培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的一些嘗試

“興趣先導(dǎo)”是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要理念。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注地積極思考，就會自覺、積極主動地進行學(xué)習(xí)和探索，就會快樂地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師可從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

一、營造氣氛，培養(yǎng)興趣

適宜的土壤有利于種子的萌發(fā)，融洽的師生關(guān)系、民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的前提。在教學(xué)中，教師要注重營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能處處感受到教師的關(guān)愛，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而增強成功感，提高自信心，積極參與學(xué)習(xí)。

1.放下架子。在課堂上教師不“唯我獨尊”、高高在上，甚至跟學(xué)生對立，而應(yīng)把自己當(dāng)成學(xué)生的一位朋友，幫助學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鞭策學(xué)生。課堂上學(xué)生答得好，我們給予肯定;學(xué)生想得比教師高明，我們虛心聽取，特別是當(dāng)自己不經(jīng)意間出了差錯，學(xué)生指出來，教師更應(yīng)該放下架子，心悅誠服地接受，絕不顧及面子，為自己辯解。

2.不吝表揚。教師鼓勵性語言的運用能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立信心，讓學(xué)生更想學(xué)，學(xué)得更好。那一聲聲“好極了”、“你真行”、“太棒了”、“你比老師還行”，讓學(xué)生感到莫大的快樂，升騰起學(xué)習(xí)的動力和信心。

3.一視同仁。傳統(tǒng)教學(xué)中，少數(shù)幾個優(yōu)等生往往是教師的寵兒、課堂的主角。新課程中的學(xué)生關(guān)系是平等的，機會是平等的，因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造輪流表現(xiàn)的機會，如開展“值日班長”、“我當(dāng)小老師”等活動，為學(xué)生提供鍛煉自己的機會。

二、多種角度激發(fā)興趣

1.精心設(shè)計導(dǎo)語。好的語言，能調(diào)動起學(xué)生的積極性，揭示內(nèi)容，引起學(xué)生的注意和興趣。如學(xué)習(xí)拼音第一課時的導(dǎo)語可這樣設(shè)計:“從這節(jié)課開始，老師要和大家一起去‘拼音王國’漫游，我們會認(rèn)識很多拼音朋友，它們會幫助我們認(rèn)識更多的漢字。”再如教《想飛的烏龜》一課，教師可讓學(xué)生猜謎語引出本課:身穿硬殼袍，縮頭又縮腦;水里四腳劃，岸上慢慢爬。學(xué)生猜出謎底后，教師出示烏龜圖片，讓學(xué)生說說有關(guān)烏龜?shù)闹R，把學(xué)生導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)探究中去。

2.體態(tài)語言的運用。形象的體態(tài)語言能將語言文字形象化、生動化，達到“先聲奪人”的效果。如在拼音教學(xué)中，教師可將一些抽象的知識，用形象直觀的體態(tài)語言呈現(xiàn)出來，用口型、手勢等讓學(xué)生記憶字母的發(fā)音、字形或拼音規(guī)則。如教學(xué)j、 q、 x與ü相拼時，用兩個小拳頭來代表ü上兩點，念兒歌“小ü小ü有禮貌，見到j(luò) 、q、 x 就脫帽。”當(dāng)讀到“見到j(luò) 、q、 x 就脫帽”時，把手放下來，學(xué)生在形象的比喻中很快理解了j 、q、 x 與ü相拼時去掉兩點的規(guī)則。

對于一些形近字的教學(xué)，教師也可以通過這種方法進行教學(xué)。如通過做動作幫助學(xué)生識記“推、拉、找、擺”等動作詞;又如識記“日、目”形近字時，一手指太陽，一手指兩只眼睛，再告訴孩子太陽只有一個，“日”字里面是一橫;眼有兩只，“目”字里面有兩橫。

3.直觀教具的使用。低年級學(xué)生抽象思維能力較差，好奇心強。教學(xué)中，教師可通過形象生動的直觀教具，特別是那些活動教具或點化教具的使用，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生認(rèn)真觀察、注意聽講、積極思考。

4.開展競賽活動。學(xué)生好勝心強，教師可充分利用這一點，開展競賽活動，比一比誰認(rèn)的字多，誰的字寫得漂亮，誰讀得有感情，誰演得更精彩，誰收集得資料多，發(fā)揮競賽作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、設(shè)計作業(yè)，延伸興趣

過去，教師布置作業(yè)時總免不了背誦、組詞、寫生字、完成練習(xí)冊，單調(diào)機械的抄抄寫寫使學(xué)生心生厭倦，疲于應(yīng)付。改革課堂教學(xué)，首先應(yīng)改革作業(yè)，提高作業(yè)的實效性，講究課后作業(yè)的興趣與實效，注重它的探索性與開放性，讓學(xué)生覺得“生活中處處有語文”，保持濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。

1.找一找。布置找資料、搜集圖片等作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自己查找資料的習(xí)慣，使作業(yè)具有開放性，克服以往作業(yè)的封閉性。如教《浪娃娃》，可讓學(xué)生搜集有關(guān)利用水發(fā)電的知識;學(xué)《冬天是個魔術(shù)師》，讓學(xué)生搜集冬天的圖片。

2.唱一唱，畫一畫。把美術(shù)、音樂運用到語文課中來，加強學(xué)科間的聯(lián)系，讓學(xué)生把完成作業(yè)變成一種藝術(shù)享受。如教《小小的船》、《勞動最光榮》后，讓學(xué)生唱這兩首歌;學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》后，讓學(xué)生畫各種小動物的腳印。學(xué)生在唱歌、畫畫中學(xué)習(xí)課文，自然快樂多多。

3.做一做。通過讓學(xué)生按課文提示的方法、步驟做實驗的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力，讓他們在動手又動腦中復(fù)習(xí)課文。如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課，可做往瓶子里投石子的實驗，并找一找其它的可以喝水的方法，既培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

4.問一問。鼓勵學(xué)生走出課堂，到街上、到田野中尋找書本上學(xué)不到的知識，或向商販、菜農(nóng)果農(nóng)、長輩，詢問了解一些課外知識，增長見識。

5.演一演，說一說。學(xué)生學(xué)習(xí)課文或聽了故事后，教師可布置學(xué)生復(fù)述課文，扮演角色演給爸爸、媽媽看，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，加強親子間的交流。

“興趣是最好的老師。”教師可針對學(xué)生的生理、心理特點，多方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣培養(yǎng)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于教學(xué)過程，做到上課伊始，興趣盎然;隨課展開，興趣愈濃;課雖結(jié)束，興趣猶存。

(責(zé)任編輯付淑霞)