高考作文,事例也“開花”

《浙江高考語文科考試說明》高考作文發展等級(標準)中對材料的要求是:①材料豐富;②形象豐滿;③意境深遠。語言有文采，要做到:①詞語生動，句式靈活;②善于運用修辭手法;③文句有意蘊。高考考場作文如何體現這些要求，讓所舉事例妙筆生花，議論抒情豐富多彩，增添得分籌碼呢?筆者認為例子的處理方式及議論抒情方式尤為重要，為此，筆者總結了幾種行之有效的操練方式。

一、描寫式

1.單例描寫式

單例描寫只有一個事例，采用描寫的方式，鋪陳語言，生動地刻畫出人物形象。例如:1200年前的一個深秋，書生張繼陷入了不能自拔的惆悵中。十年寒窗，卻在一紙之間功敗垂成。因為落榜，他錯過了一展抱負的光明仕途，錯過了榮華富貴的似錦前程。楓葉瑟瑟，鐘聲綿綿，依偎在寒山寺下的落第才子面對此情此景，信口吟誦了流傳千古的詩篇。

簡析:作者選取張繼落第的故事例證論點，馳騁自己的想象。“不能自拔”、“依偎”等詞把一個落魄的書生形象呈現在讀者面前，這樣舉例使得文章不生硬，人物形象躍然紙上。

2.并例鋪陳式

這種方式就是在一個段落中舉出多個例子，每個例子都以描寫的方式呈現。這種方式的好處是既能豐富文章內容還能構成排比段，增強文章的說服力和氣勢。例如:帶著感動出發，在大自然的奧秘與美麗中行走，我們將收獲發人深省的哲思。當川端康成感動于夜半時分盛開的海棠花，他便在這潔白如雪的花瓣中領悟了孤寂與純美的結合律;當宗璞駐足在紫藤蘿瀑布下，體會著紫色波浪帶來的感動時，她便領悟了生活與不幸的辯證法;當史鐵生在地壇的花花草草中停留，感動于昆蟲們的辛勞時，他便看穿了生與死的輪回……

簡析:作者將三個有關大自然的例子分別用一句描寫的句式呈現，這樣構成排比段，行文整齊，文采斐然。也使閱卷老師感受到作者豐厚的積累。

單例描寫式比較適合議論文或散文主體部分用例，它能讓文章展開，為議論抒情做鋪墊。而并例鋪陳式可以放在議論文主體議論之后或是散文的侃侃而談中，這樣既能使文章更有說服力，也避免了例子呈現的單一性，還能讓語言變得活潑生動，富有表現力，同時很好地展現了學生的積累。

二、議論抒情式

有的例子呈現之后，最重要的就是抒情議論，但很多同學議論展不開，更談不上有文采。我們采用以下方式使學生有論可議，有情可抒。

1.中心擴展法

即圍繞中心進行擴展。例如:中國政府提出一國兩制的方針，以和平方式解決臺灣問題，這是史無前例的壯舉。香港、澳門回歸后的繁榮安定，充分證明了一國兩制方針的正確性，和平安定乃大勢所趨。可見，不論是祖國的統一，還是國家的繁榮昌盛，人民的幸福安康，都離不開安定的社會環境。因而共建和諧社會方興未艾。——《說“安”》

2.反面分析法

即從事例反面來分析事例，通常的詞語有“如果沒有……”。例如:在2009年揭曉的 “感動中國”的十大人物中，有在山崩地裂之時，用綠色的迷彩撐起了生命的希望而自己卻悄然倒下的年輕士官武文斌;有用柔弱之軀擋住殘暴，用美麗的微笑，傳遞力量讓全世界讀懂了奧運的神圣和中國人的驕傲的金晶……當這些原本平凡的人物名字出現在“感動中國”的揭曉榜上時，很多人都感到意外，但試問，如果沒有無私的奉獻精神，沒有堅守困境的頑強精神，沒有非凡的業績和舉動，他們何以感動中國?由此可見，一些出人意料的事情究其原因其實都在情理之中，只有付出了才會有收獲!——《沒有付出哪有累累碩果》

3.原因分析法

即從多方面辯證分析事情產生的原因，通常用于分析的詞語有“主觀上……”“客觀上……”“因為……所以……”。例如:大學生找不到工作，客觀上是因為這幾年大學擴招，畢業生人數巨增。而新增的工作崗位卻不到畢業生人數的萬分之一，這樣就形成了“僧多粥少”的局勢。主觀上是因為大學生對未來職業期望過高。他們希望工資不低，工作不累，那些需要從基層做起的工作他們更是不屑一顧。還有一些學生不愿去找，只想做一名蛀蟲式的“啃老族”。因而，增加工作崗位和消除畢業生就業偏見是解決問題的關鍵。

——《“找不到工作”的背后》

4.例后比較法

在敘述事例之后，對所敘事例進行比較，找出相同，發現不同，能夠使讀者深刻理解所舉事例的內涵，強化所論述的觀點;或拿所敘事例與現實生活中的某些現象進行比較，突現寫作的目的。例如:那個叫川端康成的老人，在深夜等待海棠花開時，聽到花的憂傷。他說:“它盛放，含有一種哀傷的美。”等待花開時，他悲嘆絢爛至極，生命也行將凋零。是的，每一次進步，就離死亡更進一步，但我總聽見花的另一種低語。那個被人潑了一身污水卻仍能“故燒高燭照紅妝”的詩人也如是說。花開過，美麗過，已經留下永恒的回憶，而所謂死亡不過是將回憶定格，何懼?人生只要絢爛過，就已足夠，走過笑過，便應坦然，似竹杖芒鞋的東坡，而非抑郁自殺的川端。等待花開聽花語是一種幸福而非憂傷。

——《等待花開》

三、哲理提升式

評分標準中要求“文句有意蘊”，作為高中生，如果能對問題有自己獨到而深入的看法，能將自己的思想提升到哲理高度，形成含義雋永的句子，會給老師留下深刻印象。例如:

人的一生本來就是錯過。今天錯過昨天，明天錯過今天，恨錯過愛，死錯過生。

人的一生不可避免地錯過。我們怎么錯過了年少的青絲?怎么錯過了明日的黃花?怎么錯過了廊前的明月?怎么錯過了生命中最愛的人?

錯過無時不有，無處不在。錯過是至美的風景，錯過不是句號，而是欲語還休的省略號，任你遐想。

太多的錯過是無可挽回的，我們所能做到的，就是充滿信心和愛去珍惜擁有的一切。如果不可避免地還是錯過了，只有告訴自己不要忘記。讓我們凝視它翩然遠去的背影，像詩人一樣為它寫下美麗的詩句。人的一生，總有些回憶如蝶 ，在年華最深處漫舞。

——《人生需要錯過》

簡析:作者在舉完事例后，對“錯過”發表了精彩的理解:“人的一生本來就是錯過”，“人的一生不可避免地錯過”，“錯過不是句號，而是欲語還休的省略號”，這些精彩的闡述擲地有聲，體現了作者非凡的思想意識，給老師留下了深刻的印象。

高考作文離不開素材，學生在呈現例子時也不可能立即遍地“開花”，它需要我們在平時開展有效而富有針對性的訓練，可以從單一的段落訓練再到成篇的訓練，循序漸進。惟有這樣，方能使學生作文文采飛揚。

[作者通聯:浙江諸暨中學]