作文抄襲現象原因分析及對策探討

【摘 要】抄襲是作文訓練和考試中的一個頑疾，要解決寫作中的抄襲問題，必須首先從源頭做起，其次要努力拓展積累寫作資源的渠道，還可以利用學生強烈的表現欲望和自尊自愛的心理。

【關鍵詞】作文 抄襲 原因 對策

有寫作文的就有抄作文的，可以說，抄襲是作文訓練和考試中的一個頑疾，屢禁不絕，而且愈演愈烈，有些學生幾乎到了逢寫必抄的地步，花樣手段層出不窮，讓老師防不勝防，頭疼不已，甚至有些高考優秀作文事后也被媒體曝光是抄襲的，真可謂無孔不入。可見，怎樣認識作文中的抄襲現象，尋找行之有效的解決辦法，已經成為中學語文作文教學中的一個非常重要的亟待解決的研究課題。

對寫作中的抄襲現象，很多教師深惡痛絕，采取簡單粗暴的高壓政策進行打擊，輕者嚴厲批評，重者加以處罰甚至曝光，這樣做不僅收效甚微，而且容易激起學生的逆反心理，引發種種矛盾，導致師生關系緊張，不利于教學活動的正常開展;也有的教師只抓重點學生，對抄襲者放任自流，既沒有履行教師應盡的職責，也誤解了教育應該面向全體學生的真正目的和作用，這兩種極端方式都被事實證明是錯誤的。

每一種現象的產生是有原因的，抄襲也是如此，中小學課業負擔過重可以說是作業(包括作文)抄襲的根源之一。從目前來看，在應試教育的大環境下，中小學生的課業負擔是嚴重超標的，相當一部分教師走進了誤區，認為只要延長學習時間，加強訓練強度就能提高學習成績，而不愿花費精力去研究如何提高課堂教學效率，探索新的作業訓練方式，學生也隨之陷入惡性循環，越做越差，越差越做，從小學到高中，莫不如此。可以說部分教師把自己應該承受的應試教育的壓力轉嫁到學生的頭上，把鉆研教學的本職工作轉化為學生的簡單重復的勞動。學生往往無力承受，于是，為了縮短時間、降低強度，只好選擇抄襲的方式，久而久之，形成習慣以后就很難改變了。況且，寫作不同于其他學科的作業，它是一種特殊的綜合性的腦力勞動，需要調動寫作者所有的知識、經驗和情感的積累，耗時長、強度大，更加不能簡單以數量來衡量，這也是寫作文的時候抄襲的現象特別嚴重的原因。

因此，要解決寫作中的抄襲問題，首先必須正確認識它產生的原因，不要簡單地把過錯全部歸結到學生的頭上。要有寬容的態度，容許有改正的機會。抄襲有時候也是無奈之舉，并非有意為之，有時候也反映了學生渴求被承認，不愿被教師忽視或者看低的想法，是人之常情，也是正常的情感訴求，如果都一棍子打死，很容易挫傷學生的自尊心和自信心，把他們逼上破罐子破摔的絕路;另外，抄有時候也是一個學習模仿的過程，只要正確地加以引導，不僅不會染上抄襲的惡習，而且能夠為學生培養寫作興趣、積累文學素養、形成自己的風格、走上自己的寫作道路打下堅實的基礎。

要解決寫作中的抄襲問題，必須從源頭做起。當然，整個應試教育的大環境不是教師個人能夠改變的，這需要整個社會的共同努力，但是，教師作為教學活動的直接組織者，無疑是其中最重要的。教師必須轉變教育觀念，努力學習新的教育思想和方法，勇于承擔教學和應試的壓力，在提高課堂教學效率、教學技能上下功夫，而不能寄希望于學生的簡單重復的勞動。只有這樣，才能把學生從寫作的苦海中拉出來，改變學生對寫作的畏懼甚至仇視情緒，培養學生寫作興趣。在興趣的基礎之上，再加以寫作方法和技巧的指導，就能提高學生的寫作能力;寫作能力提高之后，學生自然而然地就會從以前的“逼我寫”轉變為“我要寫”，這可以說是解決抄襲問題的最根本所在。

要解決寫作中的抄襲問題，還要努力拓展積累寫作資源的渠道。所謂“厚積薄發”，沒有充分的積累，不可能寫出好的文章。就目前的情況來看，學生寫作資源的積累是很有限的，他們絕大部分的時間都呆在教室里完成繁重的學習任務，課余的時間又被大量的各科作業侵占。可以說，除了課本上的知識，他們的課外知識、社會知識、人生經驗是很少的，談不上“讀萬卷書”，更談不上“行萬里路”，寫出的文章很多時候是空洞干癟、無病呻吟的。這是一個教育體制的問題，要徹底解決當然還有很長的一段路要走，但這并不意味著只能束手無策，方法還是有的，比如:一要加強閱讀，儲存寫作材料，不能滿足于課本上的東西，因為語文的外延就是生活，所以要鼓勵學生多看一些優秀的課外書籍和影視作品，而且還可以有選擇地引入到課堂教學中來。二要搞好課本寫作資源的二次開發，課本中的文章都是經過精挑細選的名作名篇，可以說都是文質俱佳的好文章，都可以作為寫作模仿學習的對象;而且課文中有大量的寫作素材，加以合理運用，可以成為學生文章中的有機組成部分。三要改變傳統作文寫作模式，認真研究作文訓練新模式，可以把作文訓練和網絡博客技術結合起來，在網上建立專門的寫作博客，為學生搭建網上寫作平臺。在這個平臺上，給學生提供包括文字、聲音、圖像、視頻在內的形式多樣的多媒體作文材料;給學生提供豐富的網絡超級鏈接，內置搜索引擎，讓學生在網絡中去搜尋寫作的材料。這樣能夠極大地調動學生的寫作積極性，提高寫作教學的效率。

要解決寫作中的抄襲問題，還可以利用學生強烈的表現欲望和自尊自愛的心理。青少年都有很強的表現欲望，而且自尊心也很強，所以，每一次作文評講的時候，可以讓得分高的學生上臺朗讀自己的作品，也可以選取其中的部分優秀文章印發給全班學生，這樣可以培養他們的成就意識，滿足他們的表現欲望，從而激發他們的寫作欲望，挖掘寫作潛能;而且，這種做法可以很有效地遏制作文中的抄襲現象，因為抄襲的“好文章”有可能逃過老師的眼睛，但很難逃過全班同學幾十雙監督的眼睛，所以抄就可能意味著主動曝光，而這是誰也不愿意的。筆者的實踐表明，自從施行這種方法之后，每次寫作中抄襲的文章大大減少，甚至出現在寫作文的時候大家互相提醒的好現象。

當然，作文抄襲產生的原因是多方面的，應對作文抄襲也是一個很復雜的研究課題，還有很多問題需要探討和研究，不可能在短短的一篇文章中論述詳盡，筆者只想拋磚引玉，謬誤之處難免，懇請方家指正。

★作者單位:湖北省咸寧市咸寧高級中學。