獨立學院培養學生創新能力的方法思考

摘 要:創新能力是人們產生新認識、新思想和創造新事物的能力。黨的十六大報告深刻指出“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺的不竭動力?！睍r代呼喚創新人才，培養大學生創新能力已成為高等教育的一個重要課題，更是獨立學院應對社會經濟發展、高等教育變革，實現可持續發展的根本保障。

關鍵詞:獨立學院 學生創新能力 培養方法

中圖分類號:G640 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)05-115-02

一、獨立學院大學生創新能力培養的必要性

獨立學院的學生按普通高校本科第三批次錄取(簡稱“三本”)平均分數低于第二批本科，成績處于中等偏下，因此三本學生普遍存在學習基礎差，學習自主性、能動性、自制力差，思維活躍，知識面寬而不精，具有一定的特長等方面特點。基于以上特征，培養什么樣的獨立學院大學生、怎樣培養適應第三批次本科能力實際的大學生，成為獨立學院教學管理所要面臨的最大的實際問題，也是新起的獨立學院能否可持續健康發展的重要關節點。

隨著社會經濟、科技的發展，社會對人才的需要呈現多樣化。就業成為獨立學院必須直面的挑戰性問題。三本學生要在就業的“雙向選擇”形勢下，從眾多高校中脫穎而出，獲得良好就業前途，就需要結合自身特點制定符合社會及市場實際的培養目標。根據社會對人才的要求，獨立學院提出培養綜合能力綜合素質全方面發展的應用型創新人才，既是現實的需要也是發展的需要。這就要求獨立學院畢業生不僅具有扎實的專業知識理論基礎，更要具有很強的創新能力和服務社會的實踐能力。

二、獨立學院教學管理中存在的不利于學生創新能力培養的因素

大學是人才成長中的重要階段，就獨立學院教學管理工作而言，存在著某些不利于學生成材，不利于學生創新能力培養的因素，突出表現在:

1.在人才培養模式方面忽視了獨立學院的特殊性。綜觀目前獨立學院人才培養模式與實踐，可以概括為以下幾種情況:一是克隆母體模式，專業設置及人才培養目標的設置、教學計劃、教學大綱、課程安排等照搬所依托的母體做法，把獨立學院作為本部變相招收高價學生的一種手段或途徑;二是局部改良模式。基本沿襲所依托的母體人才培養模式的基本結構和要求，只是在局部稍許做些改造，如課程設置、教學方法、教學手段等方面;三是降格培養，降低本科人才培養的基本要求，按照高等職業人才培養模式，將獨立學院學生培養成職業技能型人才，擠占職業技術人才市場。上述無論哪種模式，都忽視了獨立學院的特殊性，致使獨立學院人才培養目標的迷失。在這種模式下，要培養出“高素質、有創新能力”的人才無疑是困難的。

2.在課程體系設計方面重理論學習、輕綜合素質培養。目前，高校各專業課程體系的基本框架主要弊病表現為重理論學習、輕綜合素質培養。尤其是學生的思維能力、創造能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力、調查研究和綜合能力的培養等，顯得尤為不夠。課程設計中，對學生進行創新能力培養的課程所占比例較小。對學生評價方法也不科學，造成培養對象只讀書，讀死書，死記硬背，不知思索，不會應用的局面。在教學方法上，雖然也進行了一些改革，引入了計算機和網絡教學，但范圍不統一，層次不深，仍以傳統的教學方法為主，對學生進行填鴨式、滿堂灌式教學，沒有給學生更多地自主學習的時間和更大的學習思考空間。

三、獨立學院大學生創新能力培養方法的思考

1.改革傳統的教學管理理念。培養創新性人才，應樹立科學的教育教學管理觀，將學生視為教育活動的主體，教師視為教育活動的主導，建立新型的師生關系，鼓勵學生大膽質疑與創新，教師不再是自我權威的維護者和教材的代言人，而是學生創新能力發展的激發者、培養者。轉變管理觀念，以是否有利于創新能力培養為核心。還學生自主發展的空間和環境，為教師的教學研究、學生的學習研究，創造更多有利條件，還大學以學術自由，以利于教師的發展、學生的創新。大學是學生激發創造力的最重要時期，如果在此時規定過于整齊劃一的培養模式、整齊劃一的課程、整齊劃一的方式方法，最終將影響學生的發展，影響學生創新能力目標的實現。因此，改革傳統的教學管理理念勢在必行。

2.確立教學管理的基本原則。

(1)主體性原則。主體性就是“人是主體的思想得到了確立”，主體性思想的確立表明了人們對教學管理的認識已從服從、適應的層次提升到了自主、超越的層次。把教學管理完全說成是一個只具有約束力的規范性實踐活動、就把個體的自主、自覺從教學管理過程中抽掉了。教學管理同樣也是人探索、認識、肯定、發展和積極創造自己的一種積極手段，而不是一種消極防范力量，教學管理是否對主體的選擇產生影響，能否對其行為產生約束作用，關鍵在于主體是否自覺接受這一原則。主體性是現代教學最為根本的特征，發展學生的主體性是學生主動獲得發展和創新能力的根本保證。

(2)個性化原則。個性化教育就是在個性化原則的指導下，以促進學生全面發展為前提，培養學生不同的個性心理，尊重學生的個性發展自由和存在的個體差異性，這是一種創新教育模式。個性化教育是引導個體生命獨特性發展的教育，它以尊重差異為前提，以提供多樣化教育資源和自主選擇為手段，以促進個體生命的自由而充分的發展為目的。

(3)互動性原則。互動論是當代社會學的一種理論，認為任何客現的社會組織形式都是由個體之間的互動構成和維系的;在互動的過程中，把自己看作是待定情境中的適當客體，方能使互動順利進行。它強調人與人之間平等的相互作用、相互影響，它強調日常生活之中人們主體性建設的意義。新的教育理念則提倡“雙主體互動”，這種“互動”是建立在民主、平等條件下的一種互動，強調共同參與和相互約束，強調教和學的個性化，強調學生創造力的發展。教學管理作為一種實踐活動，要在參與者的互動中進行，特別要在教學管理對象的自主開放中進行，教學管理對象的品德是在實際的人際活動中形成和表現，他們通過開放性互動，主動打破自我的界限，積極發揮主觀能動性、充分張揚自己的個性。教學管理活動中，首先必須確立一種以學生為主體、支持學生個性發展的師生互動關系。而只有在科研和教學相結合的氛圍中，才能拉近師生之間的距離，產生師生間的相互交流，才可能做到師生互動。

(4)開放性原則。“開放”是系統與外界的物質、能量、信息和人員等各類因素的交換。在以創新能力培養為主要目標的教學管理機制中，開放性原則主要表現為教學管理環境和教學管理過程的開放性。教學管理貫徹開放性原則主要表現在:一要把具有時代性和新穎性的新的科學研究成果及時反映在教學內容里。二要采用多樣化的創新型的教學方法。實現方法的科學化和最優化。創新型的教學方法有發現教學法、討論教學法、問題教學法等。三要注重學生的個性培養，發展個性特長。

3.定位獨立學院的辦學體制及人才培養目標。教育部有關文件從宏觀和全局的高度對獨立學院進行了定位，即“民、獨、優”，前二者是從辦學體制上定位，后者是從人才培養目標上定位。實現“民、獨”這種體制定位相對來說是較為容易的事情，而要實現“優”這種目標定位卻相當困難?！皟灐奔础稗k優質本科”。這既是國家教育主管部門對獨立學院的要求，更是社會特別是廣大家長和學生對獨立學院的迫切期待。在生源質量相對較差的情況下，我們不能以此為借口，降低獨立學院人才培養規格。獨立學院的辦學層次是本科，因此，本科人才培養的基本規格和要求是我們必須死守的底線，并力求在此基礎上按“優質本科”的目標去努力。培養學生的創新能力，完善教學管理制度。

[基金項目:江蘇大學京江學院教學改革研究項目(項目編號:JJ08C005)]

參考文獻:

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4.殷淑華.對大學生實踐能力培養問題的幾點思考[J].華北水利水電學院學報(社科版)，2003(4)

(作者單位:江蘇大學財經學院 江蘇鎮江 212013)(責編:賈偉)