淺談新形勢下高職英語精讀教學的創(chuàng)新

摘 要:文章基于英語日益成為一種國際性語言的事實，通過對高職大學英語教學現(xiàn)狀的分析，從教學理念、教學模式、教學內(nèi)容等方面初步探討了高職大學英語教學創(chuàng)新的途徑及方法。

關鍵詞:高職 英語精讀 教學 創(chuàng)新

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)05-142-01

一、目前高職英語精讀教學現(xiàn)狀分析

高職高專教育承擔著培養(yǎng)技術、技能型人才的重要責任，是我國教育中與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接的部分。英語教學作為學校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術應用型人才的重要標志，一直受到各類職業(yè)學院的高度重視和學生的青睞。但是，作為高職必修課的英語精讀課程在教學中存在諸多問題。

近年來，由于高校不斷擴招，各大院校的學生結(jié)構發(fā)生了很大變化，特別是高等職業(yè)技術學院的生源，出現(xiàn)了許多新情況。目前我國職業(yè)技術學院的英語教學的對象主要有兩種:一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高，不適應現(xiàn)在的教學;二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學生，這部分學生在初中階段學過三年英語，英語基礎差，對英語不感興趣。

在長期的精讀教學中，以講授為中心的教學占據(jù)主導地位。教師往往照本宣科，教師在精讀課上對課文逐句進行解釋，學生在課堂上主要是聽講解和記筆記，聽、說、讀、寫、譯的能力不能協(xié)調(diào)，綜合素質(zhì)欠缺。學生學到的只是“啞巴英語”，無法適應目前的就業(yè)需求與人才培養(yǎng)目標。

二、英語精讀課性質(zhì)與教學要求

精讀是高職英語教學中非常重要的一門課程，是聽、說、讀、寫、譯的綜合體。高職英語精讀教學的目的是指導學生在深入學習課文的基礎上，從詞、句、語、篇等角度進行聽、說、讀、寫、譯等多方面的語言操練，著重培養(yǎng)學生的英語語言能力和綜合運用能力。針對高職院校的學生結(jié)構，英語精讀教學要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學生。既要照顧起點較低的學生，又要為基礎較好的學生創(chuàng)造發(fā)展的空間;既能幫助學生打下扎實的語言基礎，又能培養(yǎng)他們較強的實際應用能力。

三、高職英語精讀教學的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學理念，形成“以學生為中心”的教學理念。什么叫教學理念?所謂教學理念，就是人們對教學和學習活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的信念。教學的創(chuàng)新不僅僅是教學方法和教學手段的變化，更是教學理念的轉(zhuǎn)變。形成“以學生為中心”的教學理念，要實現(xiàn)從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心，既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉(zhuǎn)變。也要向以培養(yǎng)學生終身學習能力為導向的終身教育的轉(zhuǎn)變。教師不僅僅是知識的傳播者，而且應成為教學過程的組織者，自主學習的指導者，教學活動的督促者。

2.創(chuàng)新教學方法，建立互動的教學模式。在語言教學中，課堂教學的內(nèi)容和組織形式都必須從學生的實際需要出發(fā)，課堂教學的內(nèi)容不能僵化，形式要務求多樣，一切都應該滿足學生的實際和教學的實際。以大班精讀課為例，這本身是啟發(fā)學生心智，幫助學生進行創(chuàng)造性的思考，集聽、說、讀、寫、譯于一體的交流活動。所以我們采用靈活多樣的方式積極引導學生參與，除了能夠引起學生共鳴的課前演講、討論，講解名人軼事等外，還可以在課堂上根據(jù)課文的主題，編排豐富的課堂活動。如雙人對話(pair work)、小組討論(group work)、課堂辯論(class debate)及演講(speech)等。這些形式既可以活躍課堂氣氛，避免學生出現(xiàn)疲倦的狀況，又可提高學生的口語表達能力。提問也是最常用的互動形式。提問在教學過程中的不同階段可以有不同的目的和作用。在講授新課程過程中，提問可保持學生高度注意，了解學習理解情況，從而提高講授效果。在講授新內(nèi)容之后，多用提問檢查理解，推動學生運用所學材料積極參加語言實踐，使大學生更主動更順利地進行語言交流活動。

3.充分應用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)新教學手段。在教學手段上，要充分利用現(xiàn)代多媒體技術和其它現(xiàn)代教育信息技術，進行多手段、多模式的教學。制作PowerPoint課件，有條件的，可在語言教學中穿插一些英語原聲影音內(nèi)容。鼓勵將網(wǎng)絡課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，盡可能地給學生創(chuàng)造出良好的英語語言學習環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的興趣，改進以教師教授為主的單一教學模式。

4.根據(jù)學生特點選擇教材。教材是實現(xiàn)教學目標的重要工具。以往的精讀教材雖相當權威、經(jīng)典，但有些內(nèi)容顯得陳舊。作為一部好的教材，既要有規(guī)范的語言，又要體現(xiàn)實用性、時代性、知識性;既為廣大師生提供豐富多彩的教學內(nèi)容和充實的語言文化知識，又給他們留有充分想象和發(fā)揮的空間，起到鼓勵和促進學生學習的作用。在教材的選用方面，要結(jié)合學生的知識水平和專業(yè)特色來考慮。教材的內(nèi)容應該避免與基礎英語教材內(nèi)容相重復，要突出高職英語的特色。

5.創(chuàng)新教學內(nèi)容，加強與專業(yè)知識的結(jié)合和文化導入。充分利用英語課堂上的教學時間，把學生所學專業(yè)方面的知識設計到教學內(nèi)容中。英語教學與專業(yè)知識緊密結(jié)合，會收到良好的教學效果。這就要求教師不僅具備英語講授的能力，而且具備較強的專業(yè)知識和專業(yè)背景知識。外語教學的宗旨是使不同文化背景的人們之間實現(xiàn)恰當有效的交際。如果忽略了文化差異這一因素，勢必造成雙方交流的障礙。在教學中結(jié)合大學生認知結(jié)構的特點，加強文化知識的導入，從英語“重邏輯，重明確”的特點入手，使學生學會用英語式的思維去運用語言。此外，還可以結(jié)合課文向?qū)W生講授跨文化交流的禮儀、注意事項、日常用語、體態(tài)語等。這種文化因素的導入，突破了傳統(tǒng)的語言知識教學的局限性，符合信息時代的要求。

總之，英語教學改革是高校改革中至關重要的一項，改革的成功與否關鍵在于從事這場改革的老師們的教學理念是否發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。英語精讀教學的創(chuàng)新不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。面對新世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我們教育工作者要用教育的創(chuàng)新來完成歷史所賦予我們的培養(yǎng)現(xiàn)代化建設所需要的合格人才的使命。

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(作者單位:江西青年職業(yè)學院 江西南昌 330033)

(責編:紀毅)