關(guān)于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課培養(yǎng)創(chuàng)新型人才課程體系改革成果的報告

摘要:“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)是引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實際的有效方法之一，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才課程體系建設(shè)的重要方面。其實踐教學(xué)模式是以構(gòu)建大學(xué)生的學(xué)習參與機制，形成“實踐體驗”與“內(nèi)化踐行”的學(xué)以致用能力為目標指向的。其實踐教學(xué)的途徑和方法是整合課程的內(nèi)容和思想，深化課堂內(nèi)實踐教學(xué)的改革，提高課外實踐教學(xué)的時效性。

關(guān)鍵詞:“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”;實踐教學(xué);創(chuàng)新型人才;課程體系改革

中圖分類號:G641文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)15-0240-02

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是幫助大學(xué)生提高政治素質(zhì)，加強道德品質(zhì)修養(yǎng)，促進心理健康水平提高，培養(yǎng)法律精神，引導(dǎo)學(xué)生順利成才的重要課程。新課程實施方案中明確要求，通過課程教學(xué)解決大學(xué)生成長成才過程中遇到的實際問題，以幫助學(xué)生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)。根據(jù)教育部的相關(guān)精神，以及我校實施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系改革的要求，我們熱烈響應(yīng)，積極開展教學(xué)改革，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和課程建設(shè)的雙重要求。

一、工作思路:《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課課程體系實踐教學(xué)的目標

一般的教育學(xué)科的教學(xué)過程是在其事先確定的明確教學(xué)目的的指導(dǎo)下，通過一個或者幾個教學(xué)過程來實現(xiàn)的。但是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)過程與一般教學(xué)過程不一樣，它是需要長期的、反復(fù)的積累和發(fā)展的過程。可以肯定地說，對不少學(xué)生主體來講，要形成穩(wěn)固的道德品質(zhì)，需要經(jīng)過很長一段時間，甚至要經(jīng)過他們整個一生的努力與修煉過程。從這個角度來考察，學(xué)生主體在教師的指導(dǎo)和幫助下進行的有目的的實踐話動是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)過程的有機的組成部分，是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課課堂教學(xué)過程必不可少的、必然的延續(xù)。

根據(jù)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐性、現(xiàn)實性較強的特點，研究大學(xué)生進行選擇和接受教育的特點，精心選擇和實施合宜的教學(xué)方法，才能使教育收到事半功倍的效果。思想政治理論課實踐教學(xué)模式是以構(gòu)建大學(xué)生的學(xué)習參與機制，形成“實踐體驗”與“內(nèi)化踐行”的學(xué)以致用能力為目標指向的。即通過思想政治理論課實踐教學(xué)，使大學(xué)生在參與中驗證書本知識、理論學(xué)說，構(gòu)建學(xué)生主動參與、親身體驗，主動探究、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的問題，并運用所學(xué)理論研究、解決問題，在“解決問題”中分辨是非善惡，堅定理想信念，自覺砥礪品性，不斷完善自我。學(xué)生主體在教學(xué)環(huán)節(jié)可以形成對某種特定事物和現(xiàn)象的知識，即可以形成概念、判斷、甚至是價值判斷。但從嚴格的意義上講，這種知識和價值判斷的形成并不意味著學(xué)生主體已經(jīng)形成比較穩(wěn)定的道德品質(zhì)。之所以是這樣，是因為學(xué)生通過課堂教學(xué)所學(xué)到的知識、判斷和道德品質(zhì)之間還存在著“一定距離”。因為道德品質(zhì)并不是某種知識和價值判斷的簡單的總和，也不是個人一時一事的偶然的思想言行的表現(xiàn)，而是個人根據(jù)一定的社會道德原則和規(guī)范，在一系列道德行為中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的特征和傾向。

二、工作過程:深化了課堂內(nèi)實踐教學(xué)的改革

在《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》兩門課沒有合并之前，即在2005年9月份，我們曾針對《思想道德修養(yǎng)》課提出了成績考核辦法改革的申請，由當時任教務(wù)處長的潘一山校長批示進行，取得了良好的效果。這門課除了具有很強的理論性、知識性以外，最重要的特點是其現(xiàn)實性和針對性。實踐教學(xué)是引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實際的有效方法之一，也是增強該課實效性、實現(xiàn)“少而精，要管用”的教學(xué)目的的當然選擇。

2007年9月開始，我們在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，響應(yīng)我校積極推進的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系改革的號召，對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課進行了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系改革的試點。在32學(xué)時有限的時間內(nèi)，遠遠不能完成課程的預(yù)期目標，我們教研室所有教師都利用了大量的課余時間完成了課程改革的任務(wù)。

第一，教學(xué)內(nèi)容上與現(xiàn)實實際相結(jié)合。學(xué)生的生活領(lǐng)域很廣泛，面臨的生活問題很豐富，也很具體。但學(xué)生中普遍存在著學(xué)習目標模糊、學(xué)習動力不足、人際交往、理想信念等問題。這就要求教師創(chuàng)設(shè)的道德實踐必須針對大學(xué)生實際，要不斷調(diào)查研究學(xué)生的思想狀況，找準學(xué)生關(guān)注的熱點和存在的疑點，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需要結(jié)合起來，把思想教育與心理解困結(jié)合起來，使同學(xué)們在日常生活中做到自省、自律。

第二，課堂講授與多樣化教學(xué)相結(jié)合。課內(nèi)實踐教學(xué)是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的重要組成部分。課內(nèi)實踐教學(xué)強調(diào)要把教學(xué)話動視為“主體(教師)一主體(學(xué)生)”的雙向交流的過程。課內(nèi)實踐的形式主要有事例(案例)式、討論式、辯論式、影像觀摩式等等，還要探索開展心理健康測驗、團體心理輔導(dǎo)和案例分析等。心理測驗主要是任課老師結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，做心理健康、學(xué)習焦慮、個性特征、人際交往狀況、價值觀等方面的測驗，并進行講解和分析，使大學(xué)生更好地了解自己，為揚長補短、開發(fā)潛能創(chuàng)造條件。此外，設(shè)置一些情景性的思考題，如“生存選擇”等，通過測試就能夠大大地深化學(xué)生們對人生、對生命、對自身價值的理解和感悟。“團體心理輔導(dǎo)”的實踐過程是借助于團體討論與活動這種形式，模擬社會生活的情景，培養(yǎng)健康的人格。案例分析主要是采用典型案例討論法，其形式包括“實話實說”、“AB劇”、師生討論等。

第三，提高了課外實踐教學(xué)的時效性。社會實踐對培養(yǎng)學(xué)生主體的道德品質(zhì)起著十分重要的作用。大學(xué)生道德品質(zhì)的形成過程，實質(zhì)上是知、情、意、行的互動過程，所以在注重搞好“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課課堂教學(xué)的同時，一定要將大學(xué)生的思想道德教育延伸到課外。學(xué)生通過參加課外實踐活動，印證、深化課堂上學(xué)到的理論知識，從而強化其在實踐中運用理論的能力，達到知與行的統(tǒng)一。因此，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教師應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計和組織實施社會實踐活動。首先，教師嚴格按照教學(xué)大綱要求設(shè)計的教學(xué)實踐和軍政訓(xùn)練;不按照教學(xué)大綱要求設(shè)計，但有助于養(yǎng)成學(xué)生良好道德習慣的家務(wù)勞動、帶專業(yè)性的社會服務(wù)和其他社會公益性的活動等，也是重要的社會實踐活動。社會實踐活動的開展應(yīng)避免單純追求表面形式、走過場。開展社會實踐活動更重要的是講究實效，使學(xué)生既從社會實踐中學(xué)到真正本領(lǐng)，又為社會做出自己的貢獻，同時又有助于良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。其次，鼓勵學(xué)生積極參加志愿服務(wù)的方式開展“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課外實踐教學(xué)。目前大多數(shù)高校的思想政治課實踐教學(xué)主要都是以各種類型的校外實踐活動展開的。具體的形式是社會調(diào)查和暑期社會實踐為主的綜合性實踐話動:以志愿服務(wù)、公益勞動為主的行為體驗性實踐話動。針對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課以德性培養(yǎng)為本質(zhì)、以提高學(xué)生品德修養(yǎng)為目標的特點，我們認為應(yīng)主要開展行為體驗性、身體力行式的實踐話動。

基于這樣的改革，本門課的成績?yōu)?實踐調(diào)查報告作為學(xué)生成績的30%，加上“法律基礎(chǔ)”部分的閉卷考試50%和平時的出勤考察和課堂小測驗的20%，作為學(xué)生這門課程的總成績。

三、工作成效:《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課改革實踐反饋結(jié)果

2007年12月、2008年12月和2009年12月，學(xué)期結(jié)束后，我們利用課余休息日加班加點及時評閱了全校各專業(yè)大一新生交上來的思想道德修養(yǎng)社會實踐調(diào)查報告，98%以上的學(xué)生在社會實踐這個環(huán)節(jié)都獲得了好成績，這就減少了以往那種不及格學(xué)生過多的現(xiàn)象，從這個角度看，這種改革不但鍛煉了學(xué)生盡快接觸社會的動手動腦的社會實踐能力，還大大提高了學(xué)生的成績。

2008年12月，我們經(jīng)過仔細研究、認真推敲，起草了一份《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課思想道德修養(yǎng)部分考核改革反饋表，打印了100份，隨機下發(fā)給全校大一新生，覆蓋了行政、礦務(wù)、機械、信科等全校各院系的35個專業(yè)，2009年12月，我們在原有基礎(chǔ)上進一步修改，隨機下發(fā)了200份《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課思想道德修養(yǎng)部分考核改革反饋表，覆蓋了全校大一新生，表格回收率達到100%，具有較強的代表性。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課改革實踐反饋結(jié)果

1.你認為實踐調(diào)查報告的考核方式如何?

A很好:50%B好:36%C一般:9%D不好:5%

2.你認為閉卷考試的形式更好嗎?

A很好:5%B好:13%C一般:35%D不好:47%

3.你在實踐調(diào)查過程中收獲如何?

A收獲很大:23%B有些收獲:73%C沒有收獲:4%

4.這種形式的考核值得推行嗎?

A值得推行:86%B不值得推行:14%

5.這種考核方式對你的綜合能力提高有幫助嗎?

A有很大幫助:36%B有些幫助:50%C沒有幫助:14%

6.你的實踐調(diào)查報告是怎么做的?

A自己做的:71%B下載:20%C抄襲:9%

四、工作體會

從道德教育運行過程看，要使道德教育取得實效，必須順利實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化過程，即把教師所傳遞的品德規(guī)范信息內(nèi)化為學(xué)生的品德信念，又將學(xué)生的品德信念外化為具體的品德行為。實踐證明，人的高尚行為是實踐高尚思想的結(jié)果，大學(xué)生的思想道德素質(zhì)的提高，也需要經(jīng)歷一個認識與實踐相結(jié)合，知行相統(tǒng)一的過程。若要順利實現(xiàn)道德的內(nèi)化和外化，必須促發(fā)學(xué)生的切身體驗。體驗是由理論知識轉(zhuǎn)化為情感的重要環(huán)節(jié)，只有通過個體的直接實踐活動，才能獲得理智上、情感上的反思感受。學(xué)生獲得了切身體驗的東西，才能入腦入心，珍藏久遠，對人生的成長與發(fā)展起到積極的促進作用。德育教育取得成效的關(guān)鍵，還是受教育者的積極響應(yīng)和參與。這點也是在我們的教學(xué)實踐中得以證實的。

通過上述的調(diào)查反饋結(jié)果顯示，我們教研室的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系改革的試行，取得了很好的效果，雖然存在著不足，但確是切實可行的，因為這樣的改革剛剛開始，來日方長，我們堅信在未來的教學(xué)中我們會逐步加以完善，為我校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作出我們應(yīng)有的貢獻。