財務管理案例教學課程設計

摘 要:案例教學是有別于傳統教學的教學模式，無論是教學環境還是教學素材，它都有著較高的要求。在眾多學科都已廣泛地應用案例教學的同時，財務管理案例教學起步比較晚。文章通過對我國目前財務管理案例教學應用的現狀研究，結合具體的教學實踐活動，對財務管理案例教學課程的開展進行了系統的設計，并提出了運行注意的事項，旨在能夠更好促進案例教學，提高教學質量。

關鍵詞:財務管理 案例教學 課程設計

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)05-118-02

案例教學源于1918年的美國哈佛大學，當時工商企業界將自己企業的資料交由大學的教授們進行研究，以探求提高市場競爭力的方案。教授們將這些零星的個案逐步用于教學活動中，以提高學生解決實際問題的能力。我國于20世紀80年代開始引入案例教學，得到眾多學者的認可，并加以應用。在我國，案例教學已漸漸被人們所重視起來，但與實踐性較強的法學、臨床醫學、市場營銷學等學科相比，財務管理案例教學應用的還比較少。財務管理作為一門綜合的經濟管理學科，案例教學的應用是必不可少的。然而，在已開展案例教學的學校，仍面臨著種種問題，影響著教學質量的提高。

一、財務管理案例教學的現狀

(一)教學觀念

在高校中許多財務管理課程課時都受到不同程度的壓縮，許多教師在計劃課時內完成計劃任務已很緊張，認為沒有課時去安排案例教學。實際上，按部就班的傳統教學方法會使得課時比較緊張，適當地加入案例教學，可能會事半功倍。而且有的教師受考證熱和應試教育影響，將教學計劃中的實踐環節作為習題課，對學生進行題海戰術，認為做題比較實際，對學生的考試、考證更實用，更有利于學生解決目前的就業問題。

(二)教學資源

1.案例教材適用性較差。目前還沒有一部既適合我國國情又符合國際規范的系統的財務管理案例教材，使財務管理教學本質上仍停留于理論教學而難以指導實踐。在現有的案例教材中，大部分只局限于知識點案例，缺乏綜合案例;或所列的綜合案例只注重定性研究，不注重定量分析。

2.教學手段單一。在我國各大高校中，除部分院校有較好的財務管理實驗室以外，大部分院校缺乏現代化的教學環境，所謂的案例教學也只有講授而已。

3.案例資源貧乏。我國企業較少愿將自己企業的材料交由學校研究，缺乏大量的實際案例素材，沒有更多的現實案例以供參考。然而直接引用國外案例，又存在著國情不同的差異。沒有好的案例資料，缺乏直觀感和可操作性，無法體現財務管理的效果，一方面難以激發學生的思維，另一方面也不能培養學生的操作能力。而且，到目前為止，我國還沒有一套完整的財務管理案例庫供教學使用。

(三)教學環節

教師在進行案例教學時，往往安排在每章講解完以后。更多地是針對本章所講知識的訓練，使學生接觸到的案例都是某一個知識點的案例，從而缺乏對知識綜合系統的認識。此外，在開展案例教學的時候無法充分調動全班學生參與討論的積極性，往往只是平時愛發言的部分同學參與，無法使全班同學受益。

二、財務管理案例教學設計

(一)教學環境

目前的教學模式均是以大班50個左右的學生一起上課，所謂的案例和課堂授課差不多。而財務管理案例教學實質上應該創造一個更好的討論的氛圍，一般應以20人左右為宜，以一個小的會議室為地點。

(二)設計目的

以提高學生的綜合素質為出發點，通過案例分析，使學生身臨其境地像管理決策者一樣進行思考，給學生分析問題的機會和分析案例的責任感。

(三)案例的選擇

案例選擇是否適當，在很大程度上影響著財務管理案例教學的效果。教師可以通過電視、網絡、報刊等信息媒體掌握當前的經濟熱點問題和經濟事件，用最新事件作為教學案例，還可以將學生經歷的經濟事件作為教學案例。財務管理教學案例要盡量來自學生所能接觸到的現實問題，讓學生對案例有親切感，認為案例有實際意義，從而有興趣對其進行了解和分析。當然，教師也可根據講授的內容和相關知識要點選用或自行設計教學案例。教學案例的來源可以是教師深入企業實際工作中收集的，也可以是教師依據教學內容，參考有關資料，結合社會經濟的實際情況設計的，既要有定量的分析又要結合適當的定性分析。

(四)教學手段

案例教學過程需要借助工具來完成，學生在進行發言的時候，要制作相應的PPT進行觀點的闡述，在對案例分析討論的時候還要應用Excel分析處理軟件、作圖工具、搜索引擎等現代化手段進行。在案例教學過程中，教學多媒體的應用是必要的。

(五)課堂組織

為了提高課堂效率， 讓學生3~5個人組成一個團隊，創建團隊名稱和團隊的口號，在內部進行分工。可以在各小組內部初步討論后，要求各小組選派代表輪流發言，且在小組發言人發言的時候，其他小組成員要適當地予以補充，讓每一個人參與進來。并且其他小組的同學也將對發言人的發言提出問題。此外，在課堂上，教師也可以不斷地提出問題，要求學生回答，迫使學生動腦筋去思考，也可以就一個問題讓學生從不同的角度闡述各自的觀點，相互辯論，形成熱烈的探討問題的氣氛。最后，還要要求學生在課后以小組為單位撰寫案例分析報告，使學生通過對案例的進一步思考和總結，加深對所學知識的理解和掌握，鍛煉學生的口頭表達能力和文字表達能力。教師還可以再提供一些參考書目，對案例進行一個適當的擴展，打開學生的知識面。

(六)成績評定

成績評定是有效開展案例教學工作重要的環節，合理的成績評定能夠更好地激勵學生參與討論。學生的成績可以分為兩部分，一部分是課堂提問和發言的平時成績(占30%)撰寫的案例分析報告(占10%);另一部分則是期末成績。對于課堂討論與報告撰寫部分可以分別賦予小組成績和個人表現一定的權重，計算學生成績。增加小組成績的權重，有利于鼓勵學生的團隊合作;而增加個人表現的權重，有利于激勵學生在課堂上自我表現的積極性。分析報告的主要內容應包括學生自己的觀點和支持觀點的數據、信息、事實資料及其定量定性分析的過程。

三、財務管理案例課注意事項

(一)對學生的評語

教師對學生討論的情況做總結時，一方面，可以針對學生討論發言的情況予以評論，及時、適度的肯定，能夠充分調動學生的積極性;另一方面，針對案例本身進行總結，并強調財務管理案例與現實經濟生活一樣，很難有絕對正確的答案。讓學生明白在案例討論的過程中，更重要的是從討論中獲得一種今后在工作中能夠用來處理不同問題的能力。

(二)對案例的引導

在案例教學的初期，對于大型的案例剛開始可以先在教師的指導下進行，然后讓其獨立完成。對于資料的閱讀，由于案例的背景資料比較詳細，數據、圖表往往較多，學生可能會覺得枯燥乏味，以至于沒有耐心看下去，或者是只是粗略地讀一遍，達不到全面了解信息的效果，教師應當逐漸培養學生閱讀的技巧。

在組織討論的時候，注意把握和指導好案例討論，要讓學生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，保證討論范圍不偏離主題。在案例討論時教師要營造良好的自由討論的氛圍，一方面要設法調動學生的主動性和積極性，鼓勵學生參與討論，并認真聆聽學生的發言;另一方面要引導學生緊緊圍繞案例主題展開討論。同時，教師還應講究引導的方法和技巧，如教師不要直接表露自己的觀點，以避免約束學生的思維空間，發現學生的判斷有誤時，不是正面糾正，而是引導學生認識到自己的錯誤并自我修正。還要適時地制止學生在下面竊竊私語，要求討論時既要熱烈、尖銳，又要真誠、相互尊重等等。

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(作者單位:山西大學商務學院 山西太原 030031)

(責編:若佳)