傳承漢語文明,感受經典魅力

【摘 要】怎么樣讓新課程理念在語文課堂實踐中發揮“傳承漢語文明，感受經典魅力”的作用呢?主要途徑有四個:加強朗讀訓練，引領學生感受漢語的語音魅力;加強國學教育，引領學生感受經典文化的魅力;加強成長教育，引導學生正確認識自我，樹立遠大理想;重視好書推薦，讓學生展開語文學習的外延。

【關鍵詞】新課程理念 朗讀訓練 國學教育 成長教育 好書推薦

新的《語文課程標準》(以下簡稱《新課標》)明確提出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”既肯定了語文學科的工具性，也明確了語文學科的人文性，二者是并重的。怎樣把握好語文學科的人文性與工具性并重這一原則呢?《新課標》根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發，提出了三條基本理念。本文就“全面提高提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能;注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展”等理念談談教學中的一些粗淺的嘗試。

一、加強朗讀訓練，引領學生感受漢語的語音魅力

正確、流利、有感情地朗讀課文是《新課標》對朗讀的總要求。在語文教學中，首先是進行示范性朗讀，激起學生的朗讀興趣。在晨讀輔導、課堂教學中，盡可能地運用多媒體，給學生營造朗讀的氛圍，或聽名家朗誦、或給學生配樂朗誦、或師生齊誦，讓朗讀形成一種習慣;其次是加強朗讀技巧的訓練，讓學生掌握朗讀中的停頓、重音、語調和語速，給學生以音樂美的熏陶，激發學生的情感美，理解文章的深層意蘊，最終在感悟性朗讀中培養學生的審美創造能力。中國是詩歌的國度，詩歌語言的魅力是其他任何一種文學形式都無法替代的。在講授高中語文必修一第一課《沁園春·長沙》時，我沒有急于去進行詩歌的鑒賞分析，而是一開始就讓學生聽名家誦讀，讓他們談聽后感受，大部分學生都能回答出“心中涌起一股豪壯之氣”，趁著學生的這種熱情，我讓他們來試讀，沒想到舉手的同學很多，而且有很多女生。接下來我就把時間交給了這群“初生牛犢”，他們或是一人獨自吟誦，或是兩三人一組，聽著他們意氣風發的朗誦，看著他們稚氣卻充滿自信的臉，我感受到了誦讀的魅力。“書讀百遍，其義自見”，學生們在反復的吟誦中，慢慢體會了詩中的情感，感受了詩歌的意境。課后，學生仍在深情地吟誦。在學校“建國六十周年經典詩文誦讀大賽”上，我們班級的選手囊括了年級的前三名。

二、加強國學教育，引領學生感受經典文化的魅力

民族文化是立國之本。《新課標》明確指出:高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶。北京奧運會開幕式上，3000孔門弟子手捧竹簡深情吟誦《論語》向全世界展示了中華民族幾千年傳統文化的神奇魅力。而人教版高中語文必修(一)的名著導讀之一就是《論語》。抓住這一契機，我們在課堂上安排了“每日《論語》”的環節，因學生大部多來自農村，寄宿生多，課外閱讀非常狹窄，我們采取了課內摘抄的方式，每天課前花3—5分鐘介紹、講解、朗誦《論語》中的一則，讓學生養成好的閱讀習慣。久而久之，學生的課桌上出現了《論語》及與之相關的書籍。課內，我們有意識地介紹來自《論語》的一些成語，課外，就發現有學生在摘抄、整理。中央電視臺“百家講壇”是我們比較喜歡的節目，我們就把一些適合學生看的節目推薦給學生。如2009年寒假，“百家講壇”播放復旦大學錢文忠教授解讀《三字經》，我們把收看這一節目作為寒假作業布置給學生，學生們興趣很濃。現在這一屆學生已升入高二，我們發現越來越多的學生課桌上有了《孟子》、《莊子》、《史記》、《左傳》、《古文觀止》……越來越多的學生對傳統國學產生了興趣。而且我們驚喜地發現，學生的文言文閱讀能力迅速提高了。

三、加強成長教育，引導學生正確認識自我，樹立遠大理想

《新課標》指出:“應增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。”實際教學中，我們盡量挖掘教材中與學生成長息息相關的材料，使教學過程成為學生的人生體驗，在體驗中提高學生的道德水準，讓學生在獲得學科知識的同時也健全和發展自己的人格。《囚綠記》是人教版必修二的一篇自讀課文，學生在初中已學過。因此我把教學重點放在“培養學生的審美能力，樹立積極的生命價值觀”上，課堂教學中在學生理解了課文主旨后，我講了歐·亨利的《最后的常春藤葉》。故事結束后，我安排了這樣的環節:其實我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的沒有能夠永遠向著陽光生長，枯萎了!而有的，卻像那“永遠向著陽光生長”的“常春藤”，讓我們來說說這些可敬可愛的人吧，讓他們成為我們成長道路上的前進動力:以“我敬佩……”說一段話。學生們聽后發言積極，古今中外，從司馬遷到洪戰輝，從貝多芬到張海迪，學生們一個個敘說著，我感受到了這些孩子稚嫩的心靈所受到的震撼。結束整節課時，我讓學生全體起立，高聲朗讀:讓我們的生命之綠永遠向著陽光生長，永不屈服于黑暗!

高二學生文理分科后，為了激發學生的學習熱情，我們開展了課前三分鐘演講，主題是“我有一個夢想”(必修二學生已學習過演講單元)。聽著學生們一聲聲充滿憧憬的豪言，看著一張張洋溢著青春激情的笑臉，我們能感受到他們發自內心深處的聲音。雖然他們還年輕，雖然他們少不更事，但我們相信:任何人，只要在內心深處播下了理想的種子，終有一天，理想之芽會萌發，會長成參天大樹。記得我說得最多的一句話就是:我真誠地希望大家在這里播下的理想種子能茁壯成長，希望大家的人生之途能寬敞明亮。此外，在《詩經·氓》的教學中，跟學生們討論什么是愛情，高中生能不能早戀，給他們朗讀舒婷的《致橡樹》，讓學生們明白:愛是一份責任，愛是一份平等，愛是一份執著。《文化經典研讀》中，我更多的是讓學生聯系現實，談人生感悟。比如儒家提倡的“慎獨”，我讓學生們聯系學習實際談作為一個學生怎樣做到“君子慎其獨”，學生們從遵守社會公德，從考試是否能作弊等方面進行了探討、交流，這樣，比單純的說教要好得多。

四、重視好書推薦，讓學生展開語文學習的外延

語文課堂的任務，不僅僅是學習課本知識，更重要的是讓學生能將課內學到的知識應用到課外，能將課內學到的方法指導自己課外的學習。根據《新課標》“思考·領悟”的要求，在教學中，我們積極向學生推薦與課文有關的好書，讓學生主動展開語文學習的外延。教《沁園春·長沙》，我向學生推薦毛澤東的詩詞;教《雨巷》、《再別康橋》，我向學生推薦新詩;教《大堰河，我的保姆》，我向學生推薦《影響人一生的100個母愛故事》;教唐詩宋詞單元，我向學生推薦《唐宋詩詞選》、梁衡先生關于詩詞的散文(如《把欄桿拍遍》、《亂世中的美神》、《讀韓愈》、《讀柳永》);教“佛理禪學”，我向學生推薦《百喻經》……讓學生在課內學習的同時領會到學習無止境，讓學生在一篇篇美文的閱讀中去美化自己的心靈，凈化自己的靈魂，感受文學帶來的無窮魅力。

在指導學生閱讀的同時，我們還注重學生研究性學習的開展和創新能力的培養，我們在教學中嘗試著讓學生去發現、去思考。教《沁園春·長沙》，我有意識地讓學生們課外摘抄，積累毛澤東詩詞，引導他們發現毛澤東的很多詩詞跟“水”有關，讓他們講自己所知道的一些毛澤東跟水有關的軼聞趣事，在激起他們興趣的同時，我拋出問題:我們是不是可以寫一篇《毛澤東與水》的研究性論文?學生們在領受任務的同時露出了會心的微笑。教《大堰河，我的保姆》，在引導學生鑒賞詩歌色彩運用的同時，我提出問題:我們是不是可以寫一篇《〈大堰河，我的保姆〉中顏色詞語的運用》的研究性論文?教李白的詩歌，許多學生發現李白跟酒有緣，我于是引導學生課外尋找相關資料，研究“李白與酒”。在學生們心領神會之中，我感受到了他們對知識的渴望。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。新課改的今天，語文教師不僅僅是一個“傳道、授業、解惑”的工具，更應做學生語文學習、人格完善的引路人。弘揚和培育民族精神，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，讓自己的課堂成為一個“以人為本，用心施教”的場所，讓學生主動地學語文，真心地愛語文，自覺地接受美的熏陶，健康地成長，是語文老師義不容辭的責任。

★作者單位:湖南省冷水江市第六中學。