論小學(xué)體育教師在學(xué)校體育人力資源中的重要作用

[摘 要]本文對(duì)體育人力資源進(jìn)行界定，同時(shí)針對(duì)小學(xué)體育人力資源中的教師資源在新課程標(biāo)準(zhǔn)中所發(fā)揮的作用進(jìn)行分析，闡述了在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中由小學(xué)體育教師的教學(xué)行為而產(chǎn)生的資源，及教師的人格魅力等構(gòu)成的教學(xué)資源，旨在為小學(xué)體育課程研究和實(shí)施提供參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育教師;人力資源;課程標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，對(duì)課程資源的研究主要集中在體育設(shè)施資源的開(kāi)發(fā)與利用、課程內(nèi)容資源的改造和創(chuàng)編，而對(duì)學(xué)校體育人力資源的開(kāi)發(fā)研究較少，對(duì)小學(xué)體育人力資源的研究更為少見(jiàn)。因此，本文針對(duì)小學(xué)體育人力資源中的教師資源進(jìn)行闡述，旨在為小學(xué)體育課程研究提供參考。

一、學(xué)校體育人力資源的概念

人力資源對(duì)課程而言，是指課程活動(dòng)所有的參與者。體育課程人力資源是指體育課程活動(dòng)范圍內(nèi)所擁有的勞動(dòng)的總能量。勞動(dòng)的總能量可以通過(guò)參與體育課程活動(dòng)有關(guān)人員的數(shù)量、擁有的知識(shí)、技能、資力、經(jīng)驗(yàn)和熟練程度等來(lái)衡量。體育教師、學(xué)生、班主任、校醫(yī)、管理人員、教育研究人員以及社會(huì)體育指導(dǎo)員等都是構(gòu)成體育課程人力資源的基本要素[1]。

二、體育教師是最重要的課程資源

課程人力資源不僅是課程物質(zhì)資源和知識(shí)資源聯(lián)接的紐帶，也是思想資源的源泉和物力資源認(rèn)識(shí)的主體[2]。教師是課程人力資源的核心，小學(xué)體育教師要整合課堂資源，開(kāi)發(fā)和利用課堂資源。把課程資源“激活”，才能創(chuàng)生出“有血有肉”、“有生命”的體育課堂。

(一)小學(xué)體育教師是體育課程的主要實(shí)施者

1.體育教師是課程的參與者

在以往的小學(xué)體育課上，我們常見(jiàn)到教師以一個(gè)籃球、一根跳繩、一句“自由活動(dòng)”就打發(fā)了一節(jié)課時(shí)間的現(xiàn)象。我們體育教師應(yīng)從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，“參與”到新課程之中，全程性地、主動(dòng)地、批判地、合作地介入課程開(kāi)發(fā)、決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)等活動(dòng)。教師成為課程的參與者，能夠加速實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)角色的調(diào)適和轉(zhuǎn)化。

2.體育教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者

新課程要求教師的主要職能要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者:幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣;培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。課堂上教師一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，一句準(zhǔn)確到位的評(píng)價(jià)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)善解人意的微笑，對(duì)學(xué)生都會(huì)起到良好的促進(jìn)作用，有時(shí)還足以影響學(xué)生一生的發(fā)展。四年級(jí)女生林金娥同學(xué)身高142厘米，體重61公斤，平時(shí)上課稍一運(yùn)動(dòng)就會(huì)嘔吐。體育課站隊(duì)時(shí)，同學(xué)們都不愿意與她同隊(duì)，嫌她身上有股臭味。同學(xué)的嘲笑、鄙視，使她對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡情緒，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行換位思考，并告誡大家:“作為同學(xué)，我們應(yīng)該伸出友愛(ài)的雙手，給她幫助，給她鼓勵(lì)。嘲笑和鄙視，猶如在她的傷口上撒鹽?！币荒型瑢W(xué)聽(tīng)后便自告奮勇地表示，以后金娥同學(xué)吐了，他會(huì)主動(dòng)幫她打掃;幾位女生也表示以后愿意讓金娥和她們站在一起。而后，我又找來(lái)林金娥同學(xué)，勉勵(lì)她要自信、自強(qiáng)，還當(dāng)著全班同學(xué)的面告訴她，老師很欣賞她，只要加強(qiáng)鍛煉她就可以參加學(xué)校的興趣投擲小組了。之后，金娥同學(xué)開(kāi)始積極參加體育鍛煉，一學(xué)期下來(lái)，身體結(jié)實(shí)了好多，嘔吐現(xiàn)象也減少了。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她投擲實(shí)心球投出了14.8米的好成績(jī)，被選送進(jìn)莆田市少體校。后來(lái)，她參加福建省中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)又獲得了小學(xué)女子甲組投擲鉛球的第一名。省少體校教練很看好她，將她招入了福建省隊(duì)。

3.體育教師是自我發(fā)展的研究者

“教師的發(fā)展意味著變革，而卓有成效的變革沒(méi)有反思是相當(dāng)困難的”[3]。新課程的實(shí)施給教師提出了多方面挑戰(zhàn)，同時(shí)也給教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。新課程主張教師形成研究型的進(jìn)修方式，體育教師要擺脫被動(dòng)適應(yīng)、被動(dòng)進(jìn)修的發(fā)展模式。認(rèn)識(shí)自己的研究身份，才能成為課程實(shí)施開(kāi)發(fā)與改革的積極參與者和主動(dòng)適應(yīng)者。新課程理念下的的體育教師要以自信、勇敢、積極進(jìn)取的態(tài)度來(lái)挑戰(zhàn)“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”這一體育人的代名詞，成為研究型的教師。要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷地反思和研究，在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究，讓課堂真正成為學(xué)生的快樂(lè)天堂。

(二)小學(xué)體育教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者

1.小學(xué)體育教師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)學(xué)生資源

學(xué)生也是重要的課程資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無(wú)形的課程資源，例如:一些體育特長(zhǎng)生他們運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，可以發(fā)揮他們的骨干作用，請(qǐng)他們示范、當(dāng)輔導(dǎo)員。一些學(xué)生參觀過(guò)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，觀看過(guò)現(xiàn)場(chǎng)比賽;一些學(xué)生享受過(guò)游泳、登山的樂(lè)趣;一些學(xué)生領(lǐng)悟過(guò)武術(shù)、跆拳道的精神;一些學(xué)生感受過(guò)運(yùn)動(dòng)意外傷害的痛苦……教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用這些無(wú)形的資源，通過(guò)學(xué)生間的相互交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛。

2.小學(xué)體育教師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)體育設(shè)施資源

體育場(chǎng)地器材是加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高體育教學(xué)能力的物質(zhì)保證。目前，農(nóng)村、縣區(qū)基層學(xué)校體育器材設(shè)施配備不足，這就需要我們體育老師充分發(fā)揮現(xiàn)有體育設(shè)施的作用，開(kāi)發(fā)其潛在的功能。例如:一物多用，欄架可以用來(lái)跨欄，也可以用作投射門(mén)，還可以用作鉆越的障礙;接力棒可以用作啞鈴操的手持器材，還可以用到力量類(lèi)游戲、跳躍類(lèi)游戲、技巧類(lèi)游戲、投擲類(lèi)游戲、拼圖類(lèi)游戲之中;呼啦圈可以用作障礙物，也可以用來(lái)替代跳繩，還可以用作投擲靶。這就需要體育教師不斷轉(zhuǎn)換視角和思維方式，大膽創(chuàng)新。特別是鼓勵(lì)學(xué)生利用廢棄物品，自制器材。例如:舊高壓鍋內(nèi)圈分別用黑、藍(lán)、紅、綠、黃五種色彩的線(xiàn)纏繞，學(xué)生可以用來(lái)進(jìn)行拼接五環(huán)的游戲，還可以用來(lái)套圈、跳單、雙圈;廢報(bào)紙的用途也很多，可以用來(lái)當(dāng)紙球，也可以制成紙棒，當(dāng)作接力棒、體操棒、伸縮棒、游戲的標(biāo)志物等，還可以當(dāng)作手榴彈，它能使我們看清投擲的出手方法對(duì)不對(duì)，有的學(xué)生的紙棒是橫著往前飛的，有的紙棒像前滾翻一樣向前飛，通過(guò)比較，讓學(xué)生明白投擲出手的正確方法。學(xué)生自制體育器材，極大開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的成就感。

3.體育教師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容資源

課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)是課程資源開(kāi)發(fā)的重心。教師對(duì)體育課程資源的開(kāi)發(fā)有利于發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)全體學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展;利于形成有特色的體育課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校的文化建設(shè);打破千篇一律的體育課程內(nèi)容模式，豐富體育課程內(nèi)容;發(fā)揮體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)的輻射功能，促進(jìn)學(xué)校當(dāng)?shù)氐捏w育文化建設(shè)[4]。

小學(xué)各年段體育教材內(nèi)容大多都是跑、跳、投、隊(duì)列、體操、技巧的競(jìng)技體育項(xiàng)目，對(duì)于普通小學(xué)生，難度較大，且枯燥無(wú)味。新課標(biāo)要求以學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，這就需要把體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目加以改造、整合和創(chuàng)新。體育教師在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)改變課堂教學(xué)方法，根據(jù)本地、本校實(shí)際情況簡(jiǎn)化規(guī)則，簡(jiǎn)化戰(zhàn)術(shù)，降低難度要求，添加新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和民間傳統(tǒng)項(xiàng)目，如:健美操、跆拳道、現(xiàn)代舞、跳山羊、踢毽子等。以趣味游戲、障礙跑等替代枯燥的長(zhǎng)跑項(xiàng)目。在小學(xué)階段，一周三節(jié)體育課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者因地制宜開(kāi)發(fā)了一些課堂外的課程資源，如利用重大體育賽事(省運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì))舉辦城市與本校大約的距離，發(fā)動(dòng)學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)利用平時(shí)和節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行慢跑，以積累的里程，看誰(shuí)先到達(dá)有關(guān)城市參與活動(dòng)。然后進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，充分激發(fā)了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，在我任教的幾個(gè)班級(jí)中，學(xué)生不再讓父母親接送，不管寒暑、風(fēng)雨都能堅(jiān)持徒步到?；蚧丶?。有的學(xué)生還利用星期六讓家長(zhǎng)陪著慢跑或爬山。在課程資源緊缺的情況下，這種課外的課程資源能夠“化腐朽為神奇”，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的“超水平”發(fā)揮。

三、體育教師的人格魅力是無(wú)形的課程資源

教師的人格，就是教師個(gè)人尊嚴(yán)、價(jià)值和道德品質(zhì)的總和，是教師個(gè)人行為和品質(zhì)的高度統(tǒng)一和集中表現(xiàn)，是教師認(rèn)知、情感、意志、信念、習(xí)慣的集合體。教師的人格特征“蘊(yùn)蓄于中，形儲(chǔ)于外”，在與學(xué)生相互的交往中，對(duì)學(xué)生的影響很大。

(一)體育教師良好的人格對(duì)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的激勵(lì)價(jià)值

體育教師那種健康的形體美、動(dòng)作美、力量美和精神氣質(zhì)美，無(wú)聲地吸引著學(xué)生，展示著運(yùn)動(dòng)的健康美。體育教師那清脆的哨聲，響亮的口令，精煉的講解，激勵(lì)著學(xué)生跑起來(lái)、跳起來(lái)。他們不怕口渴疲勞，不怕筋骨酸痛，他們從老師身上讀懂了運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

(二)體育教師良好的人格對(duì)學(xué)生道德升華的示范價(jià)值體育教師那種磊落的襟懷、突破功利羈絆的道德人格，對(duì)學(xué)生有顯著的示范價(jià)值。體育教師在競(jìng)賽中要求公平競(jìng)爭(zhēng)、不傷對(duì)手、尊重裁判的道德規(guī)范也潛移默化地影響學(xué)生，促使他們?nèi)バＵ约旱牡赖滦袨椤?/p>

過(guò)去我們對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)只局限在體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能的傳授與訓(xùn)練的層面上。根據(jù)新課程理念，教師的地位與作用還不僅僅是這些，體育教師決定著體育課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，是課程資源的重要載體，是體育課程實(shí)施的首要人力資源。特別是在農(nóng)村，由于體育器材的匱乏，開(kāi)展體育教學(xué)難度很大。然而，鄉(xiāng)村的自然資源卻是豐富且貼近生活的，因此開(kāi)發(fā)自然資源進(jìn)行體育教學(xué)是可行而且有意義的。農(nóng)村小學(xué)的體育教師應(yīng)注意觀察生活，改進(jìn)教學(xué)資源的觀念將決定他們開(kāi)發(fā)和利用資源的深度和廣度[5]。

總之，在小學(xué)體育課程資源建設(shè)中，要始終把體育教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位。通過(guò)對(duì)這一重要的課程人力資源的開(kāi)發(fā)來(lái)帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展，全面提高小學(xué)體育教育的質(zhì)量。

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(責(zé)任編輯 趙永玲)