教師期望效應(yīng)在高校思想政治教育中的運(yùn)用策略分析

摘要:教師對(duì)學(xué)生的情感付出，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、欲望和情感有直接影響。這對(duì)高校思想政治教育有著重要的啟示。高校思想政治工作者應(yīng)根據(jù)國(guó)家、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，全面正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)生，確立積極合適的期望，并將其靈活持久地傳遞給學(xué)生，將教師期望效應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用到思想政治教育實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞:期望效應(yīng);思想政治教育;高校

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2010)15-0210-01

教師期望效應(yīng)指教師的期待可以激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生取得教師所期待的進(jìn)步。這種效應(yīng)認(rèn)為:只要熱情期待和肯定，就能得到希望的效果。如果教師喜愛(ài)并對(duì)學(xué)生有較高期望，學(xué)生在感受到教師的關(guān)懷和鼓勵(lì)后，其自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)心理會(huì)趨使他以一種積極向上的激情來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)生活，并達(dá)得老師所期望的效果。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治教育“灌輸”課程和正面宣講的不足，根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)教師期望效應(yīng)的運(yùn)用要以隱性課程的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，將學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)與思想政治教育目的結(jié)合起來(lái)。那么如何根據(jù)高校思想政治教育的目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，將教師期望效應(yīng)運(yùn)用到思想政治教育的實(shí)踐中去呢?

1.全面正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)水平是教師對(duì)學(xué)生抱什么樣期望的關(guān)鍵問(wèn)題。在課程實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有成為“成功者”的潛能，應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱以積極期望，不因?yàn)閭€(gè)人感情的好惡或?qū)W生品格的差異有所歧視。教師應(yīng)以“一分為二”和發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。教師更多地看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和先進(jìn)的因素，認(rèn)定他們有發(fā)展的可能，就會(huì)在態(tài)度和行為上對(duì)其表現(xiàn)出更高的期望。學(xué)生因察覺(jué)到教師更多的積極評(píng)價(jià)而增強(qiáng)信心和動(dòng)力，品格發(fā)展成上升趨勢(shì)。

2.確定合理的期望。教師期望效應(yīng)的實(shí)質(zhì)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和工作積極性。按照期望理論的觀點(diǎn):成才動(dòng)力=目標(biāo)期望×實(shí)現(xiàn)概率，即個(gè)人成才動(dòng)力之大小受到目標(biāo)期望值和實(shí)現(xiàn)概率的制約。確立的目標(biāo)高又要有實(shí)現(xiàn)的可能，才能鼓舞上進(jìn)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)激勵(lì)有三階段:首先，根據(jù)總的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定個(gè)人目標(biāo);其次，鼓勵(lì)學(xué)生把進(jìn)取成才的愿望落實(shí)在勤學(xué)敏思的實(shí)際行動(dòng)上，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛力;最后，對(duì)達(dá)到的結(jié)果進(jìn)行預(yù)定評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)要求。其中要注意在設(shè)定目標(biāo)時(shí)要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平有充分認(rèn)識(shí)。這兩種水平之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教師的期望目標(biāo)也應(yīng)建立在每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，即教師建立的期望目標(biāo)應(yīng)該讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到經(jīng)過(guò)自己的努力可以達(dá)到的目標(biāo)。此外教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的潛在水平和現(xiàn)有水平不斷變化而設(shè)置不同的期望目標(biāo)，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.用暗示和鼓勵(lì)恰當(dāng)?shù)貍鬟f期望。教師要善于把對(duì)學(xué)生的積極期望通過(guò)適當(dāng)行為及時(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生真切地感受到教師對(duì)自己暗含期待的情感。首先，要發(fā)揮師愛(ài)的巨大力量。教師主動(dòng)親近學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，平等交流。學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師親近、感激或仰慕的心理，使師生感情的距離縮小，對(duì)老師提出的要求就容易接受并轉(zhuǎn)化為自己的思想和行動(dòng)。其次，要發(fā)揮暗示作用。教師通過(guò)各種態(tài)度、表情和行為方式將其暗含的期望，以一種無(wú)意識(shí)或者相當(dāng)隱蔽的行為傳遞給學(xué)生，這種具有間接性和含蓄性的暗示使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中接受教育信息，容易被學(xué)生領(lǐng)會(huì)和接受。最后，要發(fā)揮民主作風(fēng)。思想政治教育真正發(fā)揮作用的前提是要使受教育者在思想、行為、情感等方面的接納與認(rèn)同。師生雙方要構(gòu)建一種民主與平等的關(guān)系，當(dāng)教師向?qū)W生傳遞出的期望信息是一種可接受的、開(kāi)放的、真誠(chéng)的和傾聽(tīng)的姿態(tài)，學(xué)生才會(huì)將教師視為可信賴的人，師生之間相互理解，也易達(dá)到思想政治教育的效果。

4.促進(jìn)教師期望和學(xué)生自我期望的整合期望效應(yīng)是現(xiàn)象也是過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包含期望形成、期望傳遞、期望整合和期望生效四環(huán)節(jié)。教師與學(xué)生相互作用存在三種期望:教師對(duì)學(xué)生的期望，學(xué)生的自我期望，教師的期望與學(xué)生的自我期望整合而成的期望。在現(xiàn)實(shí)教育生活中，要使教師對(duì)學(xué)生的期望能產(chǎn)生正面的效應(yīng)并達(dá)到最優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，必須設(shè)法促使教師的期望與學(xué)生最初的自我期望的整合。教師要及時(shí)通過(guò)適當(dāng)行為(如親切的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)、耐心的輔導(dǎo)等)把自己對(duì)學(xué)生的期望傳遞給學(xué)生，使學(xué)生真實(shí)地感受到教師對(duì)自己暗含期待的情感，并根據(jù)自身的實(shí)際情況，自覺(jué)調(diào)整或改變自己最初形成的自我期望，以促使自我期望與教師對(duì)自己的期望整合一致。期望的整合是師生雙方積極性趨同的前提，也是實(shí)現(xiàn)期望效應(yīng)最優(yōu)化的重要條件。

5.注意期望的持久性和靈活性。持久性是指教師對(duì)學(xué)生的期望要有信心、決心和耐心，學(xué)生領(lǐng)悟、接受教師的期望需要一個(gè)過(guò)程，其品德的形成也需要一定的時(shí)間。教師要對(duì)自己的付出有信心，耐心期待學(xué)生的改變。靈活性是指教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自我期望和實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的期望作出相應(yīng)的調(diào)整或改變。教師若與學(xué)生的自我期望相差較大時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整或改變自己的期望或者設(shè)法通過(guò)適當(dāng)?shù)男袨橛绊憣W(xué)生對(duì)自我期望的調(diào)整或改變。總之，教師要善于把握期望的持久性和靈活性的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生積極的行為變化。教師從學(xué)生的進(jìn)步中獲得精神支持和工作的成就感，形成對(duì)學(xué)生更高水平的期望，促使學(xué)生有更佳的行為表現(xiàn)，從而產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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