語言表達(dá)中產(chǎn)生歧義的原因及修改策略

【摘 要】語言表達(dá)中歧義形成的原因是多方面的:語義關(guān)系不明確、詞類不同、詞語含義多解、指代不明、數(shù)量詞使用不當(dāng)、組合層次不同、結(jié)構(gòu)關(guān)系不同、句子成分殘缺、輕重音不同、同音、語序不當(dāng)、成分贅余等。修改的策略有:停頓消除歧義法、重音消除歧義法、變換詞語法、調(diào)序消除法、語境消除法、標(biāo)點消除法。

【關(guān)鍵詞】語言表達(dá)題 歧義 形成原因 修改策略

一、歧義形成的原因

1.語義關(guān)系不明確造成歧義。例句:

①我在屋頂上看見了他。

②他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評的人很多。

①中，是我站在屋頂上看見了他，還是他在屋頂上被我看見?不清楚。因此，誰“在屋頂上”語義關(guān)系不明。②中，“批評的人”語義關(guān)系不明，是那篇文章批評了很多人，還是很多人批評那篇文章?也不清楚。

2.詞類不同造成歧義。例句:

①我要炒肉絲。

②他原來住在這里。

①中，“炒”作動詞時，意思是我要爆炒肉絲，把它做成菜;作形容詞時，意思則變成了我點的菜是炒肉絲。②中，“原來”做名詞時，意即他以前曾住在這里;“原來”做副詞時，意即沒想到他就住在這個地方。

3.詞語含義多解造成歧義。例句:

①請吃菜。

②貿(mào)易部已向華北東北調(diào)撥物資。

①中，“菜”既可指蔬菜，也可指菜肴。②中，“向”既可理解為“從”，也可理解為“給”，表意大不一樣。

4.指代不明造成歧義。例句:

①小李說王主任是靠關(guān)系來到廣告部的，在場的人沒有不對此感到氣憤的。

②自秦始皇兵馬俑出土以來，這支栩栩如生的龐大軍隊便成了眾多學(xué)者解不開的迷。如今，中國科學(xué)家在此分析之后興奮地表示，他們解開了兵馬俑的身世之迷。

①中，“此”是指“小李說”這件事，還是指“王主任靠關(guān)系來到廣告部”這件事，指代不明。②中，“此”是指“秦始皇兵馬俑”，還是指“在某個地方分析”，指代不明。

5.數(shù)量詞使用不當(dāng)造成歧義。例句:

①建設(shè)部將組織100多個省會城市和園林城市的市長出席本屆園博會開幕式，并將于當(dāng)天下午舉行“國家園林城市市長論壇”。

②巴西戈爾航空公司波音737-800型客機墜毀在亞馬遜森林深處，機上155名乘客和機組人員可能已經(jīng)全部遇難。

①中，“100多個”有歧義，不知道是指省會城市和園林城市是“100多個”，還是出席會議的市長是“100多個”。②中，“155名”有歧義，是乘客“155名”，還是乘客和機組人員總共“155名”，指代不明。

6.組合層次不同造成歧義。例句:

①你說不過他也得說。

②我們的球隊打敗了他們得了冠軍。

①句可以有兩種組合形式:“你說，不過他也得說”;“你說不過他，也得說”。②句也有兩種組合形式:“我們的球隊打敗了他們，得了冠軍”;“我們的球隊打敗了，他們得了冠軍”。

7.結(jié)構(gòu)關(guān)系不同造成歧義。例句:

①這次外出比賽，我一定說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發(fā)揮得更好。

②我們要學(xué)習(xí)文件。

①中，“說服”的賓語可以理解為是“老師”，也可以理解為“老師和你”。②中，“學(xué)習(xí)文件”可以理解為動賓關(guān)系，也可理解為偏正關(guān)系。

8.句子成分殘缺造成歧義。例句:

①我看見張原扶著一位老人走下車來，手里提著一個黑色皮包。

②大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。

①中，誰“手里提著一個黑色皮包”表意不明確，造成歧義。②中，因為在“揭發(fā)”后隨意省去一個“的”字，使句子中心可以前移，造成歧義。加上這個“的”字，中心限制在“林業(yè)局帶頭偷運木料的問題上”，文意就明確了。

9.輕重音不同造成歧義。例句:

①他一個早晨就寫了三封信。

②躺在床上沒多久，他就想起來了。

①中，若“就”輕讀，是說他寫信寫得快，工作效率高;若“就”重讀，則是說他寫信寫得慢，工作效率低，只寫了三封信。②中，若“起”輕讀，是說他想起了某件事;若“起”重讀，則說他想起床了。

10.同音造成歧義。例句:

①兩碟豆。

②一甌油。

①中，“兩碟豆”人們誤聽為“兩蝶斗”。②“一甌油”人們誤聽為“一鷗游”。

11.語序不當(dāng)造成歧義。例句:

①隨著科技的發(fā)展，一種新型手機已經(jīng)問世，它使用了太陽能電池，具有指紋識別能力，能耗較低，有光即可充電。

②日前，一種新型洗衣機上市，它使用了智能化控制措施，可以感光充電，能識別各種面料的衣物并采取不同的洗滌方式。

①中，“具有指紋識別能力”并非使用了“太陽能電池”的結(jié)果，應(yīng)把“具有指紋識別能力”放在“它使用”的前面。②中，應(yīng)將“可以感光充電”放在“它使用”的前面。

12.成分贅余造成歧義。例句:

①王林呆在實驗室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強迫著自己看了十天的報紙。

②“百家講壇”是個成功的舞臺，走上它的每一個人都有了自己的輝煌。從易中天開始到現(xiàn)在，則輪到了一位女性——于丹，這個再次以《論語》系列創(chuàng)下“百家講壇”收視高峰的北師大教授。

①“看了十天的報紙”有歧義，應(yīng)將“的”字刪掉。②“再次”有歧義，應(yīng)將“再次”刪掉。

二、修改策略

1.停頓消除歧義法。例如“這種糖五毛五十粒”，可以理解為“這種糖五毛，五十粒”，也可理解為“這種糖五毛五，十粒”。

2.重音消除歧義法。例如:“我想起來了”。(前面已闡述)

3.變換詞語法。例如:“縣里通知說:讓趙鄉(xiāng)長本月十五日前(以前/前往)去匯報”。

4.調(diào)序消除法。例如:“兩個朋友送的花瓶/朋友送的兩個花瓶”。

5.語境消除法。例如:“我要熱飯(不去洗菜)/我要熱飯(不是冷飯)”。

6.標(biāo)點消除法。例如:“你說，不過他也得說/你說不過他，也得說”。

以上是我對語病修改之歧義形成的原因及修改策略的一點淺陋的認(rèn)識。我想明確了歧義句的幾種常見類型，明白了造成歧義句的原因，掌握了其修改方法，并在平時學(xué)習(xí)中多分析、總結(jié)，定能在高考考場上做到舉一反三。

★作者單位:甘肅省環(huán)縣第四中學(xué)。