高考語用概括闡釋題例析

【精典例題】

下面一段文字是介紹心理學上由一個實驗得出的著名理論——“破窗理論”，閱讀后請回答兩個問題。(6分)

美國心理學家詹巴斗曾經做過一個“偷車實驗”，將兩輛一模一樣的轎車分別放在一個環境很好的中產階級社區和環境比較臟亂的貧民區，結果發現貧民區的車很快被偷走了，而另一輛幾天后仍然完好無損;如果將中產階級社區的那輛車的天窗玻璃打破，幾個小時后，那輛車也被偷了。后來，在此實驗基礎上，美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱林提出了著名的“破窗理論”:如果有人打壞了一棟建筑上的一塊玻璃，又沒有及時修好，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。

(1)請給出一句話結論。(2分)

(2)請列舉兩點“破窗理論”對我們的啟發。(4分)

參考答案:(1)“破窗理論”體現的是細節對人的暗示效果，以及細節對事件結果不容小視的重要作用。(2分)

(2)得到的啟發:一個人給別人留下什么樣的印象，取決于他在一些細節上的表現，如隨地吐痰，暗示一個人缺乏必要的修養;在公共場合大聲說話，暗示一個人喜歡表現自己;穿什么樣的衣服襪子，暗示一個人的品位如何;在背后說別人壞話的人，暗示他(她)不可信任;對任何事都懷疑的人，暗示他是一個悲觀主義者;對任何事都不滿的人，暗示他是一個憤世嫉俗者;不貪小便宜的人，暗示他很正直……

【考點解析】

本題考查考生語言表達準確、得體的能力，能力層級E。從題型上看，本題第(1)小題屬于概括性題型，第(2)小題類屬于擴展語句中的闡釋題型。第(1)小題的寫結論題型不同于一般的壓縮語段題，而是根據一定的條件或者語境進行邏輯思維，從而合理地推導出一定結論的類型。近幾年高考中偶爾出現過這種題型，解題時首先要認真篩選信息，其次對信息進行整合。第(2)小題也與傳統的擴展語句題有所不同，就材料中所說的現象(或理論)談啟發，要聯系社會生活，談自己的體會，這一問比第(1)小題增加了難度。

近幾年廣東高考的語用題設為兩題:其一多為圖文轉換，其二多為與考查語言準確、得體相關的壓縮語段或擴展語句題。如2007年高考對粵劇作簡要介紹(篩選信息，保留主要內容)，2008年高考用三句話概括大眾閱讀價值取向變化的內容，2009年高考寫致謝詞(屬于應用文體，側重語言準確得體的考查，同時考查了擴展語句的能力)，從中我們可以看出廣東高考語用題命題者的用意:確保題型穩中有變，同時引導考生注重觀察社會生活。

【析題有得】

1. 尋找、歸納、概括重要信息點，打通理解的關鍵處。

第(1)題0分答卷示例:“破窗理論”說明了環境的好壞決定了人的行為和素質的高低。

可以看出，該考生沒有真正讀懂“破窗理論”的真正含義，答案中也沒有涉及關鍵詞“破窗”的寓意。這是考生解答此類題目的一個通病，缺乏對材料的敏感，只見樹木，不見森林，自然也答不出要領。顯然，“破窗理論”是在“偷車實驗”的基礎上生發出來的，這個實驗由兩部分構成:停在“環境比較臟亂的貧民區”的車很快被偷走了，在中產階階社區的車仍然完好無損;“中產階級社區的那輛車的天窗玻璃打破，幾個小時后，那輛車也被偷了”。其實只要弄清楚了關鍵問題(車為什么被偷)，結論就可以下了。該考生所說的環境決定論顯然站不住腳(中產階級社區的破車也被偷了)。如果結合材料最后一句話，就可以發現材料的關鍵處在于“暗示性的縱容”，由“一塊玻璃”到“打碎更多的玻璃”，足以說明這種暗示的作用。因此，我們要善于從材料內容中去尋找、歸納、概括重要信息點，然后推導出結論。

第(1)題1分答卷示例:破壞一件東西又沒有及時修好，往往會暗示人去破壞更多的東西。

這一答案顯示的只能說是實驗的結果，而不是結論。因為結論的內容不是對研究結果的簡單重復，而是對研究結果更深入一步的認識。

2. 透過現象看本質，聯系社會生活談感受。

第(2)題2分答卷示例:①要制止罪惡的蔓延，最理想的方法，就是創造良好的環境。②對于已經壞了的東西，人們不會再珍惜。相反，人們往往會自覺地去愛護那些完美的東西，舍不得去破壞它。

本題的要點是根據“破窗理論”的內容說出兩點啟發。從這份答卷來看，該考生的啟發停留在就事論事，或者只看現象，不看本質。盡管也談到了材料所反映的問題，但沒有觸及根本。和參考答案進行對比，結合本題的實際，我們可以歸結此類題目的答題思路:談啟發(或感受)，首先要摸準材料的主旨，不能偏離材料所述的范圍;其次要透過現象看本質，再從本質上去延伸，聯系社會生活或者自然現象，將自己的啟發表述清楚。