二輪復(fù)習(xí),你準(zhǔn)備好了嗎

寒假到來了，這也標(biāo)志著我們的一輪復(fù)習(xí)即將進(jìn)入尾聲，并整裝待發(fā)準(zhǔn)備開始下一階段復(fù)習(xí)——二輪復(fù)習(xí)，這是一個承上啟下的時期，對于我們來說，怎樣更好地銜接兩個階段的復(fù)習(xí)，使我們第一階段的復(fù)習(xí)成果得以鞏固，并對后一階段的復(fù)習(xí)產(chǎn)生積極影響是我們應(yīng)該思考的問題。同時我們要做好思想和方法上的準(zhǔn)備，了解下一階段的復(fù)習(xí)怎樣展開，兩輪復(fù)習(xí)之間存在角度、重點和能力層級要求的不同。如果對一輪和二輪復(fù)習(xí)之間的上升和轉(zhuǎn)換沒有明確的認(rèn)識和接受，僅僅是茫然被動地跟從老師，復(fù)習(xí)效果必然不佳。

一、總結(jié)一輪復(fù)習(xí)成果，努力消除知識障礙

1. 回顧與總結(jié)。

知識是能力的載體，一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是以教材章節(jié)順序為主線，深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用基本知識、基本技能。尤其以單項技能和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主，并具備一定的推導(dǎo)能力。其目的是使學(xué)生能夠以課本為根本，全面、系統(tǒng)地掌握知識，夯實基礎(chǔ)，形成能力。其中在自然地理復(fù)習(xí)中一般偏重原理、規(guī)律的運用，聯(lián)系實際分析解決問題;人文地理學(xué)習(xí)則偏重觀點、方法的運用，結(jié)合實際進(jìn)行評價與反思;區(qū)域地理學(xué)習(xí)要偏重地理事物的空間定位，強調(diào)區(qū)域特征的概括，區(qū)域內(nèi)各要素的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)域整治的發(fā)展方向。

2. 方法與技能。

(1)準(zhǔn)確理解核心概念，掌握地理常用術(shù)語。

在我們一輪復(fù)習(xí)結(jié)束之際，我們應(yīng)該對課本中的概念重新審視一遍，加強對地理概念的理解、消化、吸收。只有概念清楚了，判斷、推理問題時才能正確無誤。并要把那些模糊的概念，特別是容易混淆的概念羅列出來，一一加以解決，不留“夾生飯”。如天體、天體系統(tǒng);角速度、線速度;時區(qū)、區(qū)時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團;天氣、氣候;寒潮、寒流;礦產(chǎn)、礦床;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造;國土、領(lǐng)土;領(lǐng)海、專屬經(jīng)濟區(qū);環(huán)境問題、自然災(zāi)害等等。當(dāng)然，概念不是孤立的，要在分析問題中進(jìn)行。只有我們重視了概念的學(xué)習(xí)，在分析、回答問題時才能應(yīng)用概念和術(shù)語，答題也就嚴(yán)密多了。

(2)強化應(yīng)用核心主干，掌握基本規(guī)律與原理。

經(jīng)過了一輪的全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)之后，同學(xué)們的知識是學(xué)了不少，但一直是摸著石頭過河，頭腦中并不是十分清晰，這時需要我們提高自己的站位去歸納提煉自己的知識，這里以自然地理為例給知識做個大致的分類，希望對同學(xué)們起到拋磚引玉的作用。

①地理事物成因分析。如地球上存在生命的原因、影響某地太陽年輻射總量的因素、四季更替的原因、溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因、熱力環(huán)流的形成、三圈環(huán)流的形成、天氣變化原因、影響氣候的因素、影響海水溫度的因素、影響海水鹽度的因素、洋流的形成、漁場形成、滑坡、泥石流成因等。

②地理事物分布規(guī)律。如同一刻全球區(qū)時分布規(guī)律、同一日期晝夜長短分布規(guī)律、正午太陽高度角分布規(guī)律、氣壓分布規(guī)律、氣壓帶和風(fēng)帶移動規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律、洋流分布規(guī)律、海洋鹽度和溫度分布規(guī)律、自然帶的分布規(guī)律、海洋資源分布規(guī)律、氣象災(zāi)害分布規(guī)律、地質(zhì)災(zāi)害分布規(guī)律等。

③地理事物間聯(lián)系。如太陽對地球的影響、洋流對地理環(huán)境的影響、厄爾尼諾對氣候的影響、陸地水體之間的關(guān)系、生物與地理環(huán)境的關(guān)系、地理環(huán)境的整體性、地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性、地殼物質(zhì)循環(huán)、水體循環(huán)等。

④地理事物特征。如地球自轉(zhuǎn)特征、地球公轉(zhuǎn)特征、對流層特征、平流層特征、等值線的特征、氣旋(反氣旋)特征、氣候類型特征、土壤的肥力特征、氣候資源的特征、陸地資源的特征、潛水和承壓水的特征、海洋資源分布特征。

⑤地理氣象的季節(jié)變化。如:晝夜長短的季節(jié)變化、太陽高度的季節(jié)變化、氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)變化、季風(fēng)環(huán)流的季節(jié)變化、某些洋流的季節(jié)變化、自然景觀的季節(jié)變化、河流水文特征的季節(jié)變化等。

⑥地理事物運動過程。如地球自轉(zhuǎn)、地球公轉(zhuǎn)、熱力環(huán)流、三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流、氣旋和反氣旋、鋒面運動、水循環(huán)、洋流運動、地殼物質(zhì)循環(huán)、板塊構(gòu)造運動等。

⑦人地關(guān)系。如人類開發(fā)宇宙和保護(hù)宇宙環(huán)境，人類活動對大氣成份的影響，全球變暖的原因、后果、解決措施，臭氧層被破壞的原因、后果、解決措施，酸雨形成、危害、分布、解決措施，人類活動對地表形態(tài)影響，人類活動對植被和土壤影響，人類活動與氣候，海洋環(huán)境問題產(chǎn)生，臺風(fēng)、洪澇、干旱、寒潮帶來的災(zāi)害，防范措施、地質(zhì)災(zāi)害的防御措施、氣候資源的開發(fā)利用等。

(3)熟練掌握核心方法。

①描述和闡釋問題的方法。要求學(xué)生運用地理基礎(chǔ)語匯和地理基本語法對地理事物、地理現(xiàn)象、地理特征、本質(zhì)和規(guī)律等進(jìn)行描述和闡釋，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的具體體現(xiàn)。此能力體現(xiàn)在高考試卷中，但形成于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)時。此方法有三個層次要求:第一，正確表述事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋事物的特征。此項要求重在考查學(xué)生對已獲取信息的表達(dá)能力，尤其對地理事物或現(xiàn)象特征和空間分布規(guī)律的表達(dá)。學(xué)生必須精心審題，理解題意，準(zhǔn)確把握問題的限定項、求答項、中心項、提示語(有些試題沒有)，進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，運用學(xué)科語言邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文字準(zhǔn)確地表述事物或現(xiàn)象。第二，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確的闡釋。此項要求重在考查學(xué)生分析問題能力，如某一規(guī)律或現(xiàn)象的成因分析。通過分析、比較從整體中區(qū)分出個別特征，從多方面的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識事物的本質(zhì)，并對此作出正確的評價和概括，作出正確的闡釋。第三，辯證地、歷史地考察事物，對事物進(jìn)行學(xué)科的和跨學(xué)科的描述與闡釋，意義完整。此項要求重在對學(xué)生綜合分析判斷能力的考查，學(xué)生應(yīng)從自然和人文等多角度、多側(cè)面圍繞某一中心問題進(jìn)行學(xué)科內(nèi)或跨學(xué)科的描述和闡釋，意義完整。

②圖像分析法。圖表是地理學(xué)的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。常見的地理圖像有:各種比例尺的區(qū)域地圖(區(qū)域特征歸納和區(qū)域特征比較)、等值線圖(等高線、等溫線、等壓線、等降水量線、等鹽度線等)、統(tǒng)計圖(平面直角坐標(biāo)圖、平面正三角坐標(biāo)圖、三維坐標(biāo)系圖、扇形圖、餅狀圖、柱狀圖、雷達(dá)圖、風(fēng)向玫瑰圖、金字塔圖等)、剖面圖、景觀圖等。在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意運用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識結(jié)構(gòu)，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行遷移突破，化難為易，運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。

③加減學(xué)習(xí)法。一輪復(fù)習(xí)之后，我們的復(fù)習(xí)時間極其有限，加減學(xué)習(xí)法對我們提高復(fù)習(xí)的實效性極有幫助。所謂的加減學(xué)習(xí)法就是在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過總結(jié)和歸納大膽地取舍知識。比如說對我們已掌握的知識點、已掌握的典型試題及同類題、偏離考試大綱的知識和技能大膽舍棄，而對我們較為模糊的概念和原理，大綱中明確要求的基本技能要不惜時間去研究。

3. 構(gòu)建知識體系，查找一輪中遺留的問題

在復(fù)習(xí)中不要走進(jìn)死記硬背大量知識碎片，忽略主干知識的誤區(qū)，應(yīng)把地理主干知識作為支撐學(xué)科的命脈，構(gòu)建知識體系。建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，比較偏重于掌握知識的細(xì)節(jié)，而忽略了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此而帶來的直接危害是降低了知識的智力價值，使獲得的知識難以成為今后深入探究問題的可靠基礎(chǔ)。學(xué)生在對知識整理加工的過程中，可以伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深對知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤。

二、明確二輪復(fù)習(xí)意義，積極提升考試能力

1. 二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)和意義。

二輪復(fù)習(xí)要通過對地理知識的整合，完善知識結(jié)構(gòu)，形成專題。主要是以人地關(guān)系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把區(qū)域地理知識有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網(wǎng)絡(luò)化的有機體系，促進(jìn)理解記憶，加強地理學(xué)科自身知識的貫通，提高知識遷移能力，培養(yǎng)綜合意識，增強學(xué)科內(nèi)綜合能力。同時，也只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。其主要任務(wù)是建構(gòu)知識框架、分析要素關(guān)系、總結(jié)知識規(guī)律、比較知識異同、歸納知識特征、拓寬知識層面。進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建完整有效的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自然與人文、自然與區(qū)域、人文與區(qū)域知識的重組與創(chuàng)新，拓寬思路，發(fā)現(xiàn)問題，綜合分析問題，找到解決問題方法的目的。這對學(xué)生無論是知識還是能力都起到了一定的作用。

2. 二輪復(fù)習(xí)方法和心理準(zhǔn)備。

二輪專題設(shè)計思路:①分塊:四大模塊——自然地理、人文地理、區(qū)域地理、地理圖表，滲透學(xué)科方法。②串線:縱向知識梳理——按教材的知識結(jié)構(gòu)和線索，形成知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識類化——遷移知識，進(jìn)而類比推理——舉一反三。③織網(wǎng):橫向知識聯(lián)系——以問題為載體，調(diào)動和運用原有知識，綜合分析，形成問題解決的思路。

按照上述思路一般設(shè)置以下三大類專題:

①知識重組專題。此專題又有不同的設(shè)置方法，一種是按知識要素設(shè)小專題，如地球、大氣、陸地和海洋、人口與城市等。另外一種是按試題特點，完全打破章節(jié)界限整合知識設(shè)大專題，如地理氣象的水平分布、地理事象的季節(jié)變化、區(qū)位因素的分析布局等。

②方法技能專題。此專題主要根據(jù)高考對學(xué)生的能力要求而設(shè)，如地理計算、等值線的判讀、統(tǒng)計圖表的分析、區(qū)域特征的歸納與比較等。

③解題指導(dǎo)專題。針對學(xué)生答題時常見問題設(shè)置專題，如地理概念的理解與運用、空間位置的確定與聯(lián)想、試題信息的提取與認(rèn)定、地理事象的描述與闡釋等。

了解了二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)和意義，把握了二輪復(fù)習(xí)的基本方法，同學(xué)們在心理上有了一定的準(zhǔn)備，就不會在二輪復(fù)習(xí)中感到知識和思路的大跳躍與不適應(yīng)，對老師的復(fù)習(xí)會有宏觀性的把握，不至于沒頭沒腦被動地跟著老師走，這樣才會取得更理想的復(fù)習(xí)效果。

責(zé)任編校李平安