒一起討論這些材料分別制作成什么，聽取幼兒的建議，增強幼兒的自豪感，還可帶幼兒到野外搜集樹葉樹籽等，這不僅能激發幼兒的興趣，而且能調動每個幼兒參與活動的積極性和創造性。

在實踐中我們發現，在區域活動中，幼兒園因地制宜，就地取材，挖掘一切可利用的自然資源，為幼兒所用，不僅促進了幼兒的探索、創造能力，而且為幼兒園節省了一筆昂貴的開支。