自主學習與成教大學英語教學

摘要:成人教育對提高國民素質、促進經濟和社會發展具有重要的作用。自主學習是學習者控制自己學習的能力，具有能動性、有效性與相對獨立性的特點。開展成人學生英語自主學習，提高成人學生英語自主學習能力是提高成人學生英語學習效果的重要途徑。

關鍵詞:自主學習;成教生;大學英語教學

中圖分類號:G64 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)05-0209-02

成人教育是我國教育事業的重要組成部分，是實現終身教育的重要形式，對不斷提高全民族素質，促進經濟和社會發展具有重要作用。開展成人大學生英語自主學習是提高成人學生英語學習有效性的重要途徑。

一、自主學習定義

自主性是學習者控制自己學習的能力，包括對學習過程、認知過程、學習內容、學習環境、心理因素等方面的控制。根據上述定義， 可以概括出自主學習的如下特征:(1)能動性。自主學習有別于各種形式的他主學習， 它是學生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學習活動， 而不是在外界的各種壓力和要求下被動地從事學習活動， 這種自覺從事學習活動、自我調控學習的最基本的要求是主體能動性。(2)有效性。由于自主學習的出發點和目的是盡量協調好自己學習系統中的各種因素的作用， 使它們發揮出最佳效果， 因此，自主學習在某種意義上講就是采取各種調控措施使自己的學習達到最優化的過程。一般說來， 學習的自主水平越高， 學習的過程也就越優化， 學習效果也就越好。(3)相對獨立性。自主學習有其獨立性的一面， 它要求學生在整個學習過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴， 由自己對學習的各個方面作出選擇和控制， 獨立地開展學習活動。

二、成人學生自主學習能力培養的必要性與可行性

1.成人學生自主學習能力培養的必要性

教育的主體是學習者自身。在成教大學英語教學過程中的自主學習強調成人學生是語言學習活動的主體，強調成人學習者的自我監控、自我指導和自我強化，突出了成人學習者的獨立性和自主性，強調學習者自己對自己負責。在這種自主學習模式中，成人學生是學習的主人和控制者，它符合以學生為中心的教學理念，同時也是一種人性化、個性化的學習模式。真正的語言學習是一個積極的動態過程，是學習者綜合運用各種策略模式對信息進行加工，并監控、檢查各個加工過程，最終達到靈活自如地運用語言的過程。成人教育的健康推進，關鍵在于促發每個成人基于自我發展的上進心和奉獻社會的責任心而產生的學習積極性與自主的學習行為。有效的英語學習應該是成人學習者積極參與到反映了真實實踐的社會情境中，借助文化工具和資源，在同伴和教師等專家的幫助下建構意義并形成具有主體身份的自我學習的過程。

2.成人學生自主學習能力培養的可行性

成人大學生的自主學習能力與中學生及普通大學生相比，有相當程度的優勢，他們豐富的社會經驗與真實的實踐需要使其已經有能力獨立地根據自身情況確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習內容、運用學習方法、監控學習過程、評價學習結果。盡管目前我國成教生的英語自主學習能力的總體發展水平還不高，不同學生之間的自主學習能力發展不平衡，但他們已經具備了自主學習的發展條件，因此，在成人大學生中開展英語自主學習教育具有可行性。

三、成人學生自主學習能力培養的具體措施

1.充分利用網絡多媒體等現代化的教學手段培養成人學生的英語自主學習能力

充分利用網絡多媒體等現代化的教學手段，發展學生在網絡環境下的自主學習能力，是提高成人大學生的英語綜合應用能力的重要改建措施。成人大學英語課是面向不同年齡不同行業的英語學習需要者的英語教學，它以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際素養為主要內容，集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系，僅僅依靠教師的課堂教學是很難完成的。因此，“優化第一課堂，強化第二課堂，做好分層教育”已經成為很多高校在成人大學英語教學模式改革中的指導思想，這一思想與成人分階段的學習模式相呼應，同時也對成人學生本身在課外的自主學習提出了更高的要求。然而，如何幫助學生養成良好的學習習慣，培養自學能力，實現真正的自主學習，是從事成人教育的教師必須認真研究的課題。很多高校近幾年在硬件建設方面，建立了大學英語自主學習中心以及數個配套的視聽說語音室;在軟件設計方面，確立了教學網站、輔助教學網站和英語自主學習資料庫等;同時對任課教師進行嚴格培訓，邀請兄弟院校講座交流，鼓勵教師互相聽課學習。利用多媒體、網絡資源引導自主學習，隨著信息技術和互聯網絡的發展，充分利用信息技術和網絡資源不僅可以作為成教大學英語教學的補充，大大拓寬學生英語學習渠道，還可以促進學生學習方式的改變。學生可以根據自己的需要選擇學習的內容和采取適合自己的學習方式。教師利用現代教育技術，開發和利用英語教學資源，可大大提高學生的學習效率。

2. 成人教育英語教師教學觀念的更新

成人教育教師的教學對象是有思想、有經驗的成年人。成人教育的學生具有招生類型多樣化， 年齡相差懸殊大、文化水平參差不齊、生源職業各樣、社會經歷各異等種種特點。他們絕大多數既要工作又要學習，有的還有沉重的家庭負擔，工學矛盾比較突出。成人教育教師主要是對成人學生進行學歷教育、繼續教育、職業教育和崗位培訓等。面對多樣性的教育對象，以及英語語言本身的教學特點，成人高校的英語教師在教學方面必須付出艱辛勞動。這不僅要求成人英語教師具有廣闊的學術視野、精湛的專業知識、嚴謹的治學精神和敏銳的科學洞察力，還必須具備相應的實踐工作經驗和組織應變能力。

成人教育對象各異，成人教師必須具有自主意識和創新意識。成人教育的模式不同于普通教育的模式，成人教育的教學內容必須隨著科學技術的發展不斷地調整、充實，以適應社會生產發展的需要。由于面對復雜的學習要求，成人教師需要時時更新知識，因材施教，因勢利導。教師在教書育人的過程中，必須發揮自己的主觀能動性。通過對教育方針、培養目標及教材的理解，針對教育對象的不同特點和普遍規律，選擇最有效的方法和途徑來實現教育目的，這種理解、選擇、實施的過程是教師自主創新的過程。這種創造性過程本身也是培養成人學生自主性和創造性的前提。

教學過程中的自主學習強調學生是語言學習活動的主體，強調學習者的自我監控、自我指導和自我強化，突出學習者的獨立性和自主性，強調學習者自己對自己負責。這種以學生為主體的教學觀和以教師為中心的傳統教學觀有著本質的區別。自主學習倡導學習者的自主性， 在自主學習理論指導下，英語教師應轉變其課堂主角和控制者的角色，逐漸培養學習者的自主性，逐步減少教師在學生的學習策略選擇、學習內容等方面的過多影響，教師轉變為學生的引導者、協助者，而學生才是學習的真正主角。教師監控整個學習過程，根據具體情況，靈活地調整培訓計劃和內容。學生是課堂教學的中心，教師是課堂教學的組織者。同時，學生的個性化學習在自主學習模式中也能得到體現。

3.成人教育理念的轉變

成人教育要實現國民素質提升，首先必須實現教育理念的轉變:一是以學習者為中心，以其適應生存、發展需要的學習需求為根據，提供盡可能周到、細致的教育服務，支持學習者自主學習。二是將全體成人作為自己的服務對象。使成人教育擁有充分的活動舞臺和廣闊的發展空間。三是根據學習者自身的學習基礎、條件、興趣、愿望、習慣，再結合國家、地區、社區的發展需要，進行科學而巧妙的因勢利導。以充分尊重學習者對教育目標、內容、方式、進度安排等進行自主選擇的權利，為其天賦、潛能的發揮提供支持，促進成人的素質提升。

4.積極發揮圖書館對于培養成人學生自主學習能力的作用

成人學生在校學習時間短，自學時間比較多，在其英語自主學習過程中，如果能積極運用圖書館，尋找一些幫助學習、消化吸收所學課程的參考資料，如英語學習背景知識、英美國家概況、英美文學作品的自學，對他們了解西方國家文化，提高語言閱讀理解能力，擴大詞匯量，提高英語學習興趣都是非常重要的。而他們在工作中遇到的許多實際問題也可以通過理論知識的學習得到解決。圖書館藏有豐富的文獻資料，有素質較高的工作人員，可為成人學生的問題提供解決辦法。終身教育是21世紀世界各國教育行動計劃的主要內容，圖書館是培養讀者獨立學習能力的場所，是終身受益的地方，成人學生充分、優質、高效地利用圖書館，可以提高他們在自身工作、學習中主動獲取新知識的能力。

四、結語

“自主學習”是一種學習形式， 更是一種教學理念和教學方式。成人英語教師要理解和把握自主學習所秉持的各種理念，把它作為一種先進的教學思想，貫徹在成教大學英語教學過程中，根據成人學生的自身特點，因勢利導，因材施教，靈活運用各種語言教學策略，充分發揮學生學習英語的主觀能動性和創新精神，為社會上需要英語知識的各行各業培養出符合新時代需要的、具備綜合能力的人才。

參考文獻:

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